靖小丁向伟教学设计.docx

浙江省2015年信息技术应用能力提升工程

靖岳小学丁向伟老师教学设计

课题摘要
学科
语文
学段
小学
年级
六
单元
第五单元
教材版本
人教版
课程名称
《少年闰土》第一课时
一、学习内容分析
1.教材分析
这是一篇精读课文，是“我”对三十年前和闰土之间的一段生活的回忆，刻画了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象，反映了两人之间儿时真诚的友谊，表达了“我”对闰土的喜爱、佩服和怀念的情感。
　　全文可分为五个部分来理解。
　　第一部分（第1自然段）：讲“我”印象中的闰土。用三句话描绘了一幅在月光下的西瓜地里，一个少年刺猹的鲜明图画，生动具体地勾画了闰土勇敢、机敏的形象。
　　第二部分（第2、3自然段）：讲“我”和闰土是怎样相识的。从中也交代了两人所处的不同社会地位：“我”是当时家境还好的少爷，而闰土是在“我”家做忙月的一个贫苦农民的儿子。
　　第三部分（第4、5自然段）：回忆“我”和闰土第一次见面时的情形。其中用特写的方法勾画出了闰土的脸色、脸形、头上的小毡帽、颈上的银项圈，把他那健康、朴实、天真、可爱的样子更加完整地展现在人们眼前。
　　第四部分（第6—16自然段）：写闰土和“我”讲捉鸟雀、捡贝壳、看西瓜、看跳鱼儿等有趣的事情，表现出闰土是一个有着丰富的自然知识、聪明能干的农村孩子。其中还写了“我”听后发出的感叹。
　　第五部分（第17自然段）：写“我”和闰土分别时的情景和相互间的友谊。这里简述了两人都“大哭”、互赠礼物的场面，表现出难舍难分的情感。最后一句中的“但从此没有再见面”充满了“我”对闰土无限怀念的深情。
　　本文在写法上做到了结构安排十分严谨、形象描绘十分鲜明。从结构安排看，是从回忆闰土形象起笔，接着按“相识——相见——相处——相别”的顺序叙述故事；从形象描绘看，主要是通过外貌和语言、动作来刻画人物，从而表现人物的性格特征和思想情感。

2.学情分析
全班有学生43人，男生16 人，女生27人。绝大部分学生已经养成了良好的学习习惯，他们爱学习，有上进心，学生具有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力和语文综合运用能力，也掌握了一定的学习方法。但是有个别学生基础较差，因为家庭或其他诸多因素的影响，学习习惯有待进一步养成，相信假以时日每个孩子都会取得进步。
3.教学目标（含重难点）
【教学目标】
　　　1.指导学生读懂课文，了解课文所写事情，认识少年闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
　　　2.引导学生结合课文内容，理解重点句段的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵第一自然段。
　　　3.帮助学生认识“闰、胯、扁、猬、汛”，会写“闰、捏、柄、胯、匾、缚、稻、猬、谓、汛”，理解“一柄、胯下、刺猬、所谓、潮汛、一望无际、无穷无尽”等词语。
　　　4.引导学生从读学写，运用本文抓住人物特点的写法，描述自己身边的一个小伙伴的外貌。
　　【教学重点】
　　　读懂课文内容，认识少年闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
　　【教学难点】
　　　理解重点句段的深刻含义。
二、教学环境选择
√□简易多媒体教室 □交互式电子白板 □网络教室 □移动学习环境
三、教学过程设计
教学环节
活动设计
信息技术使用说明
一、谈话导入

1、导入：有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？
2、齐读课题——少年闰土
出示少年闰土的图片，引起学生的学习兴趣。
二、按要求自学课文
1、大声朗读课文，读准生字的字音，不理解的词语请做上记号。
2、默读课文，思考：
（1）“我”和闰土之间是什么关系？“我”和他是怎样认识的？
（2）、闰土向“我”讲述了哪几件稀奇的事？哪件事在“我”的印象中最深刻？
出示问题，使学生明确学习要求，集中学生的注意力。
三、检查预习情况

1、检查生字词的学习情况
（1）个别读，正音。
（2）指出生字中的特殊部首：拜（手）；允（厶或儿）；畜（亠）
（3）说说预习过程中遇到哪些不懂的词语，一起解决。
出示生字、词语突出重点
四、了解认识过程，学习闰土外貌

1、“我”是怎样认识闰土的？我认识他时，闰土长什么样呢？
速读课文，画出有关句子。
　读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句。
2、谁来说说闰土的外貌有什么特点？
　　（1）请拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。
　　（对比之后，我们知道闰土是一个天真活泼的农村少年。）
　　（2）再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。
　　如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。
　　体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。）
　　5、请一位同学总结闰土具有哪些特点
　　板书：天真 活泼 健康 朴实

出示重点句子，抓住关键词，帮助学生理解句子的含义。
五、理清四件事的顺序，学习第一自然段

1、提问：闰土和“我“在一起，给“我”讲了哪些事？
2、四人小组学习，用简洁的语言概括
3、这四件事中哪件事给“我”的印象最深？——月夜刺猹。
4、引导学习第一自然段：（1）展示月夜海边瓜地图，用填空的方式感知作者描写景物的方法。
（2）读读描写闰土刺猹的句子，圈出动作词，体会闰土的聪明勇敢。
（3）展示农民在烈日下辛苦劳作的场景，模仿第一自然段景、人、物三者结合的方法写几句话。
出示农民在烈日下辛苦劳作的场景，拓展练习
四、教学评价设计
1.评价方式与工具
√□课堂提问 √□书面练习 □制作作品 □测验 □其它
2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）学习任务：
一、 我会读
正月 五行 神佛 仿佛 供品 畜生
扭身 胯下 厨房 套住 刺猬 逃窜
二、 梳理课文
闰土和“我”在一起，给“我”讲了哪些事？
（用简洁的语言概括）
1、
2、
3、
4、
三、积累运用
模仿课文第一自然段景、人、物三者结合的写法，看图写一段话。

六、备注
技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及相应的应急预案等

七：他人评议
1、 学生慨括出4件事的主要内容之后，教师应利用幻灯片对学生的答案进行统一。
2、 生字词教学时要突出重点，进行分层教学。
3、 最后学生的写话练习，要利用实物投影仪进行反馈。
4、 关于学生汇报时，是否该以每人将学习过程的发言再台上再陈述一遍，老师给我的建议非常中肯——一个代表集中发言，其余人补充或提出不同看法。