用二元一次方程组确定一次函数表达式.doc

说课稿今天，我说课的内容是义务教育课程标准北师大新版教科书八年级（上）第五章二元一次方程组第七节用二元一次方程组确定一次函数表达式，本节内容安排了1个课时。我打算主要从“说教材，说教法，说学法，说过程”这四大块内容来谈谈我的设计。一、 教材分析教材的地位与作用根据学生的实际情况设计如下目标：1.理解函数图像法与代数方法各自的特点. 2.掌握利用二元一次方程组确定一次函数的表达式. 3.进一步理解方程与函数的联系，体会知识之间的普遍联系和知识之间的相互转化. 4.通过对本节课的探究，在探究中培养学生的观察能力、识图能力以及语言表达能力. 二、学情分析学生已经熟练掌握了二元一次方程组的解法，同时在第六章也学习了确定一次函数的表达式的基本方法，在上一节课又学习了二元一次方程组的图像解法，这些知识为本节课的学习作好了很好的铺垫.由于上节课的惯性，学生易在图像法上停留，因为图像法很直观，容易接受，因此本节课对代数方法的渗透应有一个循序渐进的过程.三、目标分析教学目标教学重点教学难点四、教法学法1.教学方法 北师大版八年级上册中的二元一次方程与一次函数的第一课时。一 说教材 （一） 教材分析（所处的地位及作用） （二） 教学目标： （1）使学生初步理解二元一次方程与一次函数的关系。 （2）能利用二元一次方程组确定一次函数的表达式。 （3）能根据一次函数图象求出二元一次方程组的近似解。 （4）进一步培养学生画图，识图能力；培养学生初步的数形结合意识和能力。 （三）教学重点、难点; 重点：1、 二元一次方程和一次函数的关系。 2、 能根据一次函数的图象求二元一次方程组的近似解。 难点：1、二元一次方程和一次函数之间的对应关系即数形结合的意识和能力。 2、二元一次方程的解与一次函数图象交点坐标之间的对应关系。 二 说教法 本节课我通过与学生一起探讨问题,解决问题,以达师生互动的效果。引导学生从已有的知识和生活经验出发，提出问题，让学生自己动手操作，发现问题，解决问题，从而归纳出解决问题的一般方法。 针对本节课的重点，难点“二元一次方程（组的解）与一次函数图象（的交点坐标）之间的对应关系”，由于其理解难度大，因此我准备采用“创设情境”用问题串的形式引导学生动手操作、自主探索来研究发现“二元一次方程（组的解）与一次函数图象（的交点坐标）”两者之间的内在联系。对于书上出现的例1：准备先通过学生自己思考，教师引导评讲最终解决问题；对于书上的练习，主要通过学生自己练习，以达到“巩固知识”的目的。 三. 说学法 在本节课开头,我以学生原有的知识作为基础,创设有助于学生探索思考的问题情境,引导学生用“探索-研究-发现”的方法,来获得知识,掌握知识.不过在这个过程中,可能学生的自主探究能力比较差，因此在这方面我打算更多的引导以解决学生不足之处，发现问题，解决问题的能力得到了进一步的发展；同时也培养了学生积极思考,认真探索的良好学习习惯。 四.说过程 这节课我就首先从学生已学过的二元一次方程联想到一次函数出发提出问题：二元一次方程、一次函数、直线的关系。接着通过对书上的问题串让学生进行合作交流的探索和师生的共同探索得出： 二元一次方程、一次函数、直线（一次函数的图象）的关系； 函数的对应值、图象上点的横纵坐标、方程的解的关系；并由此产生两种解二元一次方程的方法（图解法和 函数法）； 方程组的解和两直线交点的关系。进而会用图象法解二元一次方程（组）。 五.反思困惑 由于本节课是”二元一次方程与一次函数”首次紧密结合,其中充分体现了数学学习中数形结 合的思想,学生在理解上有一定难度.因此,如何更好的将本节课的数形结合思想灌输到学生中，特别是在讲到二元一次方程与一次函数的联系，在这方面备课的时候感到比较吃力.希望各位老师给予批评与指正。在这节课的设计中,仍有许多不足之处,请多请教! 第五章 二元一次方程组 7学生起点分析：学生的知识技能基础：学生已经熟练掌握了二元一次方程组的解法，同时在第四章也学习了一些确定一次函数表达式的基本方法，在上一节课又学习了二元一次方程组的图像解法，这些知识为本节课的学习作好了很好的铺垫.由于上节课的惯性，学生易在图像法上停留，因为图像法很直观，容易接受，因此本节课对代数方法的渗透应有一个循序渐进的过程