构建基于移动学习的大学数学混合式教学模式.pdf

高 教 视 野 数学学习与研究 构建基于移动学习的大学数学混合式教学模式构构构构构建建建建建基基基基基于于于于于移移移移移动动动动动学学学学学习习习习习的的的的的大大大大大学学学学学数数数数数学学学学学混混混混混合合合合合式式式式式教教教教教学学学学学模模模模模式式式式式陈 晨（南通师范高等专科学校，江苏 南通）【摘要】大学数学具有较强的抽象性、思维性和逻辑性，并且涉及许多公式、图形及概念，整体的学习难度相对较大在开展大学数学教学的具体实践中，教师可以移动学习为基础构建完善的混合式教学模式，为大学数学教学的高效开展灌注新的生机和活力文章基于移动学习背景，分析了大学数学混合式教学的优势所在，探究了开展这一教学模式的准备事项、实施要求，明确其构建过程，最后根据实际情况提出科学合理的建议，从而充分发挥移动学习的最大效能，为大学数学混合式教学的高效开展奠定坚实的基础【关键词】移动学习；混合式教学；教学模式【基金项目】南通师范高等专科学校校级课题基于移动学习的大学数学混合式教学改革研究（课题编号：）；江苏省现代教育技术 年度立项课题基于移动学习的大学数学混合式教学实践研究（课题编号：）移动学习的概念传入我国后掀起了研究并应用移动学习的热潮，移动互联网技术的快速发展和教育信息化改革的不断深入，给传统教育方式带来了巨大的冲击，使我国教育体系发生了深刻而长远的改变移动学习作为一种数字化学习的延伸，从学习环境上打破了教室和校园的界限，给学习者带来全新的学习体验，已经逐渐深入现代大学生的学习与生活为了满足各类学校的线上教学需求，各互联网线上教学平台如雨后春笋般发展起来，对线上课程的开展起到了极强的辅助作用因此，对移动学习辅助的混合式教学模式进行改革势在必行一、基于移动学习的大学数学混合式教学优势分析（一）教学资源更加丰富在信息技术快速发展的现代社会，基于移动学习的大学数学混合式教学模式中包含着海量的课程教材、电子图书及 课件等资源，甚至还有以 技术为基础的教材，使学生只需要轻轻点击鼠标或者屏幕就可以检索到需要的资源，为学生的自主学习提供了良好的先决条件在教学过程中，教师还可以为学生设计问题抢答、分组讨论、在线测验等环节，引导学生主动探索知识，并根据学生的学习现状及时调节教学进度和教学内容，使现阶段教学更加符合学生的实际需求（二）教学效果更加显著大学数学本身是一门具有较高难度的学科，部分学生可能无法紧跟教师的课堂节奏，导致学生“一步跟不上，步步跟不上”，从而严重抑制了学生的学习热情，甚至让学生产生自我否定的情绪基于移动学习的混合式教学模式，可以对传统教学模式进行有效革新，能够打破局限，让学生利用课余时间及时进行查缺补漏，从而对知识点进行充分理解和及时消化，防止问题越积越多另外，对于重难点知识而言，在基于移动学习的大学数学混合式教学模式中，教师会对其进行着重讲解，学生也能够进行反复学习，并通过与小组成员的沟通交流深化对重难点知识的理解和感悟，因此最终的教学效果会更加显著（三）师生关系更加和谐以往的大学数学教学课堂上，教师与学生之间的交流沟通总是很困难，甚至无沟通一个学期下来，教师往往只能记住几名表现突出的学生在基于移动学习的大学数学混合式教学模式中，教师与学生的沟通交流明显增多，一些基础知识薄弱的学生也得到了教师的关注，整体的师生关系更加和谐稳定，学生在课堂中的参与感也得到了大幅度提升与此同时，对于一些性格内向、容易害羞的学生而言，他们在与教师面对面交流时，会有较大的心理负担，甚至部分学生非常惧怕与教师眼神对视若教师和学生都存在于屏幕中或者屏幕后面，就能够在很大程度上缓解学生的害羞心理和胆怯情绪，让学生轻松自在地与教师进行沟通交流，从而进一步优化教师与学生之间的关系（四）评价体系更加合理在过去很长一段时间内，教学评价主要以学生的 高 教 视 野 数学学习与研究 成绩为主，缺乏对学生学习过程的有效评价基于移动学习的大学数学混合式教学模式能够记录学生的签到时间、学习时长、平台访问次数以及作业完成情况等学习过程，便于教师及时掌握学生的学习状态，促使评价体系朝着更加合理的方向不断发展二、开展大学数学混合式教学的准备事项（一）学情分析为了教学活动的顺利进行，促进学生自觉性、主动性和积极性的提升，在具体设计教学活动之前，教师需要对学生的学习基础、学习态度、学习能力等进行分析以笔者所在学校为例，近年来，学校学生数学基础呈逐年下降的趋势，尤其在学前教育专业，数学课程边缘化，课时大量削减，数学课堂教学质量不达标，学生虽然已经学习了两年的高中数学课程，但是学习基础还是非常薄弱学前教育专业的这些学生从初中毕业直接进入高职学校，脱离了家长的管束，自我意识增强，所以他们往往行为表现成熟，强调个性，但是内心又较为敏感，需要关注和尊重在课程学习的过程中，学生的学习态度和能力，在更大程度上取决于学生的学习需求是否和教学内容相适应，他们具有很强的适应能力和沟通交流能力，感性外向，枯燥的理论知识无法吸引他们持久注意，这就要求教师在教学活动中适当采用新技术和新方法，提高讲解的艺术性和趣味性，培养学生的创新能力和实践能力（二）教学准备根据课程设置要求，大学数学开设于学前教育专业初招三年级，相对于前两年的高中数学内容的学习，大学数学的内容更加抽象、严谨，对逻辑思维能力有着更高的要求，教学内容更是非常繁杂，学生很难深入理解和掌握一些理论知识，所以教师和学生陷入了“双难”的困境为了摆脱困境，笔者所在团队对大学数学这本教材中的内容进行了筛选，通过分析细碎知识点之间的结构联系，构建适合移动学习的知识点和知识网络，最终选择了“极限与连续”“导数与微分”“积分”这三章作为这一学年的学习任务具体实践中，笔者所在团队首先将学习任务一一细化，重新划分每章内容，提前规划好每节课的学习内容，保证每节课的知识点设计简短独立、重点突出；其次借助现有的各种网站下载所需的学习资源，进行汇总与编纂，制作成更具针对性的微课视频三、大学数学混合式教学的实施要求（一）对教学设计的要求课堂教学设计应与平台学习内容相吻合、衔接紧密，才不至于出现课堂教学与移动学习“脱轨”现象能否发挥混合式教学的效用，关键在于如何通过教学设计使在线和课堂两部分的教学活动有机融合，发挥两者的最大教学效益在课堂教学中，教师要尽量创造互动、合作机会，让学生深度参与，在此过程中，注意仔细观察并评判学生的表现，为其学习活动提供各种支持，发挥“脚手架”的帮助作用（二）对学生基础能力的要求移动学习对学生的自主学习能力和自我控制能力有着较高的要求，需要学生具备良好的学习习惯、自律意识、进取精神，并保持对知识的好奇心和求知欲，能够在不受约束的情况下进行自主学习比如，在收到教学信息后，学生及时登录学习平台，根据相关布置要求和任务提醒，自觉开展自主学习（三）对微课视频的要求微课具有短小、针对性强的内在特征，时长大多控制在 分钟，能够很好地解决大学数学教学中的重难点问题，帮助学生合理利用碎片化时间，有锦上添花的效果一个优秀的微课视频不仅需要有新颖的创意，而且需要教师具备良好的制作能力和应用能力，对制作者综合素养的要求非常高，因此仅凭教师个人的力量是很难完成的在这种情况下，高校可以积极寻求教学团队和教育信息公司的帮助，为高效开展移动教学打下根基四、基于移动学习的大学数学混合式教学模式构建（一）课前准备阶段课前准备工作是否得到全面落实，直接决定着混合式教学模式的最终效果就大学数学课程来看，在开展混合式教学之前，教师应全面掌握移动学习平台的各项教学功能，然后结合当前的教学内容和教学需求进行混合式教学模式构建目前，在这种教学模式下，课前准备工作主要包括背景分析、知识分析及学生特点分析教师如果是第一次在移动学习平台上开展大学数学混合式教学，那么应该在移动学习平台上建立课程、导入学生名单、设计教学方案、上传信息化资源，引导学生下载相应的移动学习软件，做好预习工作在自主学习的过程中，学生需要标记不明白的地高 教 视 野 数学学习与研究 方，然后在移动学习软件上发起讨论，或者直接参与正在进行的讨论，及时解决自己心中的困惑（二）课中教学阶段在课前准备工作结束之后，教师应对学生的学习情况进行综合分析，根据分析结果制订科学合理的教学目标和教学策略对于学生普遍能够理解的知识点，教师一带而过即可；对于学生普遍存在的问题，教师应进行着重强调，并且通过启发引导、小组讨论、任务驱动等多种方式，充分发挥学生的课堂主体地位，引导学生主动思考问题、表达想法对于测试题中正确率较低的部分，教师应进行详细的讲解，然后根据实际情况选出前面做错的学生进行再次讲解，从而让学生带着问题学习知识，切实提高学生的学习质量和学习效率同时，教师还应将学生的综合表现计入过程性评价，从而有效提高学生的课堂参与度（三）课后拓展阶段完成课中教学后，学生往往已经对本节课的知识内容有了深入的了解，但这并不意味着本节课的结束教师还应该根据学生的学习情况，积极开展课后拓展工作，为学生布置科学合理的拓展性任务，培养学生的探究能力和知识迁移能力在布置拓展性任务的过程中，教师应结合学生的综合水平，将其划分为不同的层次，然后根据不同层次学生的学习现状和学习需求，对拓展性任务进行有效分解，要求学生通过团队合作的方式共同完成拓展性任务，帮助学生形成合作意识和团队精神五、基于移动学习的大学数学混合式教学建议（一）全面落实学生监督工作为了促进大学数学混合式教学模式的高效开展，教师应通过对移动学习软件的合理应用，全面落实学生监督工作，详细记录学生的学习行为，切实加大对移动学习的约束力度，避免学生沉迷网络除此之外，学校还应对思想教育工作给予足够的重视，帮助学生转换观念，正确认识到信息社会条件下的学习特征和移动学习的价值，引导学生自主学习，同时帮助学生掌握移动学习的基本方法，为学生移动学习的高效进行提供强有力的保障（二）优化教学方法在开展大学数学混合式教学实践中，教师应对大学数学的内在特征有一个较为明确的认识大学数学的知识大多非常枯燥抽象，能否将枯燥乏味的知识用生动形象的视频或者动画呈现出来，从而有效调动学生的各个感觉器官，切实增强学生课堂注意力，这是非常重要的同时，教师还可以通过调查问卷的方式，及时掌握学生的线上学习情况如果学生在线上学习的过程中缺乏良好的网络支持，那么教师可以将课件、电子书、视频等教学资料发送至班级微信群或者班级 群，为学生的线上学习提供良好的条件在教学活动结束之后，教师应对下节课的教学内容进行简要说明，合理安排学生的预习任务，并且要求学生进行拍照上传，然后针对学生的预习情况有针对性地进行教学设计，从而减少不必要的课堂时间浪费（三）完善混合式教学课堂教师应对课堂设计工作给予足够的重视，不断强化课前预习、课中讲解以及课后巩固之间的联系，有效突出学生的课堂主体地位同时，如何实现教室教学与网络教学的紧密联系，积极培养学生良好的数学思维，全面提升其数学核心素养，也是教师应该重点考虑的问题在教学过程中，教师应对学生的学习现状进行综合分析，以此为基础筛选有利于学生全面发展的教学内容，从而形成一个完善的教学链条，避免教室教学与网络教学相互脱节结 语在移动学习的时代背景下，大学数学混合式教学使得教学资源更加丰富，教学效果更加显著，师生关系更加和谐，评价体系更加合理，在大学数学教学的课前、课中以及课后均有应用，对大学数学教学高效开展大有裨益针对这种情况，教师必须认清现阶段的教育发展趋势，充分利用互联网和信息技术的优势，使得大学数学教学能够真正做到与时俱进【参考文献】王巧玲，曾春华高校数学类课程移动学习现状及其影响因素研究 教育信息化论坛，（）：陈灵毓移动学习在高等数学教学中的应用福建电脑，（）：黄敢基，覃菊莹，李西洋融合移动学习需求的大学数学微课程设计南宁师范大学学报（自然科学版），（）：宋迎春，李兴华，孟桂芝移动学习背景下高等数学的教学改革研究黑龙江教育（理论与实践），（）：王婷，王阳基于智能手机辅助下的高等数学课程移动学习模式探究南阳师范学院学报，（）：