核心素养下中职英语阅读课深度学习研究.pdf

2023 7 月刊/以 新技能英语 为例以教促考一、背景（一）深度学习是时代发展的必然需要在信息技术和知识大爆炸的时代，学生具备辨别真假是非和独立判断的能力尤为重要，英语阅读课是语言学习最重要也是最普遍的课型之一，英语阅读教学能帮助学习者提炼和总结出语篇内容中思想的、情感的、行为的精华，继承人类认识的成果，并成长为拥有正确价值观、能明辨信息真假对错、有责任担当的未来社会的主人。因此，必须从过去传统单一的阅读课中走出来。（二）中等职业学校英语新课程标准的诉求2020 年教育部 中等职业学校英语课程标准 指出：“中职英语课程的目标，是全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，在义务教育的基础上，进一步激发学生英语学习的兴趣，帮助学生掌握基础知识和基本技能，发展英语学科核心素养，为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。”总之，要注重培养学生面对未来社会的能力和素养，将核心素养作为教育的终极目标，推动学生的全面和持续发展。对此，笔者把深度学习理论运用到中职英语阅读课堂中，将英语核心素养贯彻到教学中，努力促进教师和学生的共同进步和发展。二、教学案例（一）学生分析笔者进行教学实践的班级，是高一会计电算化班，该班的学生都是 00 后，熟悉各种信息化手段，日常使用手机及手机 APP 相当多，有一定的英语基础，思维活跃，活泼好动，好奇心、表现欲比较强，敢于接受新鲜事物和迎接新挑战。（二）教学内容及教学设计本案例的内容，属于外研社 新技能英语 2 第七单元，是“垃圾分类，从我做起We have only one earth”中的 Reading 部分。1.教学目标：结合学生的知识水平和深度学习理论，注重学生英语核心素养的培养。具体如下：Knowledge objectives(1)Memorize the key words and phrases about wastesorting,such as recyclable rubbish,kitchen waste,harmfulrubbish,other waste,etc.(2)Learn ways of protecting the environment.Skills objectives(1)Improve students蒺 reading skills by using differentreading strategies.(2)Improve students蒺 self-learning and presentationskills.(3)Know how to do waste sorting.Emotional objectives(1)Enhance students蒺 teamwork and cooperation sense.(2)Arouse students蒺 sense of environmental protection 东莞市商业学校 李 琳KAOSHI YU PINGJIAand social responsibility.2.教学过程荫 第一阶段：学生自主探究学习，为课堂教学做准备。（1）把学生分成 6 个小组，每小组 7耀8 人，任命各小组的小组长，分配任务。（2）课前预习：将预习的内容下发，并发导学案给学生自主预习。（3）学生完成问卷星检测。Preparationbefore class（课前准备）1.All the students are divided into six groups2.Online tasks(在线任务)(1)Group task:Be familiar with the text and findsome materials about environmental protection onthe internet.(2)Individual task:淤 Preview the words and expressions on theplatform.于 Finish the test about words and expressions.【设计意图】将学生分组，预习任务分为个人任务和小组任务，学生将已有的知识与阅读材料快速建立联系。小组合作学习和个人自主学习，将学生置于教学主体地位，提高学生的自主学习能力和思维能力。即时反馈学生预习效果，得知学生的弱点，确认本堂课教学的重难点，为课堂教学提供依据。荫 第二阶段：教师知识梳理引导，学生成果呈现。（1）Lead-in 情境导入。巧用生活实例，搭建情境支架。通过学生自制投放垃圾视频，引出主题“垃圾分类”，引入概念“垃圾是放错了的资源”，让学生明白垃圾分类的重要性。具体操作：观看视频提问：What are they talkingabout?引出 Waste-sorting升华 Garbage is a mislaidresource.【设计意图】播放学生自制的小视频，导入课的主题，引发学生的兴趣。根据阅读话题，联系学生已有的知识，搭建相应的情景支架，让学生在情境中学习。（2）Before-reading 读前准备。展示测试结果，让学生知道自己的测试成绩，进行查漏补缺。根据测试结果，将掌握得不好的单词和词组，有针对性地做成游戏，为后续的阅读学习做准备。游戏能吸引学生的注意力，使课堂更加生动有趣。plastic剩余物cloth bag坏灯grey water布袋used battery过期药物leftover废旧电池broken lamps洗涤废水expired drugs塑料（3）While-reading 读中练习。利用阅读策略、图表、工具等，让学生阅读学习，独立探索。步骤内容SkimmingRead and answerQ1:Why do we sort the refuse?Q2:How many categories can waste be classifiedinto?ScanningRead and fillRecyclable rubbish:waste paper,metal and cloth itemsKitchen waste:,bones,leaves,etc.Harmful rubbish:,broken lamps,etc.Other waste:bricks,tissues,etc.Waste-sorting“the pig rule”Recyclable rubbish:sell the things and use themoney to buy pigs.Kitchen waste:things that the pigs can eat.Harmful rubbish:the pigs eat the things and theydie.Other waste:things the pigs don蒺t want to eat.Read andchooseA PK game(1)Whichofthefollowingitemsaretherecyclable rubbish?A.bonesB.plasticC.waste paperD.toilet paper(2)Whichofthefollowingitemsaretherecyclable rubbish?A.glassB.metalC.cloth itemsD.broken lamps(3)Which of the following items are the kitchenwaste?A.bonesB.leftoversC.expired drugs D.vegetable roots(4)Which of the following items are the kitchenwaste?A.leavesB.brickC.used batteries D.peel(5)Which of the following items are the harmfulrubbish?A.used batteries B.broken lampsC.expired drugs D.brick(6)Which of the following items are the otherwaste?A.toilet paperB.broken lampsC.tissuesD.brickRead andpractice自 制 垃 圾 桶和 卡 片 进 行垃 圾 分 类 练习。newspapers,used batteries,paper boxes,papercups,plastic bottles,broken plastic toys,fruitstones,plastic bags,china cups,expired drugs,broken lamps,vegetable roots,peelRecyclable rubbish：Kitchen waste：Harmful rubbish:Other waste:【设计意图】通过略读和精读，了解文章的大意，获取详细信息，让学生在掌握阅读材料的同时，提升阅读水平。教师由浅入深地引导学生理解阅读材料，注重学生逻2023 7 月刊/以教促考辑思维能力的培养。设计 PK 游戏和分类游戏，能在巩固垃圾分类知识的同时，提高学生的兴趣，活跃课堂氛围，并能让学生学以致用。学生使用自己制作的垃圾桶和卡片，在练习中更能对知识加深印象。活页式教具可以循环使用，利于学生课后进行多次练习和巩固知识。（4）post-reading 读后合作探究。小组讨论之前，向学生展示班级几个任课教师平时的环境保护方法，拉近师生距离，调动学生兴趣。小组展示环节，一方面教师对环保方法进行评分，一方面对学生的知识错误进行提示。1)Group discussion(小组讨论):Waste-sorting is oneway to protect our environment,do you know other ways?Displaytheteachers蒺waysofprotectingtheenvironment.Discuss in groups and list ways of protecting theenvironment on the paper.2)Group presentation(小组展示):Each group displaysits ways in oral way.Other groups and the teacher willevaluate the performance of the presenting groups.【设计意图】教师环保方法的播放，向学生展示教师的示范作用。小组合作讨论和展示，有助于学生听说读写等技能的提升，拓展学生的思维，提升学生的合作和竞争意识。（4）Extension(拓展延伸)1）播放习近平主席视频，引出：绿水青山就是金山银山。Lucid waters and lush mountains are invaluable assets.2）呼吁大家保护环境：Protecting the environment isofgreatbenefittothepresentage.Protectingtheenvironment means protecting ourselves.【设计意图】拓展延伸思政进入课堂，提高学生的环保意识和社会责任感，呼吁学生“环境保护从我做起”，激发学生的主人翁意识。（5）Summary and reflection 总结反思，组织学生进行多元智能评价，包括学生自评、生生互评和教师评价等。回顾本堂课所学的知识，并在具有学习效果的基础上自我评价，可以再次明确教学目标，学会自我反思，让学生的自我学习水平得到进一步提升。【设计意图】多元评价，能使学生认识到自身的长处和不足。教师和同学的鼓励，能够帮助学生建立自信心。（7）布置作业Individual work(个人作业)1)Make a video about waste-sorting2)Review what we have learned today3)Finish the evaluation forms on the platformGroup work(小组作业)1)Fulfill the task listing the ways of protecting theenvironment.2)Finish the group evaluation form on the platform.荫 第三阶段：教学巩固和评价（1）学生巩固课堂所学，复习并且完成课后作业。（2）反思评价。学生和教师根据课堂表现进行评价，使学生明白自己的不足，并进行改善。学生看完教师批改后的作业和微课，发布自己的学习感受，教师可以改进教学和实施针对性教学。（三）教学反馈针对课程学习效果和满意度，课后笔者对学生进行了调查，74%的学生认为深度学习在本堂课中提高了他们的学习积极性和兴趣，68%的学生认为增强了师生的互动，83%的学生认为提高了他们的自主学习能力，89%的学生认为提高了他们的合作交流能力，77%的学生认为帮助了知识的掌握，而 84%的学生认为提升了他们分析问题、解决问题的能力。同时 68%的学生希望继续采用深度学习来进行阅读课教学。三、结语一些中职学生，在英语阅读方面信息加工表层化，知识迁移应用能力不足，阅读学习缺乏主动性和方法，自我反思与评价意识不强。一些中职教师，阅读教学的课堂教学模式固化，方法单一，以教授为主，学生主体地位得不到体现。基于以上因素，在英语核心素养背景下，有效促进中职生英语阅读深度学习，需要加强以下方面：1.从教材角度入手，利用信息化手段深度学习教学内容。学生在信息化学习环境中，易受好奇内驱力而自主发现和探究问题，有利于提高解决问题的能力和自主学习的能力。教师在教学过程中，引导并鼓励学生利用信息工具寻找答案，减少学生对教师的依赖，并调动学生的主动性和积极性，促进学生批判性思维的发展。2.从教学过程入手，优化深度学习的环境氛围和教学行为。教师创设促进学生深度学习的情境（真实的生活情境），营造积极的英语课堂学习氛围，同时转变角色，把“以教师为中心”转向“以学生为中心”，给学生“内省”的空间和时间，激发学生的思维能力。从而建立“自学互学展学”合作学习模式，促进学生深度思考。3.从反思评价角度入手，优化深度学习的效果。教师利用现代信息技术，将评价工具与教学评价方式相结合，对学生进行多样化评价。总之，深度学习可以提高学生的英语核心素养和教师的专业成长。作为中职教师，应该不断学习、不断探究、不断进步。