高职院校师德师风建设中存在的问题及对策思考.pdf

辽宁青年 2023 年 02 月 第 03 期 教育教学039高职院校师德师风建设中存在的问题及对策思考黄佳莹福建船政交通职业学院 福建 福州 350007摘要：新时代下，高职院校师德师风建设逐渐成为现代化职业教育改革创新的关键所在。良好的师德师风建设不仅能打造出一支高素质、高水准的教师队伍，同时也促进高职院校教育教学质量的创新发展，进而实现学生的健康成长和全面发展。但在目前高职院校的师德师风建设过程中，还存在着建设环境有待提升、教师教研工作缺乏创新意识、建设机制仍需完善的问题。本文从高职院校进行师风师德建设的重要意义出发，简述高职院校开展德师风建设工作的有效对策。关键词：高职院校；师风师德；问题对策随着高职院校教育教学工作改革的深入推进，高职院校对教师师德师风建设的重视程度日益提升。但同时也仍然存在一些不足之处。对此，为此，高职院校需要打破传统的工作方法，通过实施新的举措，从而不断提升高职院校的师德师风建设水平，只有教师拥有良好的思政素质和道德素养，才能将学生培养成符合时代需求的职业人才。一、高职院校开展师德师风建设工作的重要意义（一）提升高职院校教育教学质量在以往的高职教育教学中，一些教师并未用积极向上的师德师风感染学生，而是仅做好教书的工作，没有完成教书育人的责任，进而导致高职院校的教学成效日益低下，学生职业能力也较为薄弱。也因此让高职教育在社会上受到一些偏见，认为高职院校的教学、学生质量与普通高校差距较大。对此，高职院校应正视师德师风建设工作的重要地位，转变教师的传统的教育理念，帮助教师树立正确的思政素养和工作态度，从而提升高职院校的教学质量。近年来，产教融合已成为高职教育的重要教育方式，教师也是联系企业和学生之间的桥梁。如果教师的职业道德素养不够高，就容易影响学生的实践学习，造成学生与企业之间的误会，进而无法实现产教融合预期的教育成效。所以，高职院校要通过加强师德师风建设，提高教师的教学水平，引导教师积极探索立德树人教育理念在其教育教学工作的具体落实，培养学生形成正确的学习习惯和价值理念，从而达到提升高职院校教学质量的最终目标。（二）锻造一支高素质的教师队伍高职院校开展师德师风建设最直观的体现就是有助于提升全体教师队伍的教学能力，更好地实现“立德树人”的新时代教育理念。教师是高职院校教育的一线工作者，教师的思政素养和教学水平，决定高职院校的教育水平，而师德师风建设更是教师职业道德能力中的重中之重。现阶段，“立德树人”教育理念对教师师德师风建设提出了更高的要求，只有教师不断学习提高自身道德素养，才能够承担起职业教育教书育人的时代使命。在目前的高职院校对教师的考核工作中，虽然对教师的师德和品行存在具体的考核标准与审查机制，但这些标准和机制已较为陈旧，无法满足新时代师德师风建设的要求。所以，高职院校应增强对师德师风建设的重视程度，通过对教师进行学习培训、评选优秀教师等多种形式，鼓励教师主动提升自身的思政素养和教学能力，培养教师树立爱岗敬业的良好品德，改变教师重教学轻德育的教学理念。高职院校的师德师风建设可以通过制定具体制度和营造文化氛围，在校园内形成教师积极追求师德师风的良好风尚，从而锻造出一支高素质的高职院校教师队伍。（三）推动学生核心素养全面发展在高职院校教育改革中，高职院校既要教育出符合时代发展需要的创新应用型人才，也要让学生通过学习获得良好的职业知识储备和实践技能，这两方面都离不开高职院校建设良好的师德师风。这就要求高职院校教师，不仅要有渊博的专业知识储备和良好的职业实践技能，且在教学过程中能开阔学生的视野，还应在思政教育上有所建树，以此来满足学生不断增加的求知欲，实现在言传身教中实现“立德树人”教育理念。与此同时，教师作为知识的教授者，学生学2023 年 02 月 第 03 期 辽宁青年教育教学040习道路上的灯塔，也应具备高尚的思想道德品质。教师对学生有榜样示范的作用，所以教师要潜移默化地在日常教学工作中，引导学生形成正确的人生观、价值观以及世界观。从而实现学生的健康成长与全面发展。为了实现这一教育目的，高职院校教师要加强对学生心理健康、个性情绪方面的关注关心，有针对性地对学生进行思政教育，帮助学生改正的错误的思维方式与价值理念，为学生毕业后步入社会，奠定良好的思想基础。为了更好满足企业与社会的需求，高职院校更为注重学生的职业实践技能。因此，高职院校既要教授学生如何更好地掌握运用的专业知识和实践技能，又要培养学生形成全面健康发展的核心素养。二、当前高职院校师德师风建设存在的问题（一）高职院校师德师风建设环境有待提升在高职院校实际展开师德师风建设的过程中，出现了相关政策法规在落实执行上较宽松，高职院校硬件与软件建设资源相对缺乏，一些教师的思想认识不高，不积极进取等现象。同时，高职院校的人才培养目标更为侧重于让学生在毕业时获得一技之长，对于文化公共课程的要求较为宽松，也使教师只重视对学生专业知识和职业技能的教学，而忽视对学生思想教育的培养，对自身师德师风的要求也并不严格。部分高职院校还存在只注重管理学生的学习成绩和纪律意识，没有深入贯彻落实相关教育部门颁布的关于师德师风建设的政策条例，开展师德师风建设工作，只是走形式、走流程，而没有实施具体措施。这种不良风气也进一步影响了教师的认识，教师也会认为师德师风建设只是“口头要求”，并不会将其运用于实际的教育教学工作之中，这在无形中也阻碍了高职院校师德师风建设的深入开展。另外，在师德师风教育资源上，高职教育阶段由于与义务教育阶段有较大差别，传统的师德师风教育内容无法直接应用于高职院校当中，也为高职院校的师德师风建设增添了一些难度。（二）高职院校教师教研工作缺乏创新意识如今，素质教育与教学改革在高职院校开展得如火如荼，已成为当前高职院校的首要的工作内容。但素质教育与教学改革并非短期内能完成的教育目标，高职学校需要不断探寻二者有机结合的切入点，引导教师创新创设新的教学模式和教学方法。曾有研究显示，在对某一高职院校的学生进行调查后发现，全校有 30%的学生认为当前教师的教学方法并不能有效地帮助其提升专业知识和技能。并认为教师进行课堂教学活动只是在“照本宣科”，并不能使学生产生学习兴趣。这一结果可谓是对高职院校教师教研工作的重要鞭策。虽然当前多媒体教学设施和线上教学平台在高职院校教学中得到广泛应用，但教师并未创新研究新时代教学工具的更多功能，从而导致课堂教学活动与各种信息化技术教学工具难以有效融合。另外，教师对于新兴教学方式的钻研精神也较为一般。但在师德师风建设中，教学科研建设是其中重要的组成部分。但许多高职院校并不具备严谨的教研建设理念与教研创新意识，导致教师队伍中形成了故步自封、不积极创新探索教研工作的情况。除此之外，一些教学经验较为丰富的老教师对于教研相关理论知识的学习缺少积极主动性，这也助长高职院校教师中不重视教研工作创新的风气，在一定程度上阻碍了师德师风建设的推进开展。（三）高职院校师德师风建设机制仍需完善在我国许多高职院校中，并未建立健全师德师风建设的长效机制。一方面，在高职院校教师考核评价中，师德师风考核流于形式，只重视教师的学术成绩，轻视教师的教学工作质量。另一方面，高职院校师德师风建设需要明确思想导向、建立制度管理、加大监管力度。这要求高职院校要建立一套科学、系统，且可行性高的师德师风建设的长效机制作为教师日常进行教学工作的标准。高职院校教师时间较为自由，上课地点不固定，使得老师的教育工作很难进行监管和考察。而且，学生对教师教学教育工作的评价，仅作为普通数据进行收集，并未对其进行深入分析，进而无法对高职教师师德师风建设工作有具体参考价值。高职院校对教师的考核评价往往只关注教师的论文发表数量、取得的教研成果，导致教师投入教学工作的实践精力也在逐渐减少。上述均为高职院校中容易出现的对教师职业素养发展的制约因素，这也对高职院校师德师风建设机制的执行具有一定的挑战性。三、高职院校师德师风建设的有效对策（一）健全高职师德师风建设体系为实现师德师风建设工作的有效开展，高职院校应不断健全师德师风建设体系，加强对教师的思政教育指导培训。高职院校可以通过组建一支老中青结构辽宁青年 2023 年 02 月 第 03 期 教育教学041合理的校级师德师风建设工作委员会，开展高职院校师德师风建设的规划导向、教育培训、规章制定、监管评价等工作，为高职院校师德师风建设工作注入源泉活水。同时，高职院校要对本校的实际师资情况进行深入研究，制定合理的教师行为准则，对教师的教学活动、教研工作进行有效规范。并为教师指出清晰职业发展道路，对传统的职称晋升制度进行完善，将优秀教师评选作为评价制度的落脚点，设置相应的教师选拔激励机制，从一线教师中依次评选出优秀教师、骨干教师、模范教师。以健全的师风师德建设体系，培养高素质、高水准的教师力量。另外，为了更好地对教师的师德师风建设工作的响应执行情况进行评价。高职院校还应制定监督考核评价机制，通过学工部门监督、院系监督、学生监督等多种监督方式，构建高职院校领导、行政工作人员、院系教师、全校学生多方参与的师德师风监督体系，细化师德师风考核评价，将职业道德、价值观念、德育成效、爱岗敬业、学术教研等具体项目，作为师德师风的评价标准，作为高职院校的年度考核中评价依据之一，使高职院校师德师风建设工作的推进可以高效落地。在健全高职师德师风建设体系过程中，高职院校要应用多元化的评价理念，构建学生反馈、教师互评的多元化评价机制，量化师德师风评价标准，合理设置师德师风具体项目的分值比例，将综合评价成绩最好的教师评为优秀教师，以此保证教师符合优秀教师评价标准，具有良好的师风师德，这样的评价结果也更科学合理。（二）开展丰富的师德师风实践活动高职院校在对教师进行师德师风建设的过程中，应注意选择科学高效的方式方法，从而进一步提升师德师风建设工作的成效。对此高职院校可以开展丰富多彩的师德师风实践活动，不断强化教师的教育理念。为了保证高职院校师德师风建设工作的可持续发展，高职院校可以邀请相关专家学者，开展教师师德师风教育宣讲活动，帮助高职教师学习先进的教育理念和思政教育，增强教师对师德师风产生更为清晰具体的认知。同时，高职院校还可以安排教师到国内外著名高校进行交流学习，进一步开阔教师的视野，使教师在著名高校的交流学习中，形成良好的职业道德素养，并在其日后的教学工作中不断更新自身教学理念，践行现代化教学模式。高职院校还可以倡导教师在日常工作中要保持阅读学习的好习惯，多阅读教师师德师风建设相关的书籍文章，由院系组织读书分享会，为教师创造良好的沟通交流平台，让教师在师德师风实践活动中不断提升个人素养，促进教师未来教学活动的顺利开展。（三）制定科学的优秀教师激励制度高职院校要制定科学的优秀教师激励制度，将教师的师德师风修养情况作为评优评先的重要指标，将师德师风建设工作与教师个人发展切实结合到一起，不断激发教师的提升自身师德师风的源泉动力。一方面，高职院校要加强对青年教师的师德师风建设工作。将职业道德素养好、教学能力强、受学生喜爱的青年教师，视作重点培养对象，在评优评先、培训进修等方面予以侧重，为青年教师指出明确的职业发展方向。另一方面，高职院校在教师职级晋升、绩效考核等方面，要坚持公平公正、公开透明，充分发扬民主，增强考核评价、激励机制的透明度和结果的公信力。并要根据经济社会的发展进程，提高教师的收入待遇，促进福利待遇对教师的激励效果，从而实现师德师风建设工作的长远发展。四、结语高职院校的师德师风建设工作，既是职业教育改革的必经之路，也是教师教学质量提升的重要保障，对于高职院校教师队伍建设、职业教育创新发展以及职业人才培养等方面都具有积极价值。尽管目前高职院校师德师风建设工作还存在一些不足之处，但高职院校可以通过建立健全师德师风建设体系、创设多样化师德师风实践活动、制定科学的优秀教师激励制度等方式，进一步提升高职院校师德师风建设工作的高质量发展。参考文献1 安伦.加强师德师风治理与建设之高职院校发展策略研究 J.张家口职业技术学院学报,2022,35(01).2 胡朝红.新时代高职院校师德师风建设中的问题与对策研究 J.工程技术研究,2021,6(2):223-224.3 张洪华,刘新钰，郑辰.职业学校师德师风建设:内涵、问题与对策 J.职教论坛,2021(6).4张磊.新时代高职院校师德师风建设对策与研究J.文化创新比较研究,2020,4(30):70-72.