第二阶段计划与总结.doc

培养小学低年级学生课外阅读兴趣的研究第二阶段计划安岳实验小学“课外阅读课题组”执笔 杨娇一情况分析: 1.经过一阶段的精心准备，教师家长孩子对小学低段课外阅读的重要性已有充分认识。2.低年级学生刚进入小学学习，虽然在幼儿园已学过部分拼音，但识字能力有限，识字还很少，还不能够自己阅读课外读物，需要指导及陪伴。在上学期，教师和家长要多为他们读故事，激发他们的阅读兴趣，下学期继续激发他们的阅读兴趣，培养他们爱读书的良好习惯。 二、总体目标： 加大阅读量，开拓阅读面，激发阅读兴趣和激情，降低理解度，提高阅读质量，懂得选择合适的书籍，建立“书香家庭”。三、具体目标 ： 1.培养学生良好的阅读意识和能力。在阅读时间、形式、速度、方法、内容诸方面都能有较大的突破； 2.培养学生良好的阅读习惯。采用多种方式引导学生获得多种信息，获得独特体验，在交流中张扬学生的阅读潜能、语言表达力。 3.培养学生的智力水平。在语言得到丰富积累的同时，培养语感，发展思维，提高各学科的学习水平。 4.拓宽学生的知识面，帮助学生形成科学的认识论和世界观。 5.把“阅读教学”作为提高教师教学素质的重要手段。教师借助阅读手段使自己成为学生学习的最好伙伴，最佳启迪者和组织者。 四、具体措施： 对低年级的孩子来说，目前是课外阅读的第二阶段。主要任务是宣传动员，初步进行课外阅读，激发一年级孩子的阅读兴趣，教给阅读的初步方法。 以激发阅读兴趣为主要目的，采取有效的方法，激发学生的阅读激情，喜欢上阅读。 1.利用每星期的课外阅读课，给孩子们选择绘本的小故事，声情并茂地讲成故事给他们听； 2.积极寻求家长的支持，向家长宣传动员，提高家长的认识； 3.借助家长的力量，让家长在家也能尽量给孩子讲故事，让孩子逐渐喜欢上阅读； 4.开展拼读小比赛，在学习拼音以后，教师可设计有趣的情景，让孩子拼读，在拼读中加强认字的意识； 5.家长信息交流会：好书推荐 家庭阅读指导经验交流 培养小学低年级学生课外阅读兴趣的研究第二阶段总结安岳实验小学“课外阅读课题组”执笔 黄国兰 由于领导的高度重视，学校采取了切实可行的工作措施，同时也做了大量务实的工作，使课题研究顺利地推进。为了把课题研究工作更有成效地开展下去，现将本阶段工作总结如下：一、完善课题组组织，明确分工与职责1.明确了课题组主要任务：制定课题研究方案，全面负责本课题研究工作的组织、协调、培训、检查与评估，形成本研究课题最终成果。对课题组成员进行了细致的分工：2.明确课题组职责：课题领导小组每月开展一次活动，组织教师学习教育理论或教育科研方法，每次活动定时间、定主讲人、定讨论题，进行课题研究情况交流，并督促教师做好研究的原始记录，注意做好课题成果的搜集工作。每月举行一次教科研领导小组例会，每两月召集一次课题组长会议。二、进行前期调查研究初始，我们对学生和老师进行了问卷调查。从中获悉，在被调查的450人当中，50%的孩子不太喜欢阅读，35%的孩子讨厌阅读。而他们不喜欢阅读的原因主要是“没什么可读” “不知该读什么” “怎样读”我们认为缺乏引导是导致不喜欢阅读的原因之一。只有让学生喜欢阅读，对阅读感兴趣，学会阅读，才能积累语文素养。学生的生活天地有多宽，阅读材料就有多广，学生的观察能力有多强，感情世界就有多丰富，知识积累就有多深厚，语文能力就有多好。新的语文课程标准明确提出要让小学生“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”要求六年制课外阅读量不少于150万字，将阅读能力的培养作为政府教育改革政策的重要内容，提出“走向阅读社会”。随着教育教学改革的深入，语文学习的导向性更为明确，我市提出了在全市中小学开展四川省教育厅人文科学重点课题“语文阅读学习对中小学生学习能力的影响及对策研究”的研究活动。语文教育工作者有责任帮助青少年拓宽语文学习的视野，让语文学习“给孩子以梦”，让语文学习园地成为培养孩子想象能力和创新能力的天地，成为开拓视野、提高文化修养和审美情趣、发展健康个性、形成健康人格的乐园。让小学生感受读书的快乐，养成爱读书，多读书，读好书的习惯。鉴于此，加强小学生课外阅读势在必行。三、开题论证在进行期前调查与分析之后，使我们更加深刻地体会到这一课题的研究意义。课题组在认真准备之后，于2010年9月15日召开了开题论证会。开题会上，教科所的老师对我们的开题报告给予了肯定，认为我们的研究目标明确，研究措施可行，希望我们把这个课题做好，做出实效。四、实施课题研究 1.开题后，我们课题组召开课题研究会，根据学生情况，明确了低年级学生段以激发阅读兴趣为主，在阅读中积累，培养阅读习惯。2.研究过程： 根据孩子喜欢听故事的特点，给孩子们讲名人爱读书的故事，激发孩子阅读欲望。利用s版教材文质优美的特点，让学生在学习课文后，把好词积累下来，鼓励学生将其运用到日记中。在日记讲评时，对运用积累的好词佳句的同学予以表扬；在阅读教学中，对于重点词语，老师总是要问一问：“这个词语说出了什么？”，并鼓励学生将这个方法运用到课外阅读中。在课外阅读中，请学生积累好词语，想想为什么选择这些词语？它们好在哪里？这样，既使学生的积累有实效，又培养学生的思考习惯。这是一篇二年级学生的日记：上学的路上，我看到街边的花开了，老师告诉我们那是一串红。放学后，我仔细观察了一下，发现一串红茎高约80厘米，光滑。叶片卵形或卵圆形，顶端渐尖，基部圆形，花顺着茎对称性密集成顶生假总状花序，苞片卵圆形；花萼钟形，花冠红色，冠筒伸出萼外，外面有红色柔毛，花柱伸出花冠外。老师说这是秋季里开得最早的花，我想：秋天一定就快来了。（这短短的文字里，有学生阅读后细心的观察，有浅显的思考“秋天来了”。） 3.交流研究情况，例会交流：（1）每月召开一次课题例会，交流研究过程中发现的问题，共同研究解决措施。（2）会上展示学生 “采集本”，从学生积累情况看思考能力的发展情况（3）展示学生读书笔记、日记、小练笔等作品，从中观察学生阅读能力的发展。五、实验的成效学生语言积累的能力有提高，阅读思考能力得到发展，阅读习惯越来越好，习作水平也有提升。 孩子们的练笔本上记录着他们成长的历程。从他们的读书笔记和日记中，我们看到孩子们对待问题的看法越来越成熟，看到了他们思维的发展。一个学生的钥匙被锁在屋内，得到了小卖部老爷爷和邻居的帮助。学生在小练笔中写道：回到了家，我想：阿姨、爷爷，虽然我们素不相识，但是，我从这杯水，这个苹果中感受到你们的热情和你们给我带来的温暖。这两个小时是难忘的，我也将像你们一样，将爱与温暖传递给他人。（一件平常的事情，引发了学生的思考，使其悟出做人的真谛。） 自从设立采集本后，二年级家长说，这个方法真好，我家的孩子学会积累优美的词语和句子了，读书比以前认真了。我把它推荐给邻居家的小孩。六、下一步工作重点继续通过不同方法指导学生阅读，搜集整理信息，用丰富、形象的语言记录阅读的感受，做到具体、生动、形象；在不断的阅读积累中培养学生的阅读思考能力。虽然我们做了一些工作，也取得了一些成效，但是我们的探索还不够深入。在教学科研的道路上，我们要走的路还很长，但是我们深信，“只要行动，就有收获”，“只有行动，才能收获”。