第二阶段计划与总结.doc

培养小学低年级学生课外阅读兴趣的研究
第二阶段计划
安岳实验小学“课外阅读课题组”执笔 杨娇
一．情况分析:
1.经过一阶段的精心准备，教师家长孩子对小学低段课外阅读的重要性已有充分认识。
2.低年级学生刚进入小学学习，虽然在幼儿园已学过部分拼音，但识字能力有限，识字还很少，还不能够自己阅读课外读物，需要指导及陪伴。在上学期，教师和家长要多为他们读故事，激发他们的阅读兴趣，下学期继续激发他们的阅读兴趣，培养他们爱读书的良好习惯。
二、总体目标：
加大阅读量，开拓阅读面，激发阅读兴趣和激情，降低理解度，提高阅读质量，懂得选择合适的书籍，建立“书香家庭”。
三、具体目标 ：
1.培养学生良好的阅读意识和能力。在阅读时间、形式、速度、方法、内容诸方面都能有较大的突破；
2.培养学生良好的阅读习惯。采用多种方式引导学生获得多种信息，获得独特体验，在交流中张扬学生的阅读潜能、语言表达力。
3.培养学生的智力水平。在语言得到丰富积累的同时，培养语感，发展思维，提高各学科的学习水平。
4.拓宽学生的知识面，帮助学生形成科学的认识论和世界观。
5.把“阅读教学”作为提高教师教学素质的重要手段。教师借助阅读手段使自己成为学生学习的最好伙伴，最佳启迪者和组织者。
四、具体措施：
对低年级的孩子来说，目前是课外阅读的第二阶段。主要任务是宣传动员，初步进行课外阅读，激发一年级孩子的阅读兴趣，教给阅读的初步方法。
以激发阅读兴趣为主要目的，采取有效的方法，激发学生的阅读激情，喜欢上阅读。
1.利用每星期的课外阅读课，给孩子们选择绘本的小故事，声情并茂地讲成故事给他们听；
2.积极寻求家长的支持，向家长宣传动员，提高家长的认识；
3.借助家长的力量，让家长在家也能尽量给孩子讲故事，让孩子逐渐喜欢上阅读；
4.开展拼读小比赛，在学习拼音以后，教师可设计有趣的情景，让孩子拼读，在拼读中加强认字的意识；
5.家长信息交流会：好书推荐 家庭阅读指导经验交流

培养小学低年级学生课外阅读兴趣的研究
第二阶段总结
安岳实验小学“课外阅读课题组”执笔 黄国兰
由于领导的高度重视，学校采取了切实可行的工作措施，同时也做了大量务实的工作，使课题研究顺利地推进。为了把课题研究工作更有成效地开展下去，现将本阶段工作总结如下：
一、完善课题组组织，明确分工与职责
1.明确了课题组主要任务：制定课题研究方案，全面负责本课题研究工作的组织、协调、培训、检查与评估，形成本研究课题最终成果。
对课题组成员进行了细致的分工：
2.明确课题组职责：
课题领导小组每月开展一次活动，组织教师学习教育理论或教育科研方法每次活动定时间、定主讲人、定讨论题，进行课题研究情况交流，并督促教师做好研究的原始记录，注意做好课题成果的搜集工作。
每月举行一次教科研领导小组例会，每两月召集一次课题组长会议。
二、进行前期调查
研究初始，我们对学生和老师进行了问卷调查。从中获悉，在被调查的450人当中，50%的孩子不太喜欢阅读，35%的孩子讨厌阅读。而他们不喜欢阅读的原因主要是“没什么可读” “不知该读什么” “怎样读”我们认为缺乏引导是导致不喜欢阅读的原因之一。只有让学生喜欢阅读，对阅读感兴趣，学会阅读，才能积累语文素养。学生的生活天地有多宽，阅读材料就有多广，学生的观察能力有多强，感情世界就有多丰富，知识积累就有多深厚，语文能力就有多好。新的《语文课程标准》明确提出要让小学生“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”要求六年制课外阅读量不少于150万字，将阅读能力的培养作为政府教育改革政策的重要内容，提出“走向阅读社会”。随着教育教学改革的深入，语文学习的导向性更为明确，我市提出了在全市中小学开展四川省教育厅人文科学重点课题“语文阅读学习对中小学生学习能力的影响及对策研究”的研究活动。语文教育工作者有责任帮助青少年拓宽语文学习的视野，让语文学习“给孩子以梦”，让语文学习园地成为培养孩子想象能力和创新能力的天地，成为开拓视野、提高文化修养和审美情趣、发展健康个性、形成健康人格的乐园。让小学生感受读书的快乐，养成爱读书，多读书，读好书的习惯。鉴于此，加强小学生课外阅读势在必行。
三、开题论证
在进行期前调查与分析之后，使我们更加深刻地体会到这一课题的研究意义。课题组在认真准备之后，于2010年9月15日召开了开题论证会。开题会上，教科所的老师对我们的开题报告给予了肯定，认为我们的研究目标明确，研究措施可行，希望我们把这个课题做好，做出实效。
四、实施课题研究
1.开题后，我们课题组召开课题研究会，根据学生情况，明确了低年级学生段以激发阅读兴趣为主，在阅读中积累，培养阅读习惯。
2.研究过程：
根据孩子喜欢听故事的特点，给孩子们讲名人爱读书的故事，激发孩子阅读欲望。利用s版教材文质优美的特点，让学生在学习课文后，把好词积累下来，鼓励学生将其运用到日记中。在日记讲评时，对运用积累的好词佳句的同学予以表扬；在阅读教学中，对于重点词语，老师总是要问一问：“这个词语说出了什么？”，并鼓励学生将这个方法运用到课外阅读中。在课外阅读中，请学生积累好词语，想想为什么选择这些词语？它们好在哪里？这样，既使学生的积累有实效，又培养学生的思考习惯。
这是一篇二年级学生的日记：上学的路上，我看到街边的花开了，老师告诉我们那是一串红。放学后，我仔细观察了一下，发现一串红茎高约80厘米，光滑。叶片卵形或卵圆形，顶端渐尖，基部圆形花顺着茎对称性密集成顶生假总状花序，苞片卵圆形；花萼钟形，花冠红色，冠筒伸出萼外，外面有红色柔毛，花柱伸出花冠外。老师说这是秋季里开得最早的花，我想：秋天一定就快来了。（这短短的文字里，有学生阅读后细心的观察，有浅显的思考“秋天来了”。）
3.交流研究情况，例会交流：
（1）每月召开一次课题例会，交流研究过程中发现的问题，共同研究解决措施。
（2）会上展示学生 “采集本”，从学生积累情况看思考能力的发展情况
（3）展示学生读书笔记、日记、小练笔等作品，从中观察学生阅读能力的发展。
五、实验的成效
学生语言积累的能力有提高，阅读思考能力得到发展，阅读习惯越来越好，习作水平也有提升。
孩子们的练笔本上记录着他们成长的历程。从他们的读书笔记和日记中，我们看到孩子们对待问题的看法越来越成熟，看到了他们思维的发展。
一个学生的钥匙被锁在屋内，得到了小卖部老爷爷和邻居的帮助。学生在小练笔中写道：回到了家，我想：阿姨、爷爷，虽然我们素不相识，但是，我从这杯水，这个苹果中感受到你们的热情和你们给我带来的温暖。这两个小时是难忘的，我也将像你们一样，将爱与温暖传递给他人。（一件平常的事情，引发了学生的思考，使其悟出做人的真谛。）
自从设立采集本后，二年级家长说，这个方法真好，我家的孩子学会积累优美的词语和句子了，读书比以前认真了。我把它推荐给邻居家的小孩。
六、下一步工作重点
继续通过不同方法指导学生阅读，搜集整理信息，用丰富、形象的语言记录阅读的感受，做到具体、生动、形象；在不断的阅读积累中培养学生的阅读思考能力。
虽然我们做了一些工作，也取得了一些成效，但是我们的探索还不够深入。在教学科研的道路上，我们要走的路还很长，但是我们深信，“只要行动，就有收获”，“只有行动，才能收获”。