小学数学北师大四年级不确定现象.doc

不确定现象
双土中心学校 郑名君
教学内容　　
义务教育教科书（西师版）四年级上册不确定现象。
教学目标
1．结合具体情境，能在活动中初步体验和明确生活中的一些确定和不确定现象。
2．初步能用“可能”、“一定”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性。
3．培养学生猜想、分析、判断、推理、语言表达以及解决问题的能力。感受数学与生活的联系。
教学重点
经历活动体验判断生活中的确定和不确定现象。
教学难点
理解“一定”、“可能”、“不可能”，对事件所有可能发生的结果进行列举。
教具学具准备
硬币；装1,2,3,4号签的盒子等。
教学过程
一、 游戏引入。
同学们，你们看老师手中拿的是什么？(粉笔)让学生猜猜到底在那只手上。
1、学生回答。（你认为在哪只手上，一定在左手上吗？一定在右手上吗？想看一看在那只手上吗？）
2、在老师的手没有打开之前，你能确定在哪只手上吗？（不确定），有几种可能？2种
3小结
同学们生活中，有些事情可以确定他的结果，有些事情则不能确定他的结果，不能事先确定，这节课我们就一起来研究《不确定现象》，齐读课题。

二、教学过程
（一）研究不确定现象。
抽签活动
同学们，听说过抽签这种活动吗？生：听说过。
那么今天我们一起来看看下面的一个抽签活动，这4个同学将在元旦庆祝会上参加演讲比赛，在演讲前需要抽签来决定演讲的顺序，请同学们猜一猜谁会抽到第1个呢？
现在请小朋友来猜一猜：
生：小明会抽到第一个
老师引导小明一定会抽到第一个吗？生：不一定 那应该怎么说了？
小明可能是第一个。
谁再来猜一猜？其他三种
通过同学的猜测，结果能确定吗？ 不能
谁会是第一个有几种可能？ 4种
那么我们现在就来验证一下吧！
孩子们通过验证，现在谁是第一个啊？ 小明（或者小东。。。。。。。） 在我们没有验证之前能确定结果吗？不能确定 号签可能被4个演讲者的任何一个抽到
总结：　号签可能被4个演讲者的任何一个抽到，这种事先不能确定结果（结果不止一种）的现象，我们把它叫做不确定现象，通常用关键词“可能，也可能”来描述。
抛硬币活动
1、师：同学们看老师现在手里拿的是一枚什么呢？
2、介绍硬币的正反面。（有字的为正面，没有字的为反面）老师示范抛硬币，学生猜测落地后是正面朝上，还是反面朝上？
3、游戏规则：4人抛，一人记录，记下抛的总次数和正反面朝上的次数。
4、台上的学生活动，台下的观看硬币落地后的情况。
5、通过表格中的数据，学生分析，判断硬币落地后的情况有几种？
师：从同学们抛硬币的情况来看，每次落地后一定是正面朝上或者一定是反面朝上吗？（不一定）结果能不能确定？有几种可能？
小结： 谁抽到第1个演讲不能事先确定；硬币落地后是哪一面向上也不能事先确定。这些现象都是不确定现象。通常用“可能……，也可能……”来描述。
生活中像这样能用 可能…也可能来描述的事件还有那些？
（二）研究确定现象
1、师：在我们生活中是不是都是不确定现象呢？生：不是。那么请看小虎和小花猫的游戏。有一些彩球，第一个盒子里装的全是红球，小虎任意摸一个，会是什么情况？有几种结果，结果是确定的吗？
2、学生猜测。
3、师：结果是一定的，并且只有一种结果，是确定现象，就用“一定”这个词来说。请学生加上“一定”准确地描述小虎摸球的情况。
4、第二个盒子里装的全是白色球，小猫任意摸一个，情况怎样？有几种结果？这样放球，可以摸到红球吗？（不会，不可能），所以，小猫摸球的情况可以描述为：小猫摸到的一定是白球，或者小猫不可能摸到红球。也是确定现象。
总结：　这种事先能确定结果（结果只有一种）的现象是确定现象，通常用“一定”或“不可能”来描述。
三、议一议，说一说：讨论生活中的确定现象。
四、巩固练习，（大屏幕出示）
1、连线。学生通过观察、分析、判断并连线。
2、说说下列事件是什么现象？并用关键词来描述。
3.根据图片信息判断。
4,用一定，可能或不可能来描述下列事件。
5，幽默数学。
五、全课总结：通过这节课的学习，你有哪些收获？
教师：今天我们研究了什么内容？你有哪些收获？　　
小结：在数学上，我们把可能出现的结果不止一种，而人们事先不能确定的现象叫做“不确定现象”。可能出现的结果只有一种的叫做“确定现象”。
六、作业布置

确定现象：事先能确定结果（结果只有一种）的现象，通常用“一定”或“不可能”来描述。