陈丽课堂记录观察表.doc

课堂观察记录表单1
学科
 语文
年级
 一年级
教材版本
人教版
课题
ao ou iu教学
观察视角
一、教什么
观察者： 陈丽
观察视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
 教学目标明确而恰当。
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
 教师以图片、课件这些生动有趣的教学形式呈现给不同的学生。
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系。 
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
 体现了一年级语文拼音学科的特点与本质。
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
 做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析。
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
 合理使用教材和校内外教学资源。
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
 注重了学习方法的指导和培养。
补充视点：
 教师能够根据学生听课情况及时调整学习内容，保证了课堂的学习效率。
教学改进建议：
 学生在练习的过程中，如果能让学生参加的人数多一些，教学效果可能会更好。

课堂观察记录表单2
学科
语文
年级
一年级
教材版本
人教版
课题
ao ou iu教学
观察视角
二、怎么教
观察者： 陈丽
观察视点
观察记录
1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？
：能通过预学，暴露学习中的问题。 
2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？
 能针对学生的问题有效教学。
3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？
 启发提问6次，没有无效提问
4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？
 教师能示范高水平操作行为。
5.变式训练：能否分层设计变式训练题？
 能分层设计变式训练题。
6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？
 能否当堂检测学习效果，及时反馈回授。
7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？
 能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合。
补充视点：
 课堂上的教学机智还需加强，评价语不够丰富。
教学改进建议：
 在教学中，要能够及时捕捉到学生的闪光点加以放大，鼓励学生，激发学生学习兴趣。
课堂观察记录表单3
学科
语文
年级
一年级
教材版本
人教版
课题
ao ou iu教学 
观察视角
三、怎么学
观察者： 陈丽
观察视点
观察记录
1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？
 布置并发现了学生的问题。
2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？
 能够引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题。
3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？
 同桌合作学习两次，能够有效组织、汇报交流、点拨指导。
4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？
 教师能细心聆听学生不同意见，灵活积极地回应上稍有欠缺。
5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？
 能够创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习。
6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导
 学生活动较多，课堂上让学生书写了，效果不错。
7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况
一年级孩子主要是拼音教学，教师教给孩子一些拼音学习的方法和读书的方法。
补充视点：
 同桌合作学习效果较好，体现了小老师的作用。
教学改进建议：
 一学生在学习的过程中容易走神，老师要全面观察学生的学习状况，及时组织纪律，以保证学习的效率。

课堂观察记录表单4
学科
语文
年级
一年级
教材版本
人教版
课题
ao ou iu教学
观察视角
四、学得如何
观察者： 陈丽
观察视点
观察记录
1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？
 通过当堂检测检查预期教学目标已经达成。
2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？
 全班不同水平的学生都有所得。
3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？
 能了解、满足学生的特殊教育需要。
4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？
 能给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践。
5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？
 学生学习中的疑难问题，得到有效解决。
6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。
 没有布置分层作业，不过根据学生的完成程度进行了评价。
7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见
 学生对同一问题有独特的思考和创见。
补充视点：
 孩子们在学习的的过程中表现的很好，并且能够独立思考。
教学改进建议：
 教学方法再多样一些会更好。