高中语文作文教学困境及策略研究.pdf

55教学实践高中阶段学生学习的内容增加，使得学生的学习压力提升，在学习中跟随教师的教学节奏，处于较为被动的状态，自身学习的主动性没有得到激发。写作作为检验学生学习成果的一种形式，可以让学生将自己以往学习收集的素养和想法等进行展示，通过写作的方式抒发自身的情感。现阶段的作文教学中还存在很多的问题，教学方式、模式单一，固化的写作思维，很难激发学生的学习兴趣。同时学生在写作的过程中往往出现千篇一篇的情况，主要是因为高中学习以理论为主，学生的生活结构失衡，导致写作素养的获取途径变少。教师对于学生写作中的反馈给予的回应还不够及时，评价内容过于统一，很难引发学生的共鸣，这就难以调动学生写作的动力。针对现阶段写作教学中存在的种种问题和困境，教师需要改革教学思路，丰富写作教学的途径，给予学生更加开拓的写作空间，让学生能够发挥自身的想象力。同时，教师需要根据学生的实际情况，因材施教，培养学生积累写作素材的习惯，让学生逐渐形成主动的写作思维。一、增加作文教学比重，明确作文教学理念高中语文阶段作文教学在高考中有着重要的地位，写作不仅是对学生语文素养的考查，还能够锻炼学生的语文表达能力。为了充分提高语文作文教学的有效性，帮助学生认识语文作文的重要性，高中语文教师可以充分调整整体作文比例，增加具体作文教学课程的比例，并尝试与新的学术和教学实践相联系，引入新的作文教学理念和方法。教师在要明确作文教学的思路，根据写作的特点开展作文教学，让学生能够形成主动表达自身想法的意识，实现学生的个性化发展。例如，高中语文教师在教学写作时，首先可以梳理出目前的语文教学安排，将学期的语文课程与语文教学的具体内容相结合，适当增加写作课程的教学，一般的作文教学分为作文教学思想，收集和使用作文材料，写作教学作文，各种作文训练，通过不同的课程计划，帮助学生提高作文水平。同时，为了保证作文教学质量，教师可以积极研究专家学者撰写的高中语文作文教学研究成果等，根据时代的发展来确定高中语文教学的内容，力求将各种教学方法融入实践教学中。在收集和组织语文作文材料的过程中，教师可以引入基于任务导向的教学方法，分配不同的高中作文主题，并将学生分成不同的组。完成基础工作后，教师可以根据学生的要求收集和分享作文材料，在这个过程中，学生可以练习从积极探究的角度出发，积累构建写作素材的能力。二、组织各项作文“实战”活动虽然高中语文是输出和词汇表达，但从高考的角度来看，高中写作更具挑战性。学生只需要在40分钟内写一篇不少于800字的文章，并取得良好的成绩，获得高分作文。因此，学生在写作过程中往往会出现压力较大，临场发挥不好的情况。为了增强学生的考试心态，提高学生的学习主动性，教师必须组织各种“真实”的作文活动，以提高学生的写作兴趣。通过真实写作活动的模拟，可以让学生提前应对高考需要面对的情况，在实践中认识到自身的不足，有针对性的对自身进行完善。并且学生在写作“实践”中可以逐渐调整自身的心态，积极面对即将面对的考试，保持学生临场发挥的效果。在面对高考作文主题时，教师可以将两种作文训练方法融入学生的日常写作培训中，以帮助他们应对高考作文的挑战。这两种训练活动包括写作框架训练和短文写作。高中语文作文教学困境及策略研究张兰（河北省邢台市第一中学河北邢台054002）摘要：写作是高中语文学习的环节之一，学生通过写作练习，可以有效提高自身的语文表达能力，同时抒发自身的情感。现阶段高中语文作文教学还存在一些问题，教师针对教学的困境开展教学分析，以学生为课堂的主体，因材施教促使学生在写作过程中形成良好的学习意识和学习习惯，实现学生作文素养的提升。关键词：高中语文作文教学困境及策略56世纪之星首先，在写作框架训练中，教师可以给学生提供作文主题或在语文课本上准备一些文本，并要求学生在十分钟内将自己的思想放入预设的框架中。这种训练有助于学生快速组织思路和表达观点的能力。通过反复练习，学生逐渐熟悉常见的作文结构和写作技巧，提高了他们的写作效率和准确性。其次，在短文写作方面，教师可以组织写作PK比赛。教师给学生指定写作关键词，让学生自由发挥，完成短文的创作。在完成写作后，学生之间进行阅读交流，并从竞争的角度提高他们的写作能力。这样的竞争性写作训练激发了学生的积极性和主动性，激发了他们的写作潜力。通过不断的练习和对比，学生逐渐掌握了写作的技巧和策略，增强了他们的自信心和应试能力。通过这样的训练活动，学生在面对真实的高考作文时，逐渐形成了良好的考试素养。他们能够迅速理解题意，快速构思并组织逻辑清晰的文章结构。同时，通过经常性的训练，学生在应对高考压力时形成了良好的心理素质，更加从容和自信。教师的积极引导和评估管理确保了学生在训练中获得个别指导和反馈，帮助他们不断提高写作能力和应试水平。三、联系实际生活融入写作写作是从生活中获取素材，并以高于生活的语文形式表达，对于高中生来说，写作材料最好的获取途径就是生活。然而，由于学生长期在家庭和学校之间两点一线活动，高中生很难理解社会，再加上学生日常繁重的学习活动和观察和理解生活的困难，学生们无话可说、无话可写、结构空洞，缺乏情感。优雅，流畅和结构强的作品不仅需要专业的写作技巧，还需要良好的写作思维和作者的材料积累。因此，为了全面提高学生的写作能力，高中教师可以尝试将现实生活与学习结合起来，提高学生在写作时的思维。写作与生活的结合需要循序渐进，所以教师要培养学生生活化的写作意识，拥有观察美和发现美的眼睛。例如，在学习济南的冬天的内容后，教师积极解释文章中的写作手法和如何应用于写作，从而帮助学生将语文课上学到的知识应用于写作中。同时，教师还可以引导学生充分发现生活之美，制作自己的积累素材，每天在素材书中找到好词、好句、有趣的例子，帮助学生建立自己的写作思维。同时，教师还可以鼓励学生坚持写日记，通过简单的日常写作训练，增强学生的写作意识和逻辑思维能力，让他们在后续考试中遇到各种类型的作文，写出良好的作文依据，防止他们因思维不足或压力而出现不必要的写作错误。四、激发学生的表达与写作兴趣很多学生对写作不感兴趣，影响学生写作兴趣的因素很多，比如教师作文的教学方法枯燥，作文内容和主题的选择没有充分考虑到学生的现实，教师在评估组成方法和内容方面的疏忽，学生倾向于学习理科，没有语文学习的兴趣等，严重影响学生的写作兴趣和他们的写作技巧的进一步发展。重要的是，教师有意识地激发学生对写作和表达的兴趣，使学生的写作热情和愿望更高。教师应该以多种方式构建作文课堂，为学生提供更多的空间和平台，以便与特定的写作培训主题或讨论主题相结合来表达自己的观点。只有当学生对一个主题或一个写作主题感兴趣时，每个人都将积极参与讨论，激发学生的思维，形成更好的写作习惯和思考材料的意识。因此，教师首先要开放自己的教学思维，营造轻松愉快的写作教学氛围，同时还要强调学生在课堂上的主体地位。此外，教师可以与学生互动，在交流过程中了解学生的想法，引导学生的思维，使学生对具体问题有更深入的了解，帮助学生产生良好的写作思想。这些可能是发展生态写作教学的途径。在这种背景下，学生对写作和表达的兴趣会更强。教师可以在课堂上引入一些热门话题，并用它们来激发学生参与写作教学的愿望。例如，教师可以通过网络上的热门话题，如“神舟十五号出征太空”“新东方直播”等，让学生在课后写下自己的感受和评论，找到合适的时间让学生一起交流，让学生之间独特且不同的想法成为他们的作文材料。最重要的是，教师应该尽力给予积极的评价，无论是书评还是对学生自己的积累。教师看到学生对问题的各种理解和意见后，首先肯定学生的积极思维行为，鼓励学生，使学生写作的积极性会更高，思维会更开放。这种教学方法更符合生态课对写作教学的要求，也可以更好地激发学生写作的内在动机。五、采取有效的互动式写作教学在作文课中教师必须有意识地融入与学生更多的互动，互动形式可以是多种多样的，更符合生态作文教学的内在要求。高中生逐渐形成了自己的独立思考，学生可以逐步提出自己的看法，了解和处理许多问题，这是有效的师生互动的基础。学生的思维具有个性化的特点，在面对同一个对象的时候，不同的学生会产生不同的看法，教师可以在提出特定的写作主题后与学生建立有意识的联系，通过了解学生对该主题的理解和观点，不断激发学生的思维，使学生能够对特定主题进行更广泛的讨论。这样，学生的思维就会更加开放，并且可以在写作过程中跳出思维的界限。这不仅是写作教学的典型模式，而且可以让学生更深入的探索许多主题，并在写作中获得更好的理解和表达。在过去的写作教学中，教师不太重视与学生的互动，教师通常过于关注课堂内容，而忽略了与学生的互动。为了改善这种情况，语文教师必须消除这种传统的教学方法，使课堂充满活力和乐趣，从而动员学生的参与。与学生之间的积极活动，通过引导学生多角度观察和探究写作对象，激发学生的思维，让学生能够形成个性化的写作 意识。在学习关于母爱主题的教学案例中，教师通过互动的方式引导学生进行讨论和思考。教师可能会提出以下问题：哪种文学作品或材料最能表达母爱的主题？学生可以通过分享自己喜欢的故事、诗歌、电影或绘画作品来展开讨论。这样的讨论激发了学生对母爱主题的兴趣，并57教学实践促使他们从不同的艺术形式中探索如何塑造和表达这一主题。在学生的讨论过程中，教师积极参与，并提供一些指导。教师可以向学生提出以下问题：在文学作品中，母爱是如何被刻画的？作家或艺术家使用了哪些技巧和修辞手法来传达母爱的情感？学生可以结合具体的例子和细节来回答这些问题，深入分析作品中的形象塑造、语言运用和情感表达。通过这样的讨论和分析，学生的思维得到了有效的训练。他们不仅可以从感性的角度欣赏和理解文学作品中关于母爱的描绘，还能够通过分析和解构作品中的技巧和修辞手法，更深入地理解作者的意图和表达方式。这种综合的思考让学生在写作中具备更多的创新和独特性，同时加深了他们对母爱主题的理解。通过这样的教学案例设计，学生不仅能够探索和理解母爱这一主题，还能够培养批判性思维和创造力。他们在讨论和写作的过程中，通过学习他人的作品和观点，以及自己的思考和表达，深化对母爱的认识，并提升了写作技巧和文学鉴赏能力。教师在教学中的积极引导和评估管理，确保了学生对主题的全面理解和个别指导，使教学目标得以实现。这样的教学案例设计对学生的综合素养和思维能力的发展具有重要的意义。六、在课外阅读中积累写作素材，归纳写作素材在高中语文教学中，许多教师执行整本书的阅读任务，在这项活动中，教师向学生推荐书籍，让他们在课后阅读。课外阅读不仅可以开拓学生的视野，还可以充实学生的写作素材，培养学生的创新意识。因此，教师可以在作文教学，作文教学和整本书的阅读教学中运用这一点，使学生在课外阅读过程中，从书中提取好的单词和短语，从而积累写作材料。在高中语文作文教学中，可以发现大多数学生在写作材料积累过程中没有对写作材料进行分类，这导致学生在写作过程中花费大量精力来找到相关的陈述，为了解决这个问题，教师可以引导学生总结积累的写作材料。通过对写作素材的归纳，可以让学生在面对写作时思路更加清晰，快速找到自然需要的素材。例如，在高中阅读中，教师可以向学生推荐的整本书是平凡的世界。在阅读整本书时，要求学生从“平凡的世界”中提取好的单词和短语，一名学生读了一个写在笔记本上的句子：其实教师每个人的生活都是一个世界，即使最平凡的人也要为他生活的那个世界而奋斗。这位学生觉得这个句子写得很好，在这个句子的阅读中感受到了共鸣，于是将它誊抄在笔记本中，并且尝试在之后的写作中进行运用。让学生在课后阅读整本书的同时积累写作材料，不仅让学生有阅读的目的，而且让学生在阅读中发现美，两者相得益彰。学生在积累写作素材以后，将它们分为爱国主义、对生命的感激、生命的价值，有趣的生活等。学生在这个过程中积累了写作材料，相关材料被提取成不同的类别，这样他们就可以在使用过程中快速找到，然后快速使用，提高写作效率。七、健全评价机制作文评价是高中作文教学活动中必不可少的环节之一，评价的内容对学生作文的后续修改具有很强的指导作用。很多学生在写作以后没有对自己作品重新审视的习惯，这也就导致学生对自己出现错误的认知不够充分，在之后的写作中往往还会出现相同的问题。教师批准学生作文的过程是教师对考试、选材、意图、布局等作文指导的延续，是提高学生写作能力的重要过程。考虑到这一点，教师在审查学生作文的过程中，要尊重学生的写作成绩，尽可能在学生写作中找到和挖掘亮点，鼓励学生的作品，做出鼓励性的评价，从而有效地激发学生对写作的信心。学生通过教师的评价，能够更加清晰的认识到自己在写作中存在的问题，在之后的写作中警惕相同错误的出现。例如，在学习写作时，教师要充分发挥学生的主观主动性，鼓励学生自主修改作品。自我修改不仅可以改变以教师为主的批改形式，还可以有效地激发学生的写作热情，促进学生写作水平的提高。除了自我评估和复习，学生还可以相互评估和修改。通过相互的修改，学生的思维不仅可以充分打动，还可以加深理解，促进学生提高写作能力。通过多方向、多角度的考核，不仅可以建立完善的作文考核体系，提高作文教学的有效性，还可以提高学生的综合语文能力。结语教师要重视高中语文作文教学开展，开展多元化的写作活动，调动学生写作的积极性，占据写作的主体地位。同时，教师要鼓励学生之间相互交流，在交流中形成思维的碰撞，有更加丰富的灵感。在日常的学习和生活中，教师要带领学生形成主动收集素材的习惯，结合自己的生活经历，将自己的情感通过写作的方式表达出来，发挥学生自身的主观能动性，实现学生的个性化发展。参考文献1刘生娥.高中语文作文教学困境分析及对策研究J.中学课程辅导(教师通讯),2020(11):95.2王诗淇.新时期高中语文作文教学困境与策略探究J.学苑教育,2019(23):31.3梁雯.高中语文作文教学困境及策略研究J.文理导航(上旬),2016(07):3-4.4王祚春.高中语文作文教学困境及策略研究J.作文成功之路(下),2015(12):66.5谢印连.高中语文作文教学困境及策略研究J.成才之路,2013(11):43.