河北省高职院校思政课学生参与度调查及对策研究.pdf

河 北 软 件 职 业 技 术 学 院 学 报第 25 卷文章编号：员远苑猿鄄圆园圆圆（圆园23）02鄄0060鄄03河北省高职院校思政课学生参与度调查及对策研究奚旭东（河北软件职业技术学院，河北 保定 071000）收稿日期：圆园22原10原08基金项目：河北省高等学校科学研究项目课题“河北省高职院校思政课参与度调查及对策研究”（SQ201127），项目主持人：奚旭东；项目成员：邵彩玲、王林、耿向娟、刘慧作者简介：奚旭东（1985-），男，河北蔚县人，讲师，硕士，主要研究方向为高校思想政治教育。摘要：思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，思政课课堂的参与度关系着思政课的教学效果。通过问卷的方式在河北省高职院校展开调查，发现学生的思政课课堂参与度并不高。究其原因主要是教学内容相对单调，课程特点未得到充分体现，学生特长未得到充分发挥，教育教学方法相对单一。因此，可通过丰富教学内容，拓展学习渠道，立足课程特点，发挥学生特长，采用灵活多样的教育教学方法，激发学生兴趣等方面提升河北省高职院校思政课参与度。关键词：参与度；思政课；高职院校中图分类号：G712文献标志码：A思政课在落实立德树人根本任务上发挥着关键性作用1，不仅可以增强学生思政素养与思政能力，还可助力学生树立正确的世界观、人生观、价值观。虽然思政课的作用至关重要，但个别学生积极参与度并不高，存在“不学也会”“随便听听”等惰性思想，为此，本课题组在河北省高职院校中开展了思政课参与度的调查，以此为基剖析学生思政课参与度不高的原因，并提出相应对策。一、河北省高职院校思政课参与度调查情况分析目前，我国已步入职业教育改革的关键阶段，大思政格局的构建关乎高职院校立德树人根本任务的实现，因此，思政课参与度受到更多关注。思政课参与度调查旨在了解学生思政课学习状态，希望以此助推思政课教学改革和创新，增强思政教育的渗透力和影响力。本次调查问卷共设计了 10 个题目，分别从学生主动性、课堂表现、答疑解惑等面向河北省高职院校学生展开调查。调查通过互联网匿名进行，共发放问卷 1000 份，收回 975 份。具体调查情况如表 1 所示。从表 1 可看出，有 68%的学生认为思政课堂相对沉闷，无法深入参与；有 21%的学生会在思政课上主动发言，79%的学生不会主动发言；19%的学生认为个人参与学习的积极性较高，81%的学生认为个人参与学习的积极性较低；40%的学生会对思政课某一知识点产生疑惑；对知识点所产第 25 卷第 2 期河 北 软 件 职 业 技 术 学 院 学 报灾燥造援25晕燥援2圆园23 年 6 月允燥怎则灶葬造 燥枣 匀藻遭藻蚤 杂燥枣贼憎葬则藻 陨灶泽贼蚤贼怎贼藻Jun援圆园23问题答案所占比例/%答案所占比例/%是否认为思政课堂相对沉闷，无法深入参与？是68否32思政课上是否会积极主动发言？是21否79是否认为个人参与学习的积极性较高？是19否81是否对思政课某一知识点产生疑惑？是40否60对思政课某一知识点所产生的疑惑是否得到解决？是72否28对于产生疑惑的知识点是通过自主思考解决还是与教师沟通解决？自主思考78与教师沟通22表 1河北省内高职院校思政课参与度调查第 2 期生的疑惑得到解决的占到了 72%；对于产生疑惑的知识点，78%的学生选择通过自主思考解决，22%的学生通过与教师沟通解决。调查结果充分说明高职院校思政课学生参与度提升迫在眉睫。河北省高职院校学生思政课参与度不高的现状对思政课教师提出了更高的要求，需要教师明晰思政教育的核心素养内涵，重视育人过程，挖掘教学潜力，提高思政课学生参与度。二、河北省高职院校思政课参与度不高的原因分析（一）思政课教学内容相对单调，学习渠道相对单一传统的思政课教学存在教学内容相对单调，学习渠道相对单一的问题，致使学生兴趣度不高，学习积极性不足，思政课在一定程度上流于形式，降低了课程的有效性。河北省高职思政课应以 思想道德与法治 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 等教材为依据，深入挖掘教学资源，丰富教学内容，激发学生的学习热情，同时改进教学方法，拓宽学习渠道，不断提升思政课的教学效果。（二）思政课课程特点未得到充分体现，学生特长未得到充分发挥思政课不仅与其他课程存在共性，更有立德树人和价值引领的特性，而这些特性并未得到充分体现。在教学过程中常采用灌输式、说教式的方式展开，使得学生兴趣不高，不想参与到课程中来，其特长也不能得到充分发挥，自我成长受限，减弱了思政课的影响力与辐射力。（三）思政课教育教学方法相对传统，学生兴趣不高就教育教学方法而言，思政课虽然进行了多种改革尝试，但依旧存在着教师一言堂的现象，教师讲，学生被动听，教师与学生之间缺少互动，课堂活跃度不高。2教师对趣味因子的重视与关注较少，未能真正打破传统教育模式的束缚，因此学生对课程的兴趣不高。此外，课内课外教学、线上线下教学、理论实践教学等方面的有机融合还不够深入，这就限制了教育教学方法的灵活性和多元化，学生思政课的参与度会相应降低，也就不利于满足不同学生群体的需求，激发他们的学习兴趣，提升综合素养。三、河北省高职院校思政课参与度提升对策（一）丰富教学内容，拓宽学习渠道首先，教师可将优秀传统文化内容融入思政课堂中，营造多元、温馨和有民族自豪感的思政课堂，使学生在传统文化氛围中加深对思政课内容的理解和内化。其次，教师需重视多平台的运用，积极打造融合课堂。在教学过程中，教师可通过搭建男女生混合的小组学习平台、探究式学习平台等来激发学生的主观能动性，活跃教学氛围，提高学生课堂参与度。此外，教师还可充分利用互联网技术，结合网络教育教学平台，打破时空束缚，拓宽学生学习渠道，加强师生沟通，提升学生参与度。（二）立足课程特点，发挥学生特长首先，思政课以立德树人为根本任务，育德于潜移默化之中，所以教师应充分挖掘生活化案例，拉近与学生的距离，增加教育温度，提高思政课内容的接受度。此外，思政课的人文性特点要求教师挖掘课程的人文元素，比如 毛泽东选集 与毛泽东思想的深度结合，鼓励学生参与到 毛泽东选集的阅读和讨论中，这样既符合思政课内容，也可让学生感受文学的魅力，提高学生思想修养和人文素养。价值引领是思政课另外一个突出特点，在思政课授课过程中可融入大国巨匠们的事迹，使学生在接受思政课内容的同时感受新时代正能量的价值观，实现正确的价值引领。3这些做法可以让学生产生共鸣，激发学生内心的正能量，使其主动参与到正确价值观的宣扬中，提高学生的课程参与度。其次，思政课教师在注重思政课特点的基础上，需强化对学生感受的关注4，结合学生专业特色，从学生角度出发设计相关课程，切实引导学生在课堂参与过程中真正理解思政内容。比如，对软件技术专业的学生来说，可以鼓励学生利用专业技术创建一个公众号宣传身边的先进事迹，学生可以发挥自己的特长完成课程任务，自己动手搜集整理和创作，切实提高课堂参与度。教师还可以根据学生兴趣爱好以学生关注的社会热点话题为主线，引导他们展开激烈讨论，挖掘他们的内在潜奚旭东：河北省高职院校思政课学生参与度调查及对策研究61河 北 软 件 职 业 技 术 学 院 学 报第 25 卷力，提升他们主动参与课程的积极性。（三）采用灵活多样的教育教学方法，激发学生兴趣首先，借助多元信息技术推进多元灵活教育教学方法的实施。传统教学方法相对单一，不利于教学效果的提升。教师可采用互动教学法，通过一系列小任务、细任务的设置与学生实现持续互动，在互动中增强学生的参与意识。此外，职教云慕课是授课教师可以利用的抓手，使慕课与面授课并行互补，或者采取课程组教师团队成员共授一门课的方式，均可改变只有一位任课教师给学生带来的疲劳感，增强学生对课程的新鲜认知，引导学生参与到课程的讨论中，进而提升其课程参与度。其次，推进思政课实践教育，增强育人效果。教师可设计一定的教育实践活动，比如到社区帮助老年人学习使用智能手机，通过教育实践活动改变授课只在教室里进行的现状，虽然教育实践活动任务难度系数较小，但助人为乐，学以致用，将专业知识运用到实践中的做法更有助于提升学生的参与度，也达到了对学生的思政教育于无形之中的效果。辩论赛以及情景模拟等学生喜爱的授课形式都可运用到思政课堂中，帮助学生深化对思政内容的理解，提高知识运用能力，增强思政教育的趣味性，吸引更多学生主动参与到思政课中。四、结语学生思政课参与度关乎师生关系与课堂质量，为提升学生思政课参与度，教师应着力创造与河北省高职院校思政课相适恰的环境和空间，明晰思政课程强调立德树人、价值引领的核心特点，使学生在课程参与过程中学思想、悟道理、养情怀。同时，尊重学生差异，采用多元教育教学方法，重视育人过程，挖掘教学潜力，注重总结与反馈，使河北省高职院校思政课堂学生参与度的提高更具意义。参考文献：1 杨勇兵，綦玉帅，王伟.高职院校思政课教学实效性的影响因素与提升路径 J.教育与职业，2022（7）：92-96.2 刘燕.劳模精神、劳动精神、工匠精神融入高职院校思政课教学的思考 J.思想理论教育导刊，2021（11）：109-112.3 张玉华.高职院校思政课开展工匠精神教育的必要性、着力点与实施路径 J.思想理论教育导刊，2021（5）：109-113.4 陆璐.新时代高职院校思政课教师队伍建设的价值意蕴及困境破解 J.职业技术教育，2021，42（5）：66-70.Investigation and Countermeasure Researchon the Participation of Ideological andPolitical Courses in Higher VocationalColleges in Hebei ProvinceXI Xu鄄dong（Hebei Software Institute,Baoding Hebei 071000,China）Abstract:Ideological and political course is the key courseto implement the fundamental task of moral education andcultivating people.The participation of ideological and politi原cal course is related to its teaching effect.Through question原naire survey in Hebei higher vocational colleges,it is foundthat students ideological and political class participation isnot high.The main reasons are that the teaching content isrelatively monotonous,the learning channels are relatively sin原gle,the curriculum characteristics are not fully understood,the students specialties are not fully played.Therefore,wecan improve the participation of ideological and politicalcourses in higher vocational colleges in Hebei Province by en原riching the teaching content,expanding the learning channels,basing on the characteristics of the course,giving full play tostudents strengths,adopting flexible teaching methods andstimulating students interest.Key words:participation;ideological and political courses;higher vocational college62