学前儿童发展心理学绪论专家讲座.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,本课程学习计划,学习周数,：,15,周（每七天,3,课时）,学习章节,：,13,章（每七天,1,章）,课程内容,：见目录,学习要求,:,1,、基本课堂要求,2,、入园见习，上交见习汇报,3,、读书笔记,4,、上交一篇不少于3,000,字论文，要求原创,。,5、培养专业思维与意识,学前儿童发展心理学绪论专家讲座,第1页,1.,确保课堂纪律，手机关机或静音，上课禁止吃东西。,2.,确保出勤，教学周,15,周,考勤算入平时成绩，每次,2,分；,作业算入平时成绩，每次,5,分；,课堂笔记算入平时成绩，不定时检验,；,回答下列问题表现算入平时成绩。,基本课堂要求,学前儿童发展心理学绪论专家讲座,第2页,依据幼稚园见习观察，或所读专业书籍，完成一篇不少于3000字,论文。,要求：严格按照学术论文书写规范，剽窃抵达20%以上，,视为作弊，计0分。,论文要求,读书笔记,主动阅读专业学术书籍（不少于2本）、学术期刊（图书馆可阅览），本学期完成不少于,5,篇读书笔记，写在课堂笔记本上。,学前儿童发展心理学绪论专家讲座,第3页,12/1/2024,参考教材,学前儿童发展心理学,陈帼眉 冯晓霞 庞丽娟 北京师范大学出版社,儿童发展心理学,刘金花 华东师范大学出版社,幼儿心理健康教育,刘文 中国轻工业出版社,学前儿童心理学,王振宇 中国广播电视大学出版社,当代儿童发展心理学,桑标主编 上海教育出版社，,发展心理学,林崇德 人民教育出版社，,1995,中国儿童青少年心剪发展与教育,朱智贤主编 中国卓越出版企业，,1990,发展心理学,（第,6,版），（美）谢弗（,Shaffer,D.R.,），邹泓 等译，中国轻工业出版社，,学前儿童发展心理学绪论专家讲座,第4页,第一章 绪论,学前儿童发展心理学绪论专家讲座,第5页,本章学期内容,1、概述,2、本学科历史与新进展,3、本学科研究方法,学前儿童发展心理学绪论专家讲座,第6页,第一节 概述,学前儿童发展心理学绪论专家讲座,第7页,一、什么是学前儿童发展心理学,学前儿童发展心理学：,研究从出生到入学前（,06,岁）儿童,心理特点,和,发展规律,科学。,学前儿童心理学：,研究从出生到入学前儿童,心剪发生发展规律,科学。（学前心理学-陈帼眉）,幼儿心理学：,研究幼儿期（3-6、7岁）儿童心理,发展特点和规律,学科。（幼儿心理学-李红）,学前儿童发展心理学绪论专家讲座,第8页,二、学前儿童发展心理学内容体系,学前儿童发展心理学,（一）学前儿童发展心理学基本理论问题,当你需要撰写毕业论文时,当你将要励志幼教教授时,学前儿童发展心理学绪论专家讲座,第9页,二、学前儿童发展心理学内容体系,学前儿童发展心理学,（二）生理发展,（三）动作和活动发展,当你安排幼稚园活动时，不知道给孩子安排何种活动强度。,“户外活动我才带他们跑了,1000,米，怎么就跑不动了呢？”,学前儿童发展心理学绪论专家讲座,第10页,二、学前儿童发展心理学内容体系,（四）心理过程发展,学前儿童发展心理学,不知道怎样引发幼儿兴趣，不知道他们小脑袋里想是什么？,“啊！他们就像是小魔鬼,”,学前儿童发展心理学绪论专家讲座,第11页,二、学前儿童发展心理学内容体系,（五）个性发展,学前儿童发展心理学,“这孩子怎么这么孤僻，只活在自己世界呀！”,学前儿童发展心理学绪论专家讲座,第12页,二、学前儿童发展心理学内容体系,（六）社会性发展,学前儿童发展心理学,“班里来了个小霸王，怎么对付他？”,学前儿童发展心理学绪论专家讲座,第13页,二、学前儿童发展心理学内容体系,（一）学前儿童发展心理学基本理论问题,（二）生理发展,（三）动作和活动发展,（四）心理过程发展,（五）个性发展,（六）社会性发展,学前儿童发展心理学,学前儿童发展心理学绪论专家讲座,第14页,三、学前儿童发展心理学研究任务,（一）揭示学前儿童心剪发展特点和规律,是什么？,（二）探究学前儿童心剪发展机制,为何？,学前儿童发展心理学绪论专家讲座,第15页,案例：同伴交往,玛丽是一位经验丰富幼稚园教师，她发觉近几年入园儿童，他们同伴交往能力普遍不强，往往不能很好地处理同伴间冲突。,是什么？,观察、调查等方法搜集基本情况,为何？,探究问题表面根本原因，影响原因等,学前儿童发展心理学绪论专家讲座,第16页,四、学前儿童发展心理学研究意义,（一）理论意义,首先：研究结果充实儿童发展心理学理论体系，促进心理科学发展。,其次：为辩证唯物论提供理论依据。,你相信笔仙吗？,学前儿童发展心理学绪论专家讲座,第17页,四、学前儿童发展心理学研究意义,（二）实践意义,首先：为学前儿童教育提供心理依据。,其次：为学前儿童卫生保健工作提供相关学科知识。,再次：为儿童文学艺术作用创作提供心理学知识指导。,学前儿童发展心理学绪论专家讲座,第18页,第二节 学前儿童发展心理学历史与新进展,思索：“儿童”“孩子”“幼儿”“宝贝”这些词来自哪里？,隐藏在成人之中,被发觉儿童,学前儿童发展心理学绪论专家讲座,第19页,童年兴衰曲线图,希腊时代,印刷术创造,电报创造,当代电视创造,1455年,1832年,19,中世纪,476年,童年消逝-,Neil postman,学前儿童发展心理学绪论专家讲座,第20页,一、西方学前儿童心理早期研究,洛克,卢梭,达尔文,普莱尔,霍尔,施太伦,学前儿童发展心理学绪论专家讲座,第21页,二、西方学前儿童心理研究发展,一、精神分析理论,人物：一、弗洛伊德,1,、潜意识理论（意识 前意识 潜意识）,学前儿童发展心理学绪论专家讲座,第22页,二、西方学前儿童心理研究发展,一、精神分析理论,2,、人格结构,本我-“高兴标准”,自我-“现实标准”,超我-“道德标准”,3,、梦解析,学前儿童发展心理学绪论专家讲座,第23页,心剪发展五个阶段,口唇期,1,学前儿童发展心理学绪论专家讲座,第24页,案例,1,：孩子允吸手指利与弊？,1,、感觉舒适，心情舒畅,2,、促进神经功效发展,3,、智力发展信号,4,、锻炼手眼协调性,吃手指是宝宝认识世界一个方式，,90%,婴儿都有过这种习惯。部分家长以为这么很脏，宝宝轻易得病，千方百计阻止孩子吃手指。其实，宝宝吃手指也有很多好处。吸吮是每个宝宝成长过程中一个正常现象，家长要细心观察，假如宝宝,6,个月以后还没有吃手指行为，要注意适当引导宝宝开始吃手。,学前儿童发展心理学绪论专家讲座,第25页,心剪发展五个阶段,口唇期,肛门期,1,2,学前儿童发展心理学绪论专家讲座,第26页,案例,2,：这是一个真实故事,甜甜今年,3,岁了，她出生在一个高知家庭，条件优越，父母都是知识分子。甜甜妈妈十分重视对女儿教育，她生活极其有规律，有时甚至略显刻板。,为了让甜甜养成定时排便好习惯，在天天去幼稚园之前，都会让甜甜吃一大勺蜂蜜。不论甜甜是否愿意，这是必须完成任务。有时甜甜不爱吃时，妈妈会捏开孩子嘴，强行灌一勺蜂蜜，然后用一杯水把蜂蜜顺下去,直到有一天，甜甜忍无可忍，一把打翻了蜂蜜，她害怕极了，赶快趴在地上舔起蜂蜜,学前儿童发展心理学绪论专家讲座,第27页,心剪发展五个阶段,口唇期,肛门期,性器期,1,2,3,学前儿童发展心理学绪论专家讲座,第28页,案例,3,：恋母（父）情结,起源于古希腊,罗马神话,与传说。,传说底比斯国王拉伊俄斯受到神谕警告:假如他让新生儿长大，他王位与生命就会发生危险。于是他让猎人把儿子带走并杀死。但猎人动了恻隐之心，只将婴儿丢弃。丢弃婴儿被一个农民发觉并送给其主人养大。,多年以后，拉伊俄斯去朝圣，路遇一个青年并发生争吵，他被青年杀死。这位青年就是,俄底浦斯,。俄底浦斯破解了,斯芬克斯,之谜。被底比斯人民推举为王，并娶了王后伊俄,卡斯特,。以后底比斯发生瘟疫和饥荒，人们请教了神谕，才知道俄底浦斯杀父娶母罪行。俄底浦斯挖了双眼，离开底比斯，四处漂流。,学前儿童发展心理学绪论专家讲座,第29页,现实生活中恋母（父）情结,恋母情结表现：,孩童时期,-,粘母亲；,成年之后,-,假如没有摆脱恋母情结，表现出神经焦虑症；,喜欢追求年纪比自己大很多女性；,在做任何事情时都缺乏主见和独立性，假如没有些人从旁指导，或者率先示范，就会畏怯不前。,学前儿童发展心理学绪论专家讲座,第30页,心剪发展五个阶段,口唇期,肛门期,性器期,潜伏期,1,2,3,4,学前儿童发展心理学绪论专家讲座,第31页,心剪发展五个阶段,学前儿童发展心理学绪论专家讲座,第32页,心剪发展五个阶段,口唇期,肛门期,性器期,潜伏期,生殖期,1,2,3,4,5,学前儿童发展心理学绪论专家讲座,第33页,案例,4,：青春期,学前儿童发展心理学绪论专家讲座,第34页,第二节 学前儿童发展心理学历史与新进展,评价,优点：,弗洛伊德精神分析理论开拓了心理学研究范围。,弗洛伊德理论第一次强调早年经验对个体一生发展主要作用。,缺点：,过分强调性在人发展中作用，忽略了文化、社会、教育等重大作用。,其理论建立在成人性压抑问题基础之上，含有其特殊时代性。,学前儿童发展心理学绪论专家讲座,第35页,第二节 学前儿童发展心理学历史与新进展,二、行为主义学派,人物：华生,1,、,“,刺激,反应,”,公式,试验：,“,阿尔伯特,”,情绪试验,2,、环境遗传,学前儿童发展心理学绪论专家讲座,第36页,第二节 学前儿童发展心理学历史与新进展,评价,优点：,华生将行为作为心理学研究对象，扩大了心理学研究范围。,消除了心理学研究主观性，取得了客观性。,缺点：,过分强调环境和教育对个体发展影响，忽略儿童主观能动性。,仅仅关注行为，研究方法过于单一，将心理学简单化。,学前儿童发展心理学绪论专家讲座,第37页,第二节 学前儿童发展心理学历史与新进展,三、自然成熟理论,人物：格赛尔,1,、,“,双生子爬梯,”,试验,（儿童学习取决于生理成熟）,2,、自然成熟后天教育,学前儿童发展心理学绪论专家讲座,第38页,第二节 学前儿童发展心理学历史与新进展,评价,优点：,突出了成熟机制对于发展主要性。,为研究儿童发展提供了宝贵资料。,提供了一系列育儿观念。,缺点：,过分夸大生理成熟作用，忽略其它条件作用。,学前儿童发展心理学绪论专家讲座,第39页,第二节 学前儿童发展心理学历史与新进展,四、日内瓦学派（发生认识论、建构主义）,人物：皮亚杰,1、影响原因：成熟、经验、社会互动、平衡作用,2、心剪发展,4,个阶段,学前儿童发展心理学绪论专家讲座,第40页,1、影响心剪发展四原因：,成熟,：,以,生理遗传,原因为基础渐进过程，伴随年纪增加，自然和社会影响主要性逐步增加。,经验,：,包含,物理经验,和,数理逻辑经验,。,物理经验指个体作用于物体，抽象出物体特征；数理逻辑经验是儿童经过内在活动取得概念，非物体表面知识。,社会互动,：,社会关系,、,教育,和,语言,利用，使人类与其它动物有所区分。,平衡作用,：,内在,自我调整系统,，负责协调成熟、经验和社会互动，是个体与外界相互调试状态,。,学前儿童发展心理学绪论专家讲座,第41页,2、儿童心剪发展四阶段（重难点）：,1,、感知运动阶段（,0-2,岁）,2,、前运算阶段 （,2-7,岁）,3,、详细运算阶段（,7-12,岁）,4,、形式运算阶段（,12-15,岁,）,学前儿童发展心理学绪论专家讲座,第42页,1,、感知运动阶段（,0-2,岁）,主要靠,感觉和动作,探索周围世界,靠感觉和动作（口尝、手抓）等去认识周围世界，经由感觉与动作，婴儿认识到自己与他人（尤其是母亲）、自己与物体是分别存在。,学前儿童发展心理学绪论专家讲座,第43页,2,、前运算阶段 （,2-7,岁）,什么是运算？,运算是一个内化了动作，是可逆，守恒逻辑。,什么是前运算？,运算阶段发展前期。,前运算阶段成就：,儿童形成了利用符号,表征,客体能力。,学前儿童发展心理学绪论专家讲座,第44页,前运算阶段特点一：,相对详细性，借助于表象进行思维，不能进行运算思维。,3,x,2,=6,学前儿童发展心理学绪论专家讲座,第45页,前运算阶段特点二：,思维不可逆转性，缺乏守恒结构。,左,右,左,右,2+3=5,5-3=2,学前儿童发展心理学绪论专家讲座,第46页,守恒试验,学前儿童发展心理学绪论专家讲座,第47页,客体永久性试验,学前儿童发展心理学绪论专家讲座,第48页,学前儿童发展心理学绪论专家讲座,第49页,前运算阶段特点三：,自我中心性。,三山试验,学前儿童发展心理学绪论专家讲座,第50页,前运算阶段特点四：,刻板性。,详细表现：思索当前问题时，注意力还不能转移，不善于分配，概括事物性质时缺乏等级观念。,学前儿童发展心理学绪论专家讲座,第51页,3,、详细运算阶段 （,7-12,岁）,详细运算阶段特点：,守恒性、可逆性。,数量守恒,学前儿童发展心理学绪论专家讲座,第52页,3,、详细运算阶段 （,7-12,岁）,大小守恒,学前儿童发展心理学绪论专家讲座,第53页,4,、形式运算阶段 （,12-15,岁）,形式运算阶段特点：,摆脱详细事物束缚，经过假设、演绎、推理等抽象逻辑思维对材料进行运算。,学前儿童发展心理学绪论专家讲座,第54页,评价,优点：,提出一套完整富有辩证法思想发展论。,经过大量观察、谈话、试验，研究了儿童从出生到青年早期思维发展路线。,缺点：,把人本质生物学化倾向,。,理论概念过于抽象,还有许多儿童发展中出现现象无法解释,。,学前儿童发展心理学绪论专家讲座,第55页,三、西方学前儿童心理学研究新进展,（一）儿童早期心剪发展研究备受关注,（二）儿童社会性发展成为研究重点领域,（三）儿童社会认知发展研究兴起,（四）研究方法展现生态化趋势,（五）愈加重视理论研究和实际应用结合,学前儿童发展心理学绪论专家讲座,第56页,四、我国学前儿童发展心理学研究概况,20世纪代,30-40年代,50年代,60年代,70-80年代,近,学前儿童发展心理学绪论专家讲座,第57页,第三节 学前儿童发展心理学研究方法,一,横向研究和纵向研究,横向研究：,在同一时间内对某一个或某几个年纪阶段学前儿童,心剪发展进行观察或试验，探究儿童心剪发展规律,和年纪特征。,纵向研究：,在比较长时间内，对一个或一组学前儿童心剪发展,进行系统定时研究，以探索伴随年纪增加，其心,剪发展进程和水平改变，也叫追踪研究。,学前儿童发展心理学绪论专家讲座,第58页,二,整体研究和分析研究,整体研究：,把学前儿童心理作为一个整体结构来研究，主要探索,学前儿童心剪发展整个面貌，也称为系统研究。,分析研究：,对儿童心剪发展中某一个别、局部问题进行比较深,入研究，也称为专题研究。,学前儿童发展心理学绪论专家讲座,第59页,三,差异研究、相关研究和因果研究,差异研究：,研究学前儿童心理活动差异。,相关研究：,研究学前儿童心剪发展各现象之间关系，或心 理现象与其它原因之间关系。,因果研究：,研究两个变量之间因果关系。,学前儿童发展心理学绪论专家讲座,第60页,四,跨文化研究,跨文化研究：,经过对不一样社会文化背景下学前儿童进行研究，来探讨儿童心剪发展共同规律和不一样社会生活条件对儿童心剪发展影响，也成交叉文化研究。,学前儿童发展心理学绪论专家讲座,第61页,作业,1、总结西方学前儿童心理研究发展流派观点，以表格形式展现，下周上课时上交课代表。,学派,代表人物,内容（观点、代表性试验等）,评价,2、阅读小资料：学前儿童亲社会性调查研究，了解学术论文写作格式。,学前儿童发展心理学绪论专家讲座,第62页,学前儿童发展心理学绪论专家讲座,第63页,学前儿童发展心理学绪论专家讲座,第64页,学前儿童发展心理学绪论专家讲座,第65页,