高职院校“政产学研用”协同育人模式探索.pdf

第 卷 第 期 山东商业职业技术学院学报 .年 月 .高职院校“政产学研用”协同育人模式探索鞠 红杨 帆(黑龙江农业工程职业学院黑龙江 哈尔滨)摘 要:“政产学研用”协同育人的目的是提高学生实践技能培养社会需要的应用型技术人才 要求在政府主导下深化校企合作教师深入企业推广研究成果提高教师的实践能力研发能力企业工程师走进课堂让学生了解企业文化和企业工作流程提高学生学习兴趣提升学生实践能力“政产学研用”协同育人符合现代职业院校教学模式改革需要能有效提升学生职业素养增强学生创新意识提高学生创新能力提高企业对职业院校人才培养的满意度但“政产学研用”视角下高职院校人才培养仍存在一些不足就“政产学研用”协同育人目标下高职院校人才培养模式的建构进行了探索关键词:“政产学研用”协同教育模式高职院校中图分类号:文献标识码:文章编号:()“”():“”.“”.“”.“”.:“”收稿日期:基金项目:年度黑龙江省高等职业教育教学改革研究一般研究项目“新工科背景下政产学研用五位一体高职软件技术专业协同育人模式探索与实践”()作者简介:鞠红()女黑龙江尚志人讲师硕士研究方向为软件开发 引言“政产学研用”是一种创新的教育协同理念强调要将生产、学习、科研以及实践运用置于同一纬度以达到多方能力的系统性合作“政产学研用”概念的成立是因为国家意识到社会不同技术领域虽然在表面上“各自为政”但实际上无论是政府、高职亦或是产业都具有十分紧密的关联关系 而越是新时代催生的新高职教育专业在其发展的过程中就越需要社会多方为其提供专业的经验作为参考 高职软件相关专业便是如此 作为互联网时代下的新生专业高职软件人才的培养难度极大在此基础上政府意识到了在人才培养领域内政府能够起到的宏观协调和政策优惠的带领作用便构设了“政产学研用”协同培育模式 该模式可以利用政府的宏观引导将产业、学校以及终端用户的技术、意见、需求充分整合到一起令人才培养更贴合国家需要、社会发展需要、产业建设需要以及高职教学及科研的需要 假设高职软件人才的培养能够得到政府、产业以及用户的协同助力便可有效提升人才培养的实用性和质效 但具体怎样融合才能发挥“政产学研用”的积极效用仍然需要结合高职软件人才培养的现状进行深入分析一、“政产学研用”的概念及体系构建的思路“政产学研用”是政府、产业、学校、科研机构、最终用户进行系统合作的概念名词 该概念诞生于信息技术飞速发展的当下是知识社会内技术创新形态的必然成果“政产学研用”的前身是“产学研”理念 以往的“产学研”模式中并没有政府的直接参与 但在新时代政府意识到创新平台的搭建不能只靠产业和学校自主负责这是因为双方都可能因行业发展的视域局限而无法从更宏观的角度审视未来发展的可持续性 但政府在整个行业中具有主导作用这种作用是其他任何一个产业或单位都无法替代的同时政府更能够在过程中做到公正公开不存在偏颇于任何一个产业的行为而用户作为新知识社会的最终体验者用户对产业和学校都有强烈的表达意见的需求 在此基础上“政产学研用”概念便在政府的引导下正式成型所谓“政”就是要政府牵头以政策为保障推动创新平台正常运行“产”是企业市场经济要在平台上挖掘更适应于企业发展的合作方式“学”是高校人才培养机制要更加充实“研”是科研机构要转型成为更注重方向性的机构“用”是各个专业的最终用户要起到行业引领的作用“政产学研用”的体系构建是建立在科技进步和应用创新的双螺旋演进基础上 因社会各界都对创新发展有所需求但具体需求却又并不相同 那么为了让每一个元素都能参与到其中又能保证每一个参与者的利益都可以被保障“政产学研用”的体系就必须要做到均衡要建立标准性的行为规范保证每一个体系都能在彼此独立的同时做到互相渗透二、“政产学研用”视角下高职院校人才培养的不足(一)教育之于产业长期发展的针对性不足目前许多软件产业内的投资者、生产技术人员都表示软件行业已经迈入了全新的发展阶段技术收益会进一步翻番行业内部的创新人才也会不断增加 基于此软件产业未来长期发展只要求一点就是在创新的基础上维稳 这是因为软件相关的产业在国际领域内面对比较严苛的竞争场面而稳定提升竞争能力的关键就是提升人才的质量以及行业的发展更新率 但当前的高职软件人才培养教育内容上创新性价值不高教学方法上也比较脱离产业 所谓脱离产业指的是教育形式过于重视传统的“教育模式”不会根据实际的就业岗位去调整教学方法使得学生在校期间只能形成软件基础应用能力实习阶段以及就业后会因不熟悉实际操作而无法快速投入到生产工作中 这明显不利于产业的长期发展缺少教育方法上的针对性(二)研修计划之于创新发展的针对性不足科研机构指的是有明确的研究方向和任务有专业学术带头人作为引领一定数量和质量的研究人员以及定期有效组织和从事研究活动的机构我国十大科研机构均在国内前排大学内 可以说对于我国而言高等教育和科学研究具有必然的关联关系 理论上当教学和科研紧密结合到一起可以令科研机构更具创新活力 但目前来看国内软件工程相关科研计划明显缺少真正的创新性这并不是说国内软件的科研质量不高而是当前正在进行的科研计划大多以技术精研为主强调对某个技术的深度挖掘 这种方向上的不一致使得科研机构对人才的培养方向也有所偏向 高职人才在科研计划指导下在能力结构上也会更偏向于技术专精这便降低了软件人才培养的创新性水准(三)教育环境与最终用户对接不明显人才的培养无论采用何种教育教学手段最终都需要投入到社会当中在产业内释放工作能力服务产业的最终用户 而软件产业内的最终用户自然是软件的使用者也就是统称的消费者 高职软件专业这类技术性的专业往往都强调技术人员要走在用户的前方先用户一步挖掘用户的需求以为用户带来更新奇舒适的体验 但实际上这种过程其实是技术人员单方面的设想 最终用户对不同类型的软件都有着比较具体且迫切的需求 而高职软件人才的培养忽视对最终用户需求的调查一方面会令学生形成忽略用户需求的潜在心理另一方面也会降低学生所学和社会实际需要的关联性降低学生就业适应能力三、“政产学研用”目标下高职院校人才培养模式的建构(一)“政产学研用”下高职软件人才培养计划的优化.引入市场机制重塑软件教育体系政府应当重视产学研体系中存在的不足之处充分发挥政府以及最终用户的引导作用最好应当引入软件市场的发展机制对高职软件教育体系的思路进行重塑 政府需要整合地方软件产业的发展需求确认好软件产业未来需要提升行业创新动力增加更多的专业人才以及创作方向要更贴合实用性需求 基于此政府要对高职教育相关管理者进行引导要求更改软件专业教育主思路更改为以提升学生社会及产业适应力为主也要更改教育教学模式教学环境和教学选材要贴合软件工程就业实际环境 对学生能力的考核标准也要更改为软件公司对技术员工的需求 对学生实践能力的考核也要加入“市场敏感度”和“用户熟悉度”两方面的内容.结合产业需求搭建协同实践基地为了进一步促使高职教育能培养出更多的符合产业发展预想的人才建议由政府牵头其他社会力量密切参与共同塑造一个协同实践教育基地 该基地可以构建在高职院校校园内也可以在当地的创业产业园或某个企业的人才培养基地 高职院校、企业要在该基地内配以相关的教育人员学校内的科研机构也要输送专门人才到此 实践基地的主要工作不以实践教育为主而是要直接创建科研项目 具体可由专门的科研人员为主导软件工程学生为协助也可以自己由学生自主创建科研人员以及高职教师、企业人员作为协助 学生除了要负责完成科研实践外也要积极调查用户需求实践基地内高职教育人员、科研人员、企业教育人员需要定期对学生的实践情况进行调查和评价.强化政策引导优化科研创新价值政府应当充分发挥宏观协调和引导的作用具体可以采用政策鼓励的方式对地方的科研创新性进行优化 目前高职院校的科研工作基本都是由高职内部自主选题 对此建议政府结合多个高职院校的发展规划并深度分析某个高职校的科研优势及劣势在更加宏观的层面内对相关的科研定题提出意见 政府应当对选题更具创新性、突破性的科研团队提供政策优惠以此鼓励更多的科研人员加入创新的队伍中 政府也可以直接深入到高职环境内宣传大学生开展创新科研可以获得政策优惠等等从而从学生角度入手直接从根本上激励大学生钻研相关新技术.协同商定评测塑造多元高质与产业接轨的评价体系政府需要牵头将“政产学研用”体系中的所有单位集合到一起共同商定一套软件人才的评价体系 评价体系将分为理论知识结构、实践能力结构、就业能力结构以及资格证书结构 首先学生的理论知识必须具有创新性与时代技术理论的发展高度保持一致 实践能力结构以是否能够迅速适应行业真实工作为主当学生行业内的创新意识和创新能力良好时可以进一步为其加分 对于能够有效意识到用户需求并将维系用户需求作为第一位的学生也可以适当加分 就业能力结构指的是学生在见习以实习阶段的具体表现主要考察学生的岗位意识力和操作能力 资格证书结构指的是学生是否于在校期间考取了软件相关的资格证书或者是否参与了专门的软件开发以及软件综合测试竞赛以该体系为主可以有效验证新软件人才是否具有符合行业发展所需的综合能力(二)“政产学研用”下高职人才培养的实践策略.严格施行协同育人教育体系阶段性评测以灵活调整细节在设定好了政产学研用的培养计划后最关键的推行步骤就是要保障计划的有效执行 许多院校之所以无法提升教育与科研的质量根本原因就是在计划推行阶段未能进行有效的监管 对此建议由政府牵头结合多方对软件人才培养计划的基本要求设立一套定期评测的监管系统 在任务落实期间政府需要派遣专员参与调查及时调查高职教育人员、科研人员以及企业人员是否积极参与到了协同教育工作中以及参与人员的具体参与水平对于认真履行了工作义务的单位政府可以为其提供新一年的政策扶持 对于回避工作责任的应当给予处分情节严重的可踢出协同队伍并及时吸纳更加优秀的单位参与其中.创新校内科研方向计划监督师生协同研修政府应当积极对高职科研机构的工作计划进行干预不但要在选题阶段进行监督和劝导更要在选题开展后及时跟进研究进度避免个别科研人员为了政策优惠而谎报科研计划 为促进软件新人才的培养也建议政府方面严格要求每一个科研计划都有软件专业学生的参与 且在科研机构提交过程记录时要查清学生成员在过程中的贡献率对于贡献率不高的学生要进行调查如若发现是学生个人原因要进行思想教育 对于因其他原因而无法持续贡献科研能力的学生政府也要出面协调.基于产业资格证书监督学情多方位保障人才综合质量虽然有政府在宏观层面进行引导但高职院校作为培养软件人才的主要责任人必须起到最主要的作用 在日常管理过程中要紧盯学生的学习状态发现学生有学习或者科研方面的问题要及时帮助学生理清思路并解决问题 当学生的整体水平比较稳定后校方可以建设产业资格证书的监督制度以是否获取了专业资格为评价标准对学生的能力进行监督 校方也要积极组织学生参与软件相关的学术竞赛要在实践基地的基础上进一步培养与夯实学生的软件技术应用能力.定期以产业验证科研成果实现人才培养的社会化及产业化政府方面、企业方面需要定期对科研的成果进行调查企业可与校内科研机构建立稳定的沟通交流渠道定期为科研计划的开展提供资源以市场资料的帮助 相对的科研机构则需要随时沟通科研进度并为企业解决正存在的技术发展问题 也就是说企业和科研机构应该建立稳定的合作关系既要为了提升整个产业的技术水平而开展研究也要为企业当下的发展提供帮助 而提供帮助的方式自然是要求学生加入到帮扶企业的工作中 此举一方面搭建了科研机构和企业的关联桥梁另一方面也充分锻炼了学生的社会实践能力结语高职人才的培养质量关乎国家未来技术领域的发展 高职是专业人才形成行业意识和行业创新能力的重要场所但高职院校本身具有的创新意识和创新人才培养能力相对有限“政产学研用”作用下高职院校可以第一时间获得产业对人才发展的需求还可得到产业专业人才培养人员的辅助教育 软件专业学生也能够于在校完成理论知识和初步实践能力的培养后随时进入到真正的软件产业感受软件工程发展所面临的前景和发展桎梏从而于在校期间便以创新软件产业为动力精修知识 与此同时高职院校内的科研选题和研修工作也能得到跨越性升级无论是教师亦或是学生都能够以全新的生产视角看待科研 科研项目也会更重视最终用户的切实需求 而政府在整个过程中起到宏观协调和沟通搭建的作用能够在任何一方行为或者意识出错时做出指导还可以帮助各个体系之间的沟通破除障碍为高职院校及产业发展提供政策上的辅导 总的来说“政产学研用”下的高职软件人才培养模式破除了高职院校固有的形式桎梏彻底打开了高职院校产学研的发展视野也照顾到了软件市场最终用户的感受充分发挥了高职软件人才培养的环境优势塑造了多方共赢的积极局面参考文献:周鹏刘伟赵青等.“政产学研用资”视野下的物联网专业探索与实践.南方农机().马静琳马培衢王清雅.多元主体协同育人理念与实践的探索 基于信息化的政产学研用视角.中国高校科技().谷建光.基于“政产学研用”多元协同的创业课程质量提升研究.安阳师范学院学报().赵连丰祝守新何小勤等.湖州“绿色智造”政产学研用协同创新体系构建研究.湖州师范学院学报().王凡.高校科技成果转化中“政产学研金服用”模式探讨.中国高校科技().王道勋.地方政产学研用协同创新研究.黄河科技学院学报().(责任编辑:杨晨鸣)