高职环境监测技术专业课程思政建设路径研究.pdf

2023 年 第 16 期 广 东 化 工 第 50 卷 总第 498 期 221 高职环境监测技术专业课程思政建设路径研究高职环境监测技术专业课程思政建设路径研究 蔡庆*，夏虹毅(重庆工程职业技术学院，重庆 江津 402260)摘 要课程思政是高校落实立德树人根本任务的战略举措。文章结合环境监测技术专业特点，提出了科学设计专业思政教育教学目标，系统梳理专业课程的思政教育知识图谱，聚焦专业思政重点强力推进和构建多方协同的专业思政建设机制的专业思政建设路径，培养德技并修的高素质环境监测技术技能人才。关键词高职；环境监测；课程思政；建设路径；机制 中图分类号TQ 文献标识码A 文章编号1007-1865(2023)16-0221-02 Study on Curriculum Thought and Politics Construction Path of Environmental Monitoring Technology Major in Higher Vocational Education Cai Qing*,Xia Hongyi(Chongqing Vocational Institute of Engineering,Chongqing 402260,China)Abstract:Curriculum Thought and Politics is a strategic measure for colleges and universities to carry out the fundamental task of moral cultivation.Combining with the characteristics of environmental monitoring technology major,this paper puts forward the scientific design of major ideological and political education objectives,systematically sorts out the knowledge map of ideological and political education for professional courses,focuses on the key points of ideological and political education,and vigorously promotes and builds the multi-coordinated construction mechanism of professional ideological and political construction path,so as to cultivate high-quality environmental monitoring technical and skilled personnel with moral and technical training.Keywords:higher vocational education；environmental monitoring；curriculum thought and politics；constructional path；mechanism 课程思政是高校落实立德树人根本任务的战略举措。2014年“课程思政”由上海市教委率先提出并展开实践，2016年12月习近平总书记在全国高校思想政治工作会议强调“要使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”“把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”1，成为各高校“课程思政”改革的重要推力。2017 年 12 月高校思想政治工作质量提升工程实施纲要提出构建“十大”育人体系，其中排在首位的就是课程育人质量提升体系，要大力推动以“课程思政”为目标的课堂教学改革；2018 年 5 月关于开展“三全育人”综合改革试点工作的通知提出开展“三全育人”综合改革试点工作；2019 年 9 月关于全面深化本科教学改革，全面提高人才培养质量的意见 提出要建成一批课程思政示范高校，推出一批课程思政示范课程，选树一批课程思政优秀教师，建设一批课程思政教学研究示范中心；2020年 4 月，教育部等八部门 关于加快构建高校思想政治工作体系的意见 要求全面推进所有学科课程思政建设，统筹课程思政与思政课程建设，构建全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的课程体系；2020 年 5 月教育部印发高等学校课程思政建设指导纲要，指出“高校要深化教育教学改革，充分挖掘各类课程思想政治资源，发挥好每门课程的育人作用，全面提高人才培养质量”2。环境监测作为现代环保产业的重要组成部分，为守护绿水青山提供着基础数据保障。生态环境部科技与财务司和中国环境保护产业协会联合发布的 2020 中国环保产业发展状况报告显示，2019 年全国 4006 家环境监测企业年收入总额达 924.2亿元，年利润总额 80.2 亿元，年均增幅超过 10%，环境监测领域从业人员的数量同比增长了 8.3%3。高职环境监测技术专业承担着培养高素质环境监测技术技能人才的重任，在提高学生环境监测职业技能的同时，把民族复兴的责任意识、守护绿水青山的使命意识、诚实守信科学严谨的职业素养、精益求精的工匠精神融入各类课程教学之中，是职业教育立德树人的应有之义。当前，高职环境监测技术专业存在课程思政融入缺乏顶层设计，思政元素不够丰富、课程之间重复交叉、教学方法单一等问题。从专业思政角度一体化设计专业思政目标，系统梳理专业课程的思想政治教育知识图谱，确保各专业课程的思政教育能够围绕专业思政展开4，显得十分必要。1 科学设计专业思政教育教学目标科学设计专业思政教育教学目标 以环境监测技术专业为一个整体，结合人才培养方案中的课程设置和授课安排，设置“践行生态文明，培育环保工匠”体系化的专业思政教学目标，按照知识点分布及层次、思政元素的内在教学逻辑、不同类型课程的教学目标综合确定思政主题在模块化课程体系中的分布，避免专业课程在教学目标设置上“各自为战”和重复。修订教学文件。全面修订环境监测人才培养方案，在人才培养方案中体现课程思政要求；全面修订课程标准，在课程标准中融入树立爱岗敬业守护绿水青山的使命意识；遵守环境保护法律法规、行业标准规范和规章制度的意识；科学规范、严谨细致、诚实守信的职业素养；崇尚劳动、热爱劳动、辛勤劳动、诚实劳动的精神；质量意识和创新意识；团结协作精神和沟通协调能力；竞争意识和良好的自我心理调节能力。按公共基础课程、专业课程、实践类课程和创新创业课分类开展课程思政教学设计，在课程知识(技能)基本结构框架、教学内容安排、教学方法设计、教学过程实施和教学结果评价中融入课程思政元素。2 系统梳理专业课程的思政教育知识图谱系统梳理专业课程的思政教育知识图谱 深入挖掘并梳理专业思政元素，形成环境监测技术专业的思政教育元素图谱。第一，系统梳理环境监测技术专业课程的思政元素，形成环境监测专业的思政教育总体框架。与马院思政课教师合作深入分析和挖掘各知识点的思政教育元素，实现模块化初步梳理。第二，初步梳理形成各门具体专业课程的思想政治教育知识体系。依据思政课程的知识体系逻辑，梳理形成较为粗放的具体课程的思想政治教育内容体系。第三，深入梳理形成专业的思想政治教育知识体系和图谱。对各门课程包含的思想政治教育知识体系进行分析，形成课程思政知识的框架；对各门具体课程进行分析，确立思政教育教学重点。收稿日期 2023-02-06 基金项目 重庆市高等职业教育教学改革研究重点项目“高职院校课程思政育人体系的一体化构建与实践”(Z212024)；重庆市高等教育学会 科学研究课题“高职环境保护类专业校企协同育人机制研究”(CQGJ21B156)作者简介 蔡庆(1985-)，男，湖北荆门人，博士，教授，副处长，主要研究方向为水污染控制工程、高等职业教育。*为通讯作者。广 东 化 工 2023 年 第 16 期 222 第 50 卷 总第 498 期 设计课程思政指导手册。组织思政课专业教师和思政教育经验丰富、熟悉职业教育思政教育规律的专家，编制环境监测技术专业课程思政建设应知应会手册。凝练思政元素和案例。专业层面，结合职业教育特点和专业特色，深入挖掘各类专业思政元素，梳理形成环境监测专业思政知识图谱；课程层面，凝练课程思政元素，丰富教学资源，积极探索知识与育人的结合点，充分利用时事政治、国计民生、舆论热点、行业发展等贴近生活、贴切学生的特点，收集时代榜样、英雄模范、行业标杆、典型事迹、经典案例等内容的教学案例、素材，形成课程思政典型案例。3 聚焦专业思政重点强力推进聚焦专业思政重点强力推进 3.1 实施课程思政专业课程“示范工程”系统梳理环境监测专业课程体系中公共课、专业课、实践课、创新创业课等蕴含的思政元素，修订融入思政教育要求的专业教学标准和课程标准，打造专业思政案例库，形成专业思政特色做法、典型经验和优秀案例，切实提高立德树人水平和专业育人质量。3.2 实施专业课程思政“品牌工程”打造思政课程育人品牌，引领课程思政同向同行。一是将思政课与主题活动、社会实践、实习实训有效结合，将思政课堂搬到了红色基地、乡村院坝、工厂车间、街道社区，让学生在社会实践、技能训练的同时接受思政教育。二是搭建思政理论课改革创新平台。通过整合思政课骨干教师力量，运用新媒体技术，创新教育教学方式，推进思政理论课改革创新。同时，以贴近学生“说”的形式，讲好身边的“政”事儿，着力打造有思想、有温度、有情怀的特色思政课堂。打造环境监测技术专业思政示范品牌，引领其他专业课程思政建设。开展了以“聚专业课程之力，塑环保工匠之魂”为主题的专业课程思政全面教学改革。打破专业、部门壁垒，组建了专业思政示范点团队，通过学习、培训、交流、深造等方式培养高水平思政队伍；以培养德智体美劳全面发展的环境监测高素质技能人才为根本目标，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深化“三全育人”教学改革，坚持知识传授与价值引领相结合，做好了以“生态文明”为内涵的专业思政系统设计；以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，围绕社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、工匠精神等重点优化课程思政内容供给；深度挖掘思政资源，落实思政教学设计，实施课程思政教学，建设思政示范课程，逐步“以点带面”，推动专业课程思政改革实践的全面开展。依托职教集团，深化政行企校协同育人。成立环保行业职业教育集团，通过完善政行企校联动机制，探索多元育人模式；实施“三教”改革，全面提升学生的综合职业能力，建设产教融合物联实训中心，全面实现育人资源共建共享；打造技能鉴定与竞赛开发中心，全力推动卓越人才培养计划；聚力环保教育教学资源，提升人才培养质量。3.3 实施课程思政课堂革命“攻坚工程”立足环境监测技术专业学生特点和学情，积极探索专业课程思政实践路径，以课程内容设计、思政元素挖掘、课堂教学实施、教学效果反馈等方面实践经验为基础，设计拓展、挖掘、关联、架构、优化、涵育等 6 个前后衔接的环节，形成课程思政设计实施的有效范式，确保课程思政在每一门专业课程中得到有效落实。在第二、第三课堂中，以顶岗实习、技能大赛、创新创业、志愿服务、社会实践、深造就业、思政研修等为载体，引导学生受教育、长才干、作贡献。建立过程性评价与结果性评价相结合的课程思政教学评价体系，将思政目标的达成纳入课程教学评价内容。加强环境监测技术专业课程思政教育教学改革研究，促进研究成果应用。3.4 实施课程思政育人团队“培育工程”打造课程思政育人工作队伍。研究打造包含专业课教师、思政课教师、辅导员和班主任等群体相对独立、各司其职的课程思政育人工作队伍，多渠道提升教师课程思政意识和能力。健全师德师风建设长效机制，积极开展专题培训、校际交流及系列课程思政教育教学活动，提升教师课程思政建设的意识、能力以及政治理论素养；思政课教师融入到环境监测专业课程团队，通过共同备课、共同讲课、共同研讨、共同开展教育教学改革等活动，加强课程教学团队建设，不断增强团队整体教学能力，发挥团队示范作用。设置课程思政育人工作任务。根据工作队伍的职责和分工，设置分众分层分类的课程思政育人工作任务，发挥思政课教师的关键作用，探索建立党委领导、教务处牵头、二级部门配合、广大教师参与的高职院校课程思政工作机制。3.5 实施课程思政资源库“建设工程”立足于提供课程思政丰富的教育素材，促进思政元素有效融入专业教育教学，实现学生德智体美劳全面发展这一目标，依据相关建设标准指南，校企合作深度挖掘每门专业课侧重点不同的思政元素，以“践行生态文明，培育环保工匠”为主线，以课程内容为主要框架，融入“英雄精神”“劳模精神”“工匠精神”“抗疫精神”等思政元素，设置“热点资讯”“行业前言”“育人成效”“岗位先锋”“岗课赛证融通专区”“抗疫专栏”等栏目，建设并上传电子课件、教学视频、电子图书、教学素材、思政案例等。组织开展课程思政教学能力比赛、课程思政教学设计大赛、课程思政示范课展示观摩和课程思政典型案例评选，探索线上线下混合式教学思政融入教学方法，形成一套环境监测专业课程思政元素的教学设计和实施方法，提升育人效果。3.6 实施课程思政融入途径“拓展工程”将课程思政纳入每学期的教研活动、政治学习和组织生活。成立环境党支部课程思政工作小组，利用政治学习和组织生活时间，集体研讨课程思政建设。在教学实践中，党员教师带头，以传承和弘扬环保行业优秀的精神品质为主线，充分挖掘专业课程思政元素，系统进行教学设计，结合线上线下，讲好生态文明建设、美丽中国建设和环境保护故事，融入强技报国、职业道德、社会责任等内容，夯实学生思想基础，精准测定人生方向。开展课程思政专项教改研究，打造课程思政优秀案例。打造优质“互联网+课程思政”在线课程，分别从知识点中、案例中、工匠大师事迹中、“反面教材”中挖掘思政元素，有针对性的将职业道德、工匠精神、责任担当意识等课程价值引领功能有机地融合到了每一节课中。“互联网+”创新了教学方式，“课程思政”丰富了教学内容，“互联网+课程思政”提升了教学效果和教学质量。组织团队参加教师教学能力大赛，以获得国家级、市级级以上教师教学能力大赛奖项的教师为典型，指引专业教学团队成员将思政元素融入教学设计，提升思政元素与专业技能融合水平，以点带面，从而全面提升教师思政育人教学水平。鼓励教师指导学生技能大赛，以获得省部级以上技能大赛奖项学生为思政育人典型，将参加竞赛学生训练中吃苦耐劳、踏实肯干、任劳任怨、精益求精、团结协作等职业素养融入团队日常教学中，弘扬社会主义核心价值观。4 创建多方协同的专业思政建设机制创建多方协同的专业思政建设机制 4.1 创新校企协同育人机制 依托环保类专业现代学徒制或企业新型学徒制项目，推进校企紧密合作、协同育人。融入工匠精神、专业职业素质、企业文化及规章制度等，创新课程思政教学内容；重视企业对学生协作精神、纪律观念、工作态度、职业认同感的评价，创新课程思政评价方法。4.2 创新思政课程与专业课程协同育人机制 深入贯彻落实习近平总书记“把红色资源利用好、红色传统发扬好、红色基因传承好”的重要指示精神，探索专业课教师会同思政课教师，将专业课堂搬到思想政治教育实践研修基地，在红色基地上专业课，培养兼具坚定的理想信念和高超的环境监测技能的“又红又专”的中国特色社会主义接班人。4.3 创新课程思政评价方法，建立课程思政全环节育人机制 融入信息化手段开展课程思政工作成效评价和教学效果评价。对标环境监测专业核心育人目标，遵循倡综合、重感悟、观实效的评价思路，设置教师、学生、实习企业等不同评价主体，革新考核评价方式，强化过程评价、探索增值评价、建立“过程评价”+“终结评价”+“增值评价”三维度相结合的多元多维综合评价体系，从学校、专业、课程、教师、学生五方面构建课程思政育人多元评价指标体系，将课程思政育人目标融入对学生的素质、知识和技能的全方位综合评价之中，科学评价课程思政成效，确保课程思政建设持续有效开展。(下转第 240 页)广 东 化 工 2023 年 第 16 期 240 第 50 卷 总第 498 期 4Yang J，Yuan Y，Gu J，et alDrug synthesis and analysis of an acetylcholinesterase inhibitor：a comprehensive medicinal chemistry experience for undergraduatesJJ Chem Educ，2021，98：991-995 5武瑞君，魏巍，桑晓冬，等全球抗病毒药物研发进展与展望J中国生物工程杂志，2022，42：125-132 6Taubenberger J K，Morens D M1918 Influenza：the mother of all pandemicsJEmerg Infect Dis，2006，12：15-22 7汪泽基于 MOE 软件的虚拟仿真实验多奈哌齐与乙酰胆碱酯酶的分子对接J化学教育(中英文)，2022，43：107-111 8邓萍，蒋君好基于 Discovery Studio 软件的本科生创新实验项目设计卡托普利与血管紧张素转化酶的分子对接J化学教育(中英文)，2020，41：81-84 9谭相端，吕良基于 AutoDock Vina 软件的 药物设计学课程教学案例设计 以虚拟筛选细菌 RNA 聚合酶抑制剂为例J广东化工，2022，49(11)：222-223 10Zhao H，Jiang S，Ye Z，et alDiscovery of hydrazide-containing oseltamivir analogues as potent inhibitors of influenza A neuraminidaseJ Eur J Med Chem，2021，221：113567 11Hussain M，Galvin H D，Haw T Y，et alDrug resistance in influenza a virus：the epidemiology and managementJInfect Drug Resist，2017，10：121-134 12Trott O，Olson A J AutoDock Vina：improving the speed and accuracy of docking with a new scoring function，efficient optimization，and multithreadingJJ Comput Chem，2010，31：455-461 13Eberhardt J，Santos M D，Tillack A F，et alAutoDock Vina 1.2.0：new docking methods，expanded force field，and python bindingsJJ Chem Inf Model，2021，61：3891-3898 14Zhang S，Krumberger M，Morris，M A，et al Structure-based drug design of an inhibitor of the SARS-CoV-2(COVID-19)main protease using free software：a tutorial for students and scientistsJEur J Med Chem，2021，218，113390 15Shen C，Zhang X，Deng Y，et alBoosting protein-ligand binding pose prediction and virtual screening based on residue-atom distance likelihood potential and graph transformerJJ Med Chem，2022，65：10691-10706 16陈雯祺，王硕，游清徽LeDock 与 PyMOL 软件在天然产物化学课程教学中的应用以中药防治新冠病毒肺炎(COVID-19)为例J 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