北大荒的秋天-教案3.doc

苏教版教材三年级上册
第二单元备课
单元教学目标：
1、 正确认读本单元29个生字词语，能理解由生字组成的词语；练习用硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。写字姿势正确，有良好的书写习惯。
2、能正确流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容，抓住重点段落和词句学习课文。学习课文中常见的构段方式。
3.教学中指导学生多读，在读中感受描写画面的美丽，体会作者遣词造句之准确。了解比喻、拟人等修辞手法，感受他们的表达效果，学会运用这样的方法。
4. 凭借具体的语言材料，通过朗读品味，了解西湖以及北大荒秋天的美景以及对拉萨湛蓝天空的赞美，培养学生的审美情趣，激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情，让学生到生活中去感受美。
5、观察插图，读懂习作要求，初步领会介绍人物的基本要领，通过自画像，乐于用文字的形式，抓住特点进行自我介绍。
6、养成从多种渠道收集信息，查阅资料的习惯。积累本单元课文中好词佳句与段落。
学情分析：三年级学生对北大荒、西湖、拉萨的了解，几乎是个空白，学生们很少出远门，要想让同学们真正去走进这三个地方，感受地方特色及美景，必须充分利用多媒体来辅助教学，让学生直观的了解祖国的地大物博及不同的风土人情。
学习习惯方面：大部分学生学习态度端正，已养成良好的学习习惯，上课能专心听讲，认真做笔记。许多同学还能认真做好课前预习工作，也喜欢看课外书籍。但课堂上积极举手发言的甚少，也有部分学生学习上缺乏自觉性，上课不够专心听讲。
语文能力方面：本班学生普遍存在的问题是，课外阅读量太少，课外知识积累的少，没有较好地掌握正确的阅读方法。初次接触作文，还不知道作文应该怎么写。
单元教学评价措施：在教学中，根据学生个体水平提供不同的学习目标、方法和难度，使学习内容适应和服从学生的需要，引导学生在宽松愉快的氛围中积极主动地学习。在相互学习、相互交流中达到取长补短，让学生在原有的水平上获得不同程度的提高，并通过相互的学习和交流，提高学生积极进取和交往的合作精神。教师制定能全面反映学生模块学习状况的评价体系，结合评价的科学性、合理性、可行性等原则，决定从作业、习惯、方法方面通过学生自评、互评和教师评价的形式来综合评价学生的学习目标的达成、行为表现、进步幅度等学习状况。

姓名：
版块

项目
具体内容
补充说明

作

业

自

学

 本
自学生字
1、每篇课文后的每个生字在田字格本上写四遍，注两个拼音，生字写完后空一格，组词语两个2、找出形近字、多音字并组词
摘抄好词，佳句
每篇课文不少于5个（包括新词、成语、三字词），选择两个好词造句（句子不少于10字）
主题积累
每个单元结束后总结主题词相关的成语、名言警句、小知识、故事等
收集资料
1、作者资料 2、与文章内容有关的资料
补充
1、在自学本上补充老师讲课时新增的生字、词语、形近字、多音字。
2、书本上要有重点词理解、提问、主要内容、对全文的体会
练习册
同步基础训练
独立闭卷完成
单元测试
同步基础测试
独立闭卷完成
大作文
每单元一次
1、书写规范，标点准确，用词恰当2、围绕一个中心写3、写作完成后自己修改，同学、老师批注后再次修改
练笔
1、结合课文仿写
2、日记
1、会运用积累的优美词句2、仿写批改后再修改
背诵
1、书中必背内容
2、  补充积累
1、诗歌2、老师指定的重要段落
3、主题积累的相关内容必背

习

 惯
整理
书包
书本不折角，书本有包书皮，纸张有文件夹
桌椅
抽屉整洁，不堆垃圾
上课
发言
积极、主动、有条理、组织好发言
倾听
不说与别人重复说过的话
课堂笔记
及时、抓重点课后题回答在书上
诵读
国学、课本
及时背书，每天看书，大声诵读，早上准时到校早读
改错
所有相关作业
及时、准确、修改
学习
预习复习
及时、认真、做笔记

方

法
阅读
自测
根据课文内容自问自答
理解
联系上下文，借助工具书，联系背景资料
概括
概括文章的大概内容
勾画、批注
重点，难理解的，有深刻体会的。批注简洁。
作文
修改
大声朗读、边读边想、换词语比较、换位思考

1、北大荒的秋天
教学目标：
1.正确认读生字词语，练习书写楷书，行款整齐，美观，有一定的速度。
2.通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方。培养学生凭借课文语言、图片等体会美、感悟美的能力。
3.练习有一定速度地默读，能背诵课文。
4.能整体把握文章的主要内容，并在阅读中了解文章的表达顺序，学习“先概括后具体”的构段方式，体会作者的思想感情。
5.通过理解课文内容和吟诵课文，体会作者热爱北大荒的情感，抒发自己对祖国的热爱之情。
二、 教学重、难点:
1.逐层理解重点字词，关键句子，想象描绘的画面，展开想象意境，训练学生的情感朗读。
2.通过品读课文，体会北大荒美丽的风光、丰富的物产和字里行间对北大荒的赞美之情。学习“先概括后具体”的构段方式。
三 、教学评价设计：
1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。
2.在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、分角色读、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而感受北大荒的美丽景色。
3.以小组合作、自主探究学习为主，并辅以精读感悟、讨论交流培养学生整体把握文本的能力。
四 、教与学的准备：
学生：完成预习单。
教师：
1.教学课件
2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。
教学课时：2课时
五、 教学设计
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一） 导课：
1.在我国东北的黑龙江省有一个地方，人们把那儿称为“北大荒”。（板书：北大荒）看老师写“荒”这个字。长满了野草，没有人耕种，所以这里有个草字头，什么都没有，注意中间是个“亡”字。能给“荒”组个词吗？（荒凉 荒芜 荒无人烟……）为什么取这么个名字？想象一下北大荒在你的心目中可能是什么样的？（让学生通过对荒字的分析，并给组词，让学生明白北大荒名字的由来，在学习中更能深刻的感受到北大荒今非昔比的变化）
今天我们就来学习一篇和“北大荒”有关的课文，（板书：的秋天）一起走进北大荒的秋天。
2.齐读课题。
3.师生交流对北大荒的的了解。师出示课件，简单介绍。（给学生一个表现的机会，让学生们学会主动学习）
(二）借助预习单，检查预习。
1.检查生字识、写。
（1）出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范，引导学生掌握书写这类字的规律：不仅要注意结构，还要注意笔画的穿插与避让。
（2）学生练写自己写错的和写得不满意的生字。
检查： 摘抄你认为值得积累的词语并读一读。
2.词语
（1）正确读词，了解这些词语主要用来描写美景的。
（2）学生用上其中的一些词语练习说话，描述某处的景色。
①银灰  橘黄  血红  绛紫  金黄（补充：天蓝  雪白 鹅黄 乌黑  桃红  草绿  ……）
五彩斑斓（五颜六色、五彩缤纷、五光十色……）
（意在鼓励学生掌握更多这方面的词语）
②透明  波纹   燃烧  山岭  荡起  几缕  茫茫
③一碧如洗  清澈见底  热闹非凡  大豆摇铃千里金
④成片的大豆  哗啦啦的笑声  挺拔的高梁  黑红黑红的脸庞  乐呵呵地笑  红得像一团团火
⑸转眼间  转动     草甸子  沉甸甸
3.检查朗读课文。
（1）读长句，注意合理的停顿。
这些流云／在落日的／映照下，转眼间／变成／一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，就像是／美丽的仙女／在空中／抖动着／五彩斑斓的锦缎。
（2）开火车读课文，每人一段接读课文，做到把课文读正确、流利。
（3）再次自由练读这几个自然段。
4.整体感知课文内容。
（1）简单交流：北大荒的秋天究竟是怎样的呢？课文中用了哪一句话来概括的？课文主要写了北大荒哪些地方的美景？
（2）默读全文，想想课文讲述了北大荒的哪些美丽之处，边读边画出重点词句。小结：
景色优美 A.天空 B.小河 C.原野
物产丰富
朗读全文，体味北大荒秋天的美丽。（这个环节，检验学生对课文的感知能力和概括能力，理清文章的脉络）
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（三） 深入文本，理解课文，感悟意境。
一叶知秋，九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。逐段朗读，理清课文脉络：可以先指名读，再齐读各自然段，讨论问题：第一自然段告诉我们什么？为什么北大荒的秋天来得比较早？北大荒的秋天究竟是怎样的呢？课文中用了一句话来概括的？请同学们放声读一读课文，到课文中去找一找。交流后出示句子：啊，北大荒的秋天真美呀！（齐读）
就让我们再次走进北大荒，去细细地感受它、欣赏它。
1、师配乐朗读课文第一节，生闭眼想象。
2、谈自己的感受。
3、指导有感情朗读。
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（三） 深入文本，理解课文，感悟意境
1、北大荒的秋天究竟美在哪里呢？请同学们自由读课文的2—4自然段。
2、你觉得哪的景色最美，就读哪里，边读还可以边和同桌进行交流。
3、有人说秋天是一首诗，有人说秋天是一幅画，还有人说秋天是四季中最美丽的季节。你觉得北大荒的秋天哪里最美呢？
（板书：天空美 小河美 原野美 ）
A、北大荒的天空（第二自然段）
1、课文那一自然段写出了天空的美？快速浏览课文，说说它美在哪里？把句子找出来读读。（指名学生说，板书：天空   一碧如洗）“一碧如洗”这里的“碧”指碧蓝，天空一片碧蓝好像洗过一样。
2.傍晚时，天空的颜色不断发生着变化，读读这些句子，你能找到哪些表示颜色的词？（银灰 橘黄 血红 绛紫）
（1） “转眼间”是什么意思？再说几个表示时间很短的词语。（一瞬间、眨眼间、霎时、刹那间）
（2）“一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫”色彩真多呀！那么多的颜色，想象一下流云还会有哪些颜色？照着“银灰、橘黄、血红”这三个词的样子，也来说说你想象中的流云。（学生畅说预言：雪白  粉红 碧绿  湛蓝  金黄）课文中把流云比作什么？（五彩斑斓的锦缎，板书：五彩斑斓）“五彩斑斓”可以换成什么词？（五颜六色  五彩缤纷）（指导用赞美的语气读）（比喻句，生动形象的写出来流云在落日的映照下的五彩斑斓）
3、读出来了五彩斑斓的美，我们一起来欣赏一下那似锦锻的流云，（课件出示图片）看着图片，师范读，指名读。
4、指导看板书背诵。（“读”是阅读教学的根本，通过多层次地读，使学生在读中体验，在读中感悟，领略文本意境。）
B、北大荒的小河（第三自然段）
1、北大荒秋天的天空是这般美丽，而那儿的小河又别有一番情趣。
2、读读第三自然段，课文哪句话写出了小河的美，你能找到吗？（出示课件小河图）
小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。（指名读，板书：小河  清澈见底）
（2）理解“如同”。这是一个比喻句，把什么比作成什么？（指名说）
（3）水中的鱼儿也凑热闹来了，大家看（课件出示图片、句子）“一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。”
“漾”在这里指什么？“顿时”还能换成什么词？看着欢快的小鱼，荡漾的河水，你的心情又如何？（快乐）（板书：小鱼快活）
3、小鱼的出现，使小河有了勃勃的生机，让我们一起来读，感受小鱼的快乐。（指导读出欢快的语气。）
4、小结：小河躺在大地的怀抱中，是一种静态的美，而活泼的小鱼是一种动态的美，这一静一动构成了一幅生动的画面，它们在一起是那么快乐、和谐。（指导学生感情诵读，领略动静结合的美。
（在教学中引导学生通过对语言文字的阅读、感悟、进入文章的意境，从而来理解文本、陶冶情操，获得审美情趣，让学生在学习过程中品味语言，全面提高语文素养。）
C北大荒的原野（第四自然段）
1、课文哪一段写了原野的景色？这段话中哪句话是中心句，能概括北大荒秋天原野的特点？具体写了哪几种事物？（学生自由读文）
2、(指名回答）“热闹非凡”是什么意思？（十分热闹）（板书：原野   热闹非凡）这句话是本段的总结句，叫中心句。具体写了哪几种事物？（学生齐声说大豆、高粱、榛树）指导学生划出词。（板书：大豆笑、高粱唱、榛树红） 
（课件出示句子）成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声。（指名读） “听”到大豆的声音了吗？（我听到大豆在欢笑。）
（1）大豆已经长出了豆荚，还发出声音，这说明豆荚已经成熟了。所以这里的人们喜欢用这样一句话来赞美秋天，（大豆摇铃千里金。）农民伯伯看到这一切心情会怎样？（丰收、喜悦）
（2）带着这样的感觉谁来读读这一句？（指名读）你还听到了什么声音？（我听到高粱在唱歌。）指导学生看插图，看，挺拔的高粱，扬起了黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱，会唱些什么呢？它们多快乐呀！谁能像它们一样乐呵呵地读读这句。
（3）“黑红黑红”比“黑红”颜色要深，你还发现什么是黑红黑红的？（妈妈的毛衣  熟透的葡萄  杨梅）（联系生活中的一些事物，更好的让学生理解黑红黑红）
3、作者笔下的大豆会欢笑，高粱会演唱，这是把它们当作什么来写？（齐说：人）这种修辞手法就叫——拟人。把物当人来写了，多可爱呀！我们一起来读读句子，读出可爱。（理解感知笑声、演唱的拟人手法，写出来了作者对丰收景象的热爱，写出了大豆、高粱的活泼可爱）
4、而这时山坡上、大路边、村子口，又是怎样的景色呢？（学生齐说）
（课件出示句子）山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。看到那么美的榛树，想着以前的荒原变成了良田，在这收获的季节，人们的心情怎样？（兴奋、激动）这种高兴快乐到了极点就说心也燃烧起来了，让我们满怀激情的读读这一句。
5、这一段话先概括写了原野的热闹非凡，再从大豆、高粱、榛树具体展开写出了怎样热闹，这在写法上叫先总写后分写。（指导背诵本段）
6、指导学生即兴说话。
（1）下课了，操场上（  ）。有的学生（  ），有的（  ），还有的（  ）。
（2）秋天，果园里的果子（  ）。苹果（  ），梨（  ），葡萄（  ）……
（总分结构是本文写作上的一大特色，抓住文本的中心句，更能有的放矢地展开教学。反复读，使学生在教学中透过感受自然美、景物美来体会生活美、劳动美、情感美。）
D学习第5、6自然段。
1、北大荒的天空流云似锦，小河清澈见底，原野热闹非凡，其实美还不仅仅是这些，请看，（出示句子）这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子，都会在这个季节用双手捧出沉甸甸的宝物来。（指名读第5自然段）
2、理解“大豆摇铃千里金”（大豆成熟了，满地是宝。说明北大荒富饶，也赞美了北大荒的人民勤劳。）“草甸子”（长满野草的低湿地），指导读好“沉甸甸”。
3、小结：北大荒的秋天不仅景色秀美，而且物产丰富。此时我情不自禁地感叹：“啊，北大荒的秋天真美呀！”（板书：真美）　
　　环节三、回归整体——积累拓展，读写训练
（四）引导学生概括说说课文从几方面抒发对北大荒的热爱。
（五）配乐朗读课文，体会作者表达的情感。
（六）拓展小练笔：
　1、照样子，写词语。
沉甸甸：＿  ＿  ＿  静静地：＿  ＿  ＿   黑红黑红：＿  ＿  ＿      
2、仿照课文第四段总分写法写一段话。
3、背诵全文。 .
　 (五）板书设计：
5 北大荒的秋天

天空 一碧如洗
风景优美
小河 清澈见底

原野 热闹非凡

物产丰富 “大豆摇铃千里金“

附《北大荒的秋天》预习单
班级： 姓名：
一、我会写
借助学习工具书，认读本课生字以及容易读错的字词。在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范、美观。
正确

规范

二、我会读
1.自由朗读课文，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。
我读了 遍；我能够做到：正确 流利

2. 摘抄你认为值得积累的词语并读一读。比如：
透明  波纹   燃烧  山岭  荡起  几缕  茫茫
一碧如洗  清澈见底  热闹非凡  大豆摇铃千里金
三、我会填
通过对课文的预习，我知道课文是围绕北大荒秋天的美丽这一中心来写的，课文从          、           、              、             方面表达了作者对北大荒的热爱之情。
如果课文中有不理解的词语要联系课文或查字（词）典尝试理解；自己不能解决的还可以和同伴交流。

四、我会搜集
我搜到了有关北大荒的景色、民俗、物产的资料，感受到了北大荒今非昔比的变化。
五、我会质疑
一边读课文一边思考：这片文章从哪几方面描写了北大荒的美丽？

你做到了吗？
想一想，还可以和同学交流。
这里还可以记下你读书时的疑问。

教后反思：
成功之处：我认为，三年级的教学需要以基础为主，紧抓不放，同时要详讲知识、细品语言，在此基础上扎实地训练孩子们的说话能力。这样才能让学生在一堂课中有所收获。 在教学过程中，我先引导同学们明确课文结构，对课文整体把握，明确作者是从“北大荒的天空，小河，原野，物产丰富”几方面来写的。然后把重点放在“品味词句，想象意境”上来。文中出现了好多表示色彩的词语，这些同学们还是比较陌生的，借助许多图画和讲解让学生去体会，在结合画面认识了这种颜色后，结合学生实际生活问学生，“你还在什么地方看到过这种颜色？”针对这几种色彩，让学生们再说一说，你还知道其他的色彩吗？这样不公让学生体会到了流云色彩的变化多端，美不胜收，也让学生了解到了更多的知识。
在教学这篇课文时，较好地采用了“读”这个教学方法；采用了多种形式的“读”，有个别读、齐读、默读等等，学生既不感觉枯燥又在朗读过程中充分感悟到了语言文字的美，尤其是默读的训练是中年级段的新要求。课堂上，给了学生充分的读书时间，让学生体会文中所描绘的景和表达的情，同时也比较注意引导学生发现和选择文本中有价值的、关键的词语、句子，采取“抽丝剥茧”式的方法引导学生感悟，指导朗读。
不足之处：总分的写法，写出了北大荒原野的热闹非凡。抓住“摇动、扬起、哗啦啦的笑声、乐呵呵地演唱”体会人的喜悦；抓住“一团团火”“把人们的心也给燃烧起来了”体会秋的热烈和人们高涨的情绪。可以采用齐读、分组读体会总分写法。这也是读写结合的训练点。在重点训练总分写法、抓景物的特点的写法还做得远远不够，还需在这方面多下功夫。
教学建议：从学生的学着眼，从学生的学习心理出发，安排有条理、有层次、有情趣的自读自悟，充分激发学生的主体性，实现教学方法的主体化。联系学生的实际及本课的教学目标来设计本课的教学内容，让学生学得轻松，因轻松而兴趣，因兴趣而完成学习任务。

2、西湖
一、教学目标：
　　1.学习本课11个生字，理解由生字组成的词语。
2.会用“犹如”、“像”、“仿佛”，“宛如”等词语口头造句。
　　3.能正确、流利、有感情的朗读全文。了解西湖美丽的自然景观，体会西湖拥有“人间仙境”“明珠”称谓的独特内涵。
　　4.　通过多种形式的朗读，体会西湖的自然美，感悟文章的语言美，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
　　5.通过学习课文，引发课外阅读的兴趣，培养学生收集处理信息的能力及分析、解决问题的能力。
　　6.背诵自己喜欢的词句或段落，积累语言，提高文字欣赏能力。
二、教学重、难点：   
1.能够借助具体的语言材料，使学生在朗读中品味西湖优美的风景，得到美的享受；进而有感情地朗读课文。
2.初步感知运用打比方手法对增强语言表达效果的作用，尝试用比喻词说句子。激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
三、教学设计评价：
1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。
2.在精读感悟环节，采取学生任意选择课文的配音朗读，通过练习朗读加深对课文的理解。
四、教与学的准备：
学生：
1.完成预习单。（见后附件1）
2.要求学生查找与西湖有关的资料、及图片，并根据自己的需要有选择地收订和处理资料。
教师：
1.教学课件
2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。
五、课时安排： 2课时
六、教学设计
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
一．调动积累，激趣揭题
1、同学们一定都听过这么一句话：上有天堂，下有苏杭。（出示句子）“苏杭”指哪里，你知道这句话的意思吗？
（板书：杭州　“杭”是生字，跟读）。
2.揭题：杭州像天堂一样美丽，而其中有一颗明珠更加的璀璨夺目，那就是美丽的西湖。（板书课题）
3、你对西湖有多少了解？交流课前搜集的关于西湖的图片、文字资料。西湖给你留下了哪些美的印象？（让学生通过收集资料，选取资料，养成主动学习的好习惯）
　　西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。（出示文字）
　 4、齐读，你读懂了什么？还有不理解的地方吗？（镶嵌结合生活中妈妈的戒指理解，利用迁移练习，学生能够更好的理解镶嵌的意思）
二、图文结合，初步感知课文内容
1、为什么说西湖是镶嵌在这天堂里的一颗明珠呢？下面请大家跟随老师的摄像图片去游览一下西湖，好吗？请大家一边看一边听课文录音，等会儿请大家来说说看过之后的感受。（播放幻灯片，同时播放课文录音）
2、生谈感受。
（通过幻灯片的放映，课文的配音朗读，让学生游览西湖，感受西湖的美） 3.同学们都听得很认真。有些都迫不及待地想自己来读了，那就读吧，读的时候要做到：⑴、读准字音，读通句子；⑵、碰到生字组成的词语多读几遍，并想想他们在句子中的意思，如果不理解，可以轻轻用铅笔打个问号；(3)读完后标好小节。
4、检查自学效果：现在，老师想听听你们读得怎么样
（1）出示本课生字词，指名认读并相机正音。
漂浮 素有 连绵起伏 淡淡 犹如 格外 掩映
一般 令人 夜幕初垂 华（huá）灯
（2）出示句子，指导朗读。
A、站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，只见湖的南北西三面是层层叠叠、连绵起伏的山峦，一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画。
B、月光下的西湖，又是一番景象。夜幕初垂，明月东升，轻风徐来，湖水荡漾。
（3） 指名分自然段朗读课文，了解各自然段的主要内容。
边读（听）边想：文中描写了西湖的哪些美景？（此环节意在考察学生抓住文章主要内容的能力）
板书：山峦　 湖水 湖堤　小岛 华灯　　　
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
三、 细读课文，理解文意
为什么说西湖是一幅优美的山水画？是人间仙境呢？月下西湖又是一番什么景象呢？让我们一起步入西湖。
　　 教师描述引读，初步学习第１段：西湖三面环山，层峦叠嶂，湖水平静，碧波荡漾，倒映着柳丝飘逸的湖堤，黛绿的小岛，湖光山色美如仙境。因此人们常说——
（出示课文第一自然段），学生齐读。
　　①学习生字“素”，理解“素有”的意思：
字典上共有 种 解释：abc这里选第 种。
　　②第1自然段告诉我们什么？
过渡：为什么西湖会被称为天堂里的一颗明珠呢？下节课再学习。
四、学习生字，指导书写
1、你准备用什么方法记住这些生字？
　换一换：绵——棉　犹——优、忧　浮——乳　掩—淹
　加一加：令——铃、岭、冷、领
2、如何把字写漂亮？
重点提醒:掩：左窄右宽，“大”要舒展，盖住“电”；
　　般：注意“舟”的笔顺；右上部分不要写成“几”；
　　初：左右部分的起笔一样高。
五、作业设计
1、描红生字、抄写词语。
2、连线
优美的 琴声 柳丝 东升
秀丽的 湖水 湖水 初垂
悠扬的 舞姿 明月 荡漾
明净的 风光 夜幕 轻拂
3、练读课文。
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
过渡：天下西湖三十六，其中最美数杭州，杭州也因西湖而闻名天下，赢得了“上有天堂，下有苏杭”的美誉。西湖的秀丽，不仅表现在她的一泓碧水，而且表现在环抱她的群山，不论从哪个角度来远眺、近详，西湖总是那样的秀丽，令人流连忘返。现在老师就带你们去看西湖的山、湖（板书：山湖）（教师丰富的文化底蕴，对于学生来说也起着潜移默化的作用）
一、精读课文,以读代讲
（一）精读第2自然段
1、自由朗读第2自然段，思考：作者远眺西湖，看见了哪些美丽的景色？
2交流句子，教师板书：远眺 山峦 湖面
3、西湖的山美！（结合插图，出示句子：站在……西湖边放眼远眺，只见……，真像……）
（1）能够通过你的朗读让我们感受到吗？自由练读。
（2）指名朗读，品味词句。
山势之美：层层叠叠、连绵起伏；
山色之美：一山绿，一山青，一山浓，一山淡……。
4、西湖不仅山美，水也很美！（结合插图，出示句子：平静的湖面……犹如……）
（1）作者把什么比作什么？它们有什么相似之处？
理解“硕大”，并体味水面的平静。
（2）让我们把西湖水的美读出来，指名朗读句子。
（3）这么美丽的水面，也引来了一群群白鸥，引读句子：一群群白鸥……，好看极了。
5、西湖真是一幅优美的山水画！齐读第2自然段。（“读”是阅读教学的根本，通过多层次地读，使学生在读中体验，在读中感悟，领略文本意境。）
（二）精读第3自然段
过渡：远观不如近赏，再让我们步入十里明湖中细细欣赏一番。
1、默读第3自然段，作者走近西湖，觉得它像什么？想像仙境会是什么样子？
2、西湖仙境中有哪些美丽的景点呢？完成填空，品味词句：
十里明湖中，孤山（ ）。
白堤和苏堤（ ）。
小瀛洲、湖心亭、阮公墩三个小岛（ ）。
3、你喜欢什么景点？能把它的特点通过读表现出来吗？
4、西湖真是人间仙境呀！引读句子：在这如画的西湖边……，怎能……？理解“心旷神怡”。
5、欣赏了十里明湖的秀丽景色，说一说你的感受。（板书：近赏 山 堤 岛）
6感情朗读第三自然段。
（在教学中引导学生通过对语言文字的阅读、感悟、进入文章的意境，从而来理解文本、陶冶情操，获得审美情趣，让学生在学习过程中品味语言，全面提高语文素养。）
（三）精读第4自然段
过渡：月光下的西湖，又是一番景象。
1、指名朗读第4自然段，其他同学倾听是否有月光下的那番意境和感觉？
2、泛舟湖上，你看见了什么，听见了什么，感受到了什么？结合书中的语言，用一段话来说一说。
3、师小结：夜晚，华灯璀璨，琴声悠扬，真是天上人间，物我两忘！（板书：夜景 华灯 琴声）
4、齐读第4自然段。
环节三、回归整体——积累拓展，读写训练
　二、整体欣赏，积累内化。
1、完整地诵读课文，体会意境与情感（配乐朗读）。
2、选择你喜欢的自然段背诵下来。
3、学习打比方的句子。
（1）朗读书后练习4的句子。
（2）说说每句把什么比作什么，有什么相似之处？
（3）从本学期所学课文中再找出一些这样的句子。
（4）学用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词语口头造句。(让学生弄清楚这些都是打比方的句子，每一句分别把什么比作了什么，用来作比的事物和被比的事物有哪些共同之处)
三、作业设计
1、背诵你喜欢的自然段。
2、积累描写西湖的古诗、文章。
3、学习课文第三自然段的写法，写写瘦西湖的主要景点。（注意写出景点的特点，尝试运用打比方的手法。）
四、总结
西湖，是一首诗，一幅天然图画，一个美丽动人的故事，不论是多年居住在这里的人还是匆匆而过的旅人，无不为这天下无双的美景所倾倒。让我们以苏东坡的诗句来结束今天的游览吧。（学习不单单局限于课内的书本知识，让学生明白生活处处皆学问）
　　　　　　水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
　　　　　　若把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜
五、板书设计
　　　　　  青山　　层层叠叠　绿青浓淡
　　　　　西湖　　湖水　　静如银镜　一闪一闪
　　　　　　　　　景点　　孤山　小瀛洲　湖心亭　阮公墩
　　　　　　　　　月光　　明月东升　华灯倒映

附《西湖》预习单
班级： 姓名：

认真完成预习任务，并自我评价。完成后，可以在相应的评价栏里打“√”。
一、 我会识
认读生字并描红仿写。在教材上描红，然后再下面的田字格里仿写一个。看谁能做到正确、规范。

纠正写错的字和不满意的字

二、 我会读
1. 自由朗读课文，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍呦。
我读了 遍，我能做到：正确 （ ） 流利 （ ）
2. 摘抄积累词语，读一读。
镶嵌 掩映 悠扬 远眺 层层叠叠
荡漾 葱绿 轻柔 围绕 心旷神怡
如果有不理解的词语要联系课文或查字典尝试理解：

三、 我会思考
一边读课文一边思考：这一课主要写了什么？你能说说西湖美在什么地方吗？这里还可以记录下你读书时的疑问：

教后反思：
成功之处：课文词汇丰富，语句优美，把西湖的美丽风光描绘得淋漓尽致。教学本课，重点引导学生通过品味语言文字，体会西湖之美。学习语言，一定要把品味语言和想象画面结合起来。要做到这一点，教师要以扎实的基本功创设情境。学生是情感的王子，他们很容易受到感染和熏陶。在想象到优美的意境后再进行说话练习，在说中加深对语言的品析，对内容的理解，进行审美的体验活动。如此，在愉悦的氛围中学习语言，语文变得充满情趣，学生学得也很扎实而有效。
不足之处：在教学时，面对学生回答不出，我自己有点着急，引导时不能循序渐进，问题与问题的衔接缺乏层次性和自然的过渡。同时，对好学生的回答关注较多，而忽略了中等生和学困生的反馈，不能完全体现学生的主体性。同时也有细节问题处理的不是很好。
教学建议：以课堂为轴心，向学生的各个领域开拓延展，全方位地把学生语文学习同他们的学校生活，家庭生活和社会生活有机结合，联系生活进行思想感悟，人文教育陶冶情操，培养其审美意识，在生活学习，获得美的享受。