五年级综合实践活动说课.doc

五年级综合实践活动说课 怎样花零花钱一、主题确立的背景：在学校里，我们经常可以看到这样的情况：当一种学习用品或玩具开始盛行时，很多学生都会去买。每天上学或放学时，学校门口的商店、小吃摊就热闹起来了，店门口围满了学生。这一切源于何处？现在的学生多数是独生子女，家长视为掌上明珠，存在着溺爱的现象，并且随着人们生活水平的提高，家长给学生手中的零用钱的数额也有所增加。孩子闹着要什么就给什么，再加上孩子天性就好吃、好玩，以致使用零用钱大手大脚，不求意义地盲目乱花。特别最近学校开运动会，学生乱花钱现象更加严重起来，家长给的一百元钱一天之内都能花光，而且出现同学之间攀比之风。看到这一情形，为了让学生能管好自己的零花钱，养成合理消费习惯。本学期我校五年级开展了以怎样花零花钱为课题的综合实践活动。二、活动目标l知识与技能 学习合理设计、运用调查表格收集资料，发现同学们的零花钱的使用情况。l过程与方法 引领学生经历搜集、整理、展示汇报等过程，提升学生从生活中主动发现问题、解决问题、动手操作、合作交流的能力。 l情感态度与价值观 通过综合实践活动的有效实施，增强学生合理使用零花钱的意识，养成勤俭节约的良好习惯。 三、活动的步骤及指导策略： 我们这次活动共分为五个阶段，分别是：（一）确定活动主题，成立活动小组（二）制定小组方案，明确成员分工（三）开展活动，跟进指导。（四）整理资料，展示交流。（五）总结评价，课后延伸 下面，我就说一说这五个阶段的活动过程及指导策略。第一阶段：确定活动主题，成立活动小组。这一阶段，历时三课时：1、情境激趣，确定主题。在开题课上，通过播放上下学的校门口小摊和商店情景的真实照片，创设情境，当几位班干部把心中的想法提了出来后，没想到立刻得到了大家的支持与响应，并共同确立了怎样花零花钱的综合实践活动主题。2、交流互动，确立子课题。接着我继续引导学生，哪些问题的调查与研究才能从思想上让同学们真正经历一次自我教育，引起对乱花零钱的重视。经过一番讨论交流，我们共确立了四个子课题，分别是：调查零花钱的来源和数目l调查零花钱的用途l调查家长的收入情况l怎样合理使用零花钱3、自由结组，合作竞争学生自主选择子课题，自由结组，并推选出小组长，我对他们进行有关安全、文明礼貌等方面的教育。为提高学生的竞争意识，我提议成果展示时从五个小组中评选出一个“最佳调查小组”，每组中评选出两名“调查之星”，这样一来，同学们的热情更加高涨了。（二）制定小组方案，明确成员分工 在各小组长的组织下，共同商讨，制定出各组的活动方案。这一阶段我主要采用了如下指导策略。一是在人员分配方面，我要求组长根据每个人的特点进行恰当地安排，使每个人各尽所能，各负其责，扬长避短。二是，我强调每个小组之间、每个成员之间既要有分工，更要有合作，要体现团队精神。（三）开展活动，跟进指导。活动方案确定好之后，各个小组有条不紊地开展了实践活动，老师的指导也随之跟进。四个小组的学生分别以问卷调查、外出采访、查阅资料、等方式展开实践活动。通过这一环节，让学生在实践中锻炼与提高自己的表达能力、沟通能力、合作能力、协调能力等，并获得合理消费、正确理财的相关常识，从而丰富学生的社会经验。 在这一阶段的初始，各组要先制定出用以搜集材料的调查问卷，以调查家长收入的小组为例。最初设计出来的问卷，学生们总感觉直奔主题太直接，担心家长不会予以配合。于是我引导说：“如果向对方讲明你们调查的目的和诚意，相信他们不会无情的拒绝的。”小组交流商议后，在问卷上写上这样一句话：“尊敬的家长：您好，我们正在做“小学生零花钱情况的调查与研究”活动。您的真实回答会给我们的研究带来很大的帮助。我们是不记名调查，只需几分钟便可，希望得到您的诚心配合，谢谢！”得到同学们的认可的调查问卷，在使用时果真得到了家长们的支持与配合。 调查学生零花钱小组通过询问、发调查表等形式展开调查。调查中，也遇到了许多波折，如有的同学不配合调查，随便应付调查，甚至认为他们这些调查者是无聊、爱管闲事。小组成员显得十分沮丧，组员也因此产生要放弃的念头。经过老师和同学的鼓励和支招，他们找到了更好的方法，分头找到各个班主任，说明调查的目的后，得到了班主任的帮忙，进行了班级性的集体调查。拿到成功的调查问卷，孩子们脸上露出了灿烂的笑容。（四）整理资料，展示交流。 这一阶段的主要任务是做好资料的汇总，形成结论，做好展示的各项准备。教师指导策略：指导各小组收集、整理材料时应有所侧重，交叉不可避免，但不可重复。在学生设计展示作品时，教师适时点拨，给孩子们提一些建议，让他们的作品更充实一些等。1、整理资料，细致完善。 当孩子们兴冲冲地带着他们的资料和小组内其他同学进行整理交流时，眼神里的那份兴奋溢于言表，除了及时的鼓励和肯定外，我又给了他们很多合理的建议，同时鼓励小组内同学之间互相补充，互相完善。 以调查学生零花钱的用途小组为例，当对调查和采访表格进行汇总时，有的同学提出，利用学过的统计图的形式会不会更直观、形象？这一提议经过讨论和比较得到了多数人的支持。2、成果展示，交流互动。这一阶段的主要任务就是学生以自己喜欢的形式展示各组的研究成果。（1）调查零花钱来源和数目小组：通过调查问卷、调查报告以及统计数据展示和讲解，受调查的大部分的学生每天的零花钱有二元左右，如果照这样计算，全校1500名学生，每天就有3000元，那么一个月就有90000元的零花钱。这么多？同学们都吃惊地张大了嘴巴。这可不是一笔小数目呀！ （2）调查家长收入情况小组：展示了统计表、采访表，同学们了解到大部分家庭原来收入并不高，多数收入在2000-3000元，但是这些家长不管收入多与少，每月甚至每天都给孩子一些零花钱，这辛辛苦苦的血汗钱为什么这么轻易的给孩子呢？因为我们的家长太心疼孩子，孩子有什么需求都尽量满足，认为缺什么也不能缺了孩子的零花钱，这方面不能比别的孩子差。 （3）调查零花钱用途小组：利用跟踪采访实录、照片和调查表，说明我校学生的零花钱用在零食一项最多，其次是玩具，而用在文具、学习资料最少，使同学们意识到大家使用零花钱的不合理之处，觉得有必要管好自己的零花钱。（4）调查怎样合理使用零花钱小组此时，同学们议论纷纷，调查怎样合理使用零花钱小组开始献策。经过调查、走访老师和家长，整理材料后，他们提出了合理消费意见及方法，认为要把钱用到最需要的地方，用于做最有意义的事。听了之后，同学们不约而同地鼓掌称好。因为这让同学们知道了到底该怎样使用零花钱，他们树立了正确的金钱观。 （五）总结评价、课后延伸。 伴随着孩子们的成长，本次综合实践活动进入了最后一个阶段：总结评价、课后延伸。 成果展示之后，各小组根据每个组员的活动表现评选出两名“调查之星”。这五个小组再评选出一个“最佳调查小组”。最后，展示会在同学们热烈的掌声中结束。综合实践活动要求新的评价理念和评价方式。它反对通过量化手段对学生进行分等划类的评价方式，主张采用“自我参照”标准，引导学生对自己在活动中的各种表现进行“自我反思性评价”强调师生之间、同伴之间的评价及鉴赏。因此我采用学生自我评价、小组互评、家长及教师共同评价等方式对学生在本次活动中的表现进行合理的、人性化的综合评价。通过本次活动孩子们成长了好多，有些平时不爱和别人交流的同学，通过这次活动，也锻炼了自己社交的能力和表达口才的胆量。在活动中学生还掌握了很多分工、分析、调查、统计等科学的研究方法，这对他们适应社会、终身学习提供了良好的前提！通过活动，学生更加体会到父母挣钱确实不容易，自己花的真的是父母的辛苦钱。从活动后还可以看到，孩子们更有爱心、孝心了。更主要的是学生进一步增强了合理使用零花钱的意识。