孙权劝学教案模板5篇.doc

孙权劝学教案模板合集5篇
教学目标：
1、了解有关文学常识
2、把握文言字词
3、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物的神态、心理活动，进而分析人物形象及其性格特征，《孙权劝学》教学设计及教案。
4、物塑造，正面描写与侧面描写相结合及比照手法的运用。
5、学无止境，开卷有益，学有益于人的完善和进展。（与《伤仲永》比拟）
重点：
1、字词。（本文是略读课文，字词局部以课外预备、课内教授相结合）
2、品读对话，分析人物形象。
难点：
联系课文、生活，让学生真正真正领悟到读书有益于人的进展的道理。
教学设想：
1、学生在课下借助工具书自渎课文，对字词自读质疑。
2、朗读课文，体会人物的神态、心理。
3、品读对话，分析人物形象。
课时：
1课时
预习：
熟读课文，利用课下解释和工具书翻译课文，并登记疑点。
教学过程：
一、导入。
以关羽导入，引出吕蒙。
多媒体展现关羽图片，以“败走麦城”的故事，引出吕蒙。
二、介绍《资治通鉴》和司马光。
通过预习《孙权劝学》，你们觉得《资治通鉴》应当是一本什么样的书？
明确：了解文学常识的目的是：丰富我们的文学学问和修养，并给我们供应进一步学习、看书的根底。
三、全班朗读全文。
用幻灯片打出几个应当留意的读音。
四、字词过关。
昨天已经让同学们利用课下解释和工具书预习课文了，初中二年级语文教案《《孙权劝学》教学设计及教案》。下面，以小组为单位，沟通一下大家的重点字词和字词疑点。
1、每个小组至少提出3个重点字词，并解释词义。
2、提出在翻译过程中遇到的字词疑难点。
——给学生2分钟的沟通时间，然后，以小组为单位答复。
五、翻译全文。
请一个同学翻译全文。其他同学仔细听。注出翻译不恰当的地方和翻译得精彩的地方。
（教师总的指导）
六、分析人物形象。
了解了课文之后，我们回过头来想一想。吕蒙为什么能够战胜关羽呢？——学习。
在这个过程中，谁起了重要作用呢？——孙权。
请大家再次深入地阅读课文，想一想孙权、吕蒙是什么样的人（分析人物形象）？从哪里可以看出来？（以小组为单位争论）
孙权——
吕蒙——
我们在《最终一课》中学了许多描写人物的方法（外貌、语言、动作、神态）。那么，在这篇课文中，主要实行了什么描写方法呢？
——对话。我们知道对话是人讲的话，不同的人有不同的语气、不同的语言、不同的神态。请我们同学以四人小组为单位朗读，一个人扮演一个角色。试着把握课文中人物的感情、语调。
请几个小组来读一读，相互沟通。
七、总结。
这是的一篇关于劝学和学习的文章。我想我们大家要反问一下自己：我是一个好学的`人吗？我正在用学习完善、进展自己吗？假如学了这篇课文，同学们能够熟悉到学习的重要性，那么我们最重要的目的也就到达了，司马光也可以含笑九泉了！
八、作业。
1、小练笔（任选一题）：
（1）认真阅读课文，想想吕蒙变化对你有什么启发？
（2）小作文《当吕蒙遇到方仲永》
2、新学案第15课。
孙权劝学 教案 篇2
教学目的
1．学习一些文言实词和虚词的用法
2．学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语
3．理解本文开卷有益的主旨
教学重难点
重点：
1．通过多种方式朗读课文，理解文章的内容和主旨
2．学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语
难点：
1．学习一些文言实词和虚词的用法
2．联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的进展和完善的道理
教学时间 一课时
教学过程
一、导入
1、语文学习重在积存和运用，庄子说：“吾生也有涯，而知也无涯”，意思是生命有限，学海无涯。而智出学海，盼望大家能持之以恒，养成良好的学习习惯，不断地丰富我们的语言宝库，攀登学习的顶峰，畅游学问的海洋。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”告知我们学习需“勤奋”的真理。其实“学习”是一个永恒的话题。今日，我们一起学习一篇有关“学习”这个话题的文言文。
2、简介《资治通鉴》及司马光
（1）司马光，字君实，世称涑水先生，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》。
（2）《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，“鉴前世之兴衰，考当世之得失。”为统治者治国供应历史阅历和教训的。
二、整体感知
1、听配乐范读，整体感知全文。
听完范读后，全班有感情地自由朗读课文。
2、对着课文解释和工具书来理解课文，不明白的地方相互争论讨论，自读理清课文情节。
◆在翻译文言文时，我们不要求字字句句直译，可以采纳意译的方法来完成，即：翻译出文章的大意就可以了。本文主要讲了吕蒙在孙权的劝告下“乃始就学”，后其才略突飞猛进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。
◆以“提问”形式，落实文言实词、虚词和重点语句的大意。（板书重要字词，疏导理解）
请位同学复述故事也许内容
（板书） 孙权 劝学
吕蒙 辞学——就学
鲁肃 大惊——结友
3、全班有感情地齐读课文，再一次理清课文。
4、把本文改编为课本剧，请四位同学上台表演。（课前已做好预备）
三、课文研析
※依据“自学导题”，以争论方式自学课文。
（1）孙权为什么要劝告吕蒙学习？ （卿今当涂掌事，不行不学）
（2）孙权是怎样对吕蒙进展劝学？
（3）本文是怎样证明吕蒙学有成就的？采纳了什么手法来证明？（通过吕蒙与鲁肃的“谈论”来表现） （侧面描写）
（4）试分析课文人物形象。（孙权—关怀部下、急躁奉劝，吕蒙—虚心承受听取别人的意见）
（5）这则历史故事有什么深刻意义？（通过这则故事可以告知我们开卷有益，学习对健全人格的重要性。）
四、扩展训练
※在课堂练习本上解释“吴下阿蒙” “刮目相待”并造句。
“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。
“刮目相待”意思是用新的眼光来对待。表示不要用老眼光对待别人，要估量到别人的进步。
五、总结
大家这一节课肯定有很多收获，无论是课堂表现、问题答复，还是课文学习，大家谈得特别好。本文通过孙权劝说吕蒙读书，吕蒙最终由“吴下阿蒙”变得令人“刮目相待”的故事，告知我们“开卷有益”的道理。学习本文后，让我们明白了一个道理：书，是人类进步的阶梯。书，是全世界的养分品。盼望同学们多读书，读好书，让好书伴大家安康欢乐的成长。
孙权劝学 教案 篇3
教学目标
1．体会人物语言的情味。
2．学习一些文言实词和虚词的用法。
3．学习运用“吴下阿蒙““刮目相待“等成语。
4．理解本文开卷有益的主旨。
教学重点：
（1）学习一些文言实词和虚词的用法。
（2）学习运用“吴下阿蒙““刮目相待“等成语。
（3）理解的内容和主旨。
教学难点：
体会人物语言的情味。
教学时间：
两课时
课前预习
1、 阅读课文，查字典，看解释试翻译课文。
教学过程
第一课时
一、课前三分钟 （课外阅读读后感）3”
二、创设情景，导入新课。
“开卷有益“这个成语是说读书对人们大有好处。本文讲了一个有关读书的故事。三国时，孙权手下的名将吕蒙大字不识几个。孙权劝他，你现在当权，不行以不读书。吕蒙听了孙权的劝说，开头学习，后来果真大有进步。
1．教师或请学生进展作家作品简介
本文选自《资治通鉴》，题目是编者加的。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光（1019－1086），字君实，北来政治家，史学家。
三、正课
1．朗读课文（教师范读或听录音后，学生朗读）
2请学生翻译。（一人译一句）
3．课文解释补充。
谓……曰：对……说。掌事：掌管国家大事。但：只不过。多务：事情多。孰若：与……相比方何。遂：于是
4．再次朗读课文，留意人物对话的语气。（完成目标1）
（1）“卿今当涂掌事，不行不学！“（语重心长，谆谆告诫。）
（2）“邓岂欲卿治经为博士邪！“（反问句，强调并不是要目蒙讨论儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。）
（3）“卿言多务，孰若孤？“（反问句，否认吕蒙辞以多条的理由。要重读强调。）
（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！“（感慨句，要选出惊异不解的语气。）
（5）“大兄何见事之晚乎！“（反问句，指责中带有骄傲的语气。）
5．提问：孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？
争论并归纳：“孤常读书，自以为大有所益。“
6．提问：吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？
争论并归纳：“卿今者才略，非复吴下阿蒙。“通过鲁肃所见所语来写。
7．提问：为什么“士别三日，即更刮目相待。“
争论并归纳：由于状况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光对待人。要用进展的眼光对待人和事。
8．提问：请解释“吴下阿蒙“并造句。（目标3）
争论并归纳：“吴下阿蒙“原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。
（例句）你还不知道吗？小黄已贵为经理，可不再是吴下阿蒙了。
9．提问：请解释“刮目相待“并造句。（目标3）
争论并归纳：“刮目相待“意思是用新的眼光来对待。表示不要用老眼光对待别人，要估量到别人的进步。
（例句）听了少管所的“现身说法“报告后，小明像变了一个人似的，
你对他可要刮目相待。
其次课时
一、 试背诵全文。
二、 复述课文（学生讲讲的内容和背景）
三、 情节表演（分男女两组，每组三给人，分扮演三个角色）
四、教师小结 （目标4）
本文通过孙权劝说吕蒙读书，吕蒙读书后大有进步的故事，告知我们“开卷有益“的道理。本文以对话为主，用不多几句话，就使人受到人物说话时的口吻、神态和心理。
五、布置作业
A．课后练习一、二、三。
B、背诵全文。
C、写写这篇给你的启发。
六、说课精要：解决本课重难点要留意讲练结合，使学生更好的把握。
教后记：
（附译文）
当时，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管国家大事，不能不学习！“吕蒙以军中事多推辞。孙权说：“我哪里要你攻读经书成为博士呢！只不过应当刎览一些书籍，了解过去的历史。你说事多，比我如何？我常常读书，自以为大有补益。“吕蒙从今开头读书。等到适逢鲁肃到寻阳，跟吕蒙谈论事情，大吃了一惊说：“你现在的才略，不是过去的吴下阿蒙啊！“吕蒙说：“士人离别三天，就应当去掉老眼光来对待，你怎么发觉状况这么近呢？“鲁肃于是拜见了吕蒙的母亲，与吕蒙结成朋友才告辞。
教后记：本文写的是吕蒙在孙权劝告下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的进步而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。可分两层：先写孙权劝学，吕蒙“乃始就学”；后写鲁肃“与蒙论议”，“结友而别”。学生能够理解和找到文中的主旨。背诵的状况也是良好。
孙权劝学 教案 篇4
学习目标
1、能了解有关《资治通鉴》的文学常识。
2、把握文中涉及的常用文言词语。
3、能在娴熟朗读根底上，正确断句和停顿。
4、通过解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。
5、能够从文中得到有关人生方面的启发。 投影展现的目标是对学生所定目标的标准、补充和加深，这样学生学起来才心中有数，有的放矢。
投影设计之二 孙权劝学司马光初权谓蒙曰卿今当涂掌事不行不学蒙辞以军中多务权曰孤岂欲卿治经为博士邪但当涉猎见往事耳卿言多务孰若孤孤常读书自以为大有益蒙乃始就学及鲁肃过寻阳与蒙论议大惊曰卿今者才略非复吴下阿蒙蒙曰士别三日即更刮目相待大兄何见事之晚乎肃遂拜蒙母结友而别 此环节可训练学生断句和停顿之力量，且有助于娴熟朗读。
投影设计之三 读书破万卷，下笔如有神。书到用时方恨少少壮不努力，老大徒伤悲。明日复明日，明日何其多。莫等闲、白了少年头，空悲切。学而时习之，不亦乐乎?行万里路，读万卷书。欲穷千里目，更上一层楼。学问就是力气。书，是人类进步的阶梯。书，是全世界的养分品。 展现相关名句可拓开学生思路，开阔视野，增大学问容量。
孙权劝学 教案 篇5
教学目标
（一）认知目标
１、了解有关《资治通鉴》的文学常识。
２、把握文中涉及的常用文言词语。
（二）过程和方法目标
１、 能在娴熟朗读的根底上，正确断句和停顿。
２、 通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。
（三）情感目标学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和进展。
重点 品尝鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点。
难点 联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的进展和完善的道理。
教学设想
教法设计
１、自读质疑学生借助工具书自读课文，将其中疑难提出，小组间争论解决，或提出来共同解决。
２、编课本剧学生在熟识课文的根底上，将课文编成课本剧，一来想象人物当时的神态和心理活动，有益于加深对课文内容的理解；二来可充分调动学生参加学习的积极性。
３、合作探究针对学习过程中的疑难，师与生、生与生之间可通过合作，共同探讨解答。
媒体 投影片
教时 １课时