《怀素写字》第一课时教学设计.docx

怀素写字第一课时教学设计 【教材解读】 怀素写字是国标本苏教版一年级上册中的最终一篇课文。本文介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对鼓励学生发愤学习，刻苦练字，养成良好的写字习惯有着积极的影响，符合了一年级学生初学写字的详细状况。课文共有四个自然段。第一自然段讲怀素从小就宠爱写字，好学上进。其次自然段讲怀素写字时特别仔细。第三自然段讲怀素练字很刻苦。第四自然段讲怀素长大以后成了出名的书法家。本课配了两幅插图，分别描绘了少年怀素刻苦练字和老年怀素在墙壁上书写的情景。本文言简意赅，符合低年级学生的语言特点，对积存和写字习惯的培育具有很强的实际意义。 【教学目标】 1、初读课文，读准字音，读通句子，初步感知课文内容。 2、复习稳固汉语拼音，学习生字 3、学习“写、字、古、先” 【教学重难点】 重点：1读准字音，读通句子；2识字、写字。 难点：读通课文。 【教学过程】 一、看图，导入新课 1、看图说话，提醒课题。 这个人在干什么呢？（板书：写字）请小朋友把手拿出来和我一起“写字”。 【设计思索：抓住孩子有意留意的最正确时期，看教师板书，认读生字，再利用插图调动孩子的感官系统，引导观看，练习表达。】 通过预习，你知道这个正在写字的人是谁嘛?（出示词卡“怀素”），谁会读？（指名读准音，开火车读，齐读） 2、简洁介绍怀素，今日就让我们一起走进这位大书法家，齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1、读了这个题目，你有什么问题想问吗？（你很会思索，你很爱动脑筋） 其实啊，小朋友们的问题都藏在课文中呢，请翻开课本，自由地大声朗读课文。 要求：读准每个字的字音，不熟悉的字看拼音多读几遍。 把句子读通顺。不会读的请同桌帮帮助。 2、看大家读的热火朝天，王教师也想来读一读，在教师读的时候，请你轻声仿照我读，好吗？师范读课文。 3、假如你刚刚有什么字音没有读准，教师信任你现在肯定可以读准了，再读课文，标出自然段。 【设计思索：通过带问题自己拼读、听教师范读、再读圈划生字、标出自然段，充分地让学生与文本对话，整体感知文本。】 三、精读课文 1、课文有几个自然段？教师想请几个小朋友分别来读一读。（指名读第一自然段，这个小朋友听的可真仔细呀，你肯定也能读得这么好，请你来试一试） 2、两个小朋友读的都很棒，谁情愿向他们发起挑战，来读一读其次自然段呢？ （1）、这里面有两个表示怀素写字的动作挨次的词，你发觉了吗？（你找的真准，出示词卡“先”“再”。指名读“先”，开火车读，小组读。还记得在哪里见过“再”的吗？一起读一读这个字） （2）、谁来把这两个生字宝宝送回句子中再读一读？指名读。 （3）、这里面有个很长的句子，要留意停顿，请依据教师给出的句读自己试着读一读。出示“他总是先/看清/字的外形，记住/字的笔顺，再/一笔一画/照着写。”（师范读，生跟读，指名读，男女生读） （4）、我们一起把其次自然段再读一读。 【设计思索：如何让孩子们读好长句，是重点也是难点，通过帮忙划节奏，教给阅读方法，提高阅读实效。】 3、谁想挑战第三自然段？（指名读，找你的好朋友一起读，小组读，齐读） 4、最终一个自然段了，谁做的最端正，我请谁读。 （1）、这里面似乎有一个字在刚刚的第三自然段中也有，哪双最亮的小眼睛发觉了？（出示“长”的两个读音，你会组什么词？） 四、品读课文，入境悟情 1、品读第一自然段 （1）、读完了课文，你现在知道“怀素”是什么时候的人了吗？ 出示词卡“古时候”，指名读。你有什么方法记住这个“古”字？开火车读，小教师带读，男女声读。 （2）、怀素和我们不一样，他从小就是个“和尚”。出示词卡“和尚”，读这个词的时候你有什么要特殊提示大家留意的吗？（“尚”是轻声）可是单独消失的时候，他读？请你读一读？谁还情愿读？小组读“和尚”，齐读。 （3）、自己轻声读一读第一自然段，思索怀素小时候是个什么样的孩子？出示“好学上进”，指名读。 这里面也有一个和“长”一样的多音字，是什么？（好，讲解第四声时是和爱好有关系的，好学：爱好学习，喜好：喜爱的事物）一起读一读第四声，齐读这个词。 你有什么好方法记住“进”这个字？这是一个形声字，形旁和声旁各是什么？“走之底”是和走路有关系的，你还知道哪些“走之底”的字？（偏旁开花） 我们一起来读读这个词。我想你肯定能把第一自然段读好，谁情愿试试？小组读，齐读。 2、品读第四自然段 （1）、出示成年“怀素”，这幅图上画的是谁？他在干什么？他在哪儿写字呢？（他可真了不起，能在墙上写字，怪不得文中说“怀素长大以后，成了出名的书法家”） （2）、出示词卡“书法家”，谁能读好它？指名读，除了书法家，你还知道“什么家”？（钢琴家、演奏家、指挥家、医学家、科学家、教育家）他们都是在自己的工作领域取得宏大成就的人，那说怀素是“书法家”，说明什么？想不想看看这个书法家写的字？（草书）你能读出这种“了不起”吗？指名读，男女生读，齐读。 （3）、告知你们哦，怀素不是一般的书法家，他还是“出名的”书法家。出示词卡“出名的”，谁来读？提示大家留意什么？你能换个词说说吗？（闻名的） （4）、回到第四自然段，我想你肯定能读出对于怀素的崇拜之情，齐读，范读，再齐读。 3、怀素真了不起，那他是怎样成为“出名的书法家”呢？我们下节课再来说。 五、识字嬉戏，教学生字 1、下面教师想考考大家，这些生字宝宝离开了课文能读出来吗？ 2、增加难度，去掉拼音，能把词语读好吗？ 小教师带读，小组读，检查生字读音，正音。 3、出示一类和二类生字，开火车读，指名玩识字嬉戏。 4、光会认可不行，我们还要像怀素一样写好每个字，争取以后也能成为“出名的书法家”。 出示“写、字、古、先”，观看，读笔顺，范写，描红，展现。 【设计思索：开篇从学生写字延长到课文，结尾从课文延长到写字。首尾照应，浑然一体。意在借助文本及学生学习的体验，准时有效地“致用”，提高写字的效益。同时，奇妙地总结课文，训练语言。】 怀素写字第一课时教学设计2 怀素写字 教学目标： 1、熟悉十三个本课生字，能按笔顺正确书写“日、长、书”三个生字。 2、能正确、流利的朗读三个长句。并能正确、流利地朗读课文。 3、初步了解课文内容。 教学重点： 能按笔顺正确书写“日、长、书”三个生字。能正确、流利地朗读课文。 一、出示图画，导入新课 1、小朋友们，今日教师给你们带来了一幅画。请你们认真看看呢，图上的人在干什么？（指导学生说完整，相机板书：写字） 2、你们知道这个小和尚是谁吗？（板书：怀素） 3、齐读课题：怀素写字 二、借助拼音，初读课文 1、教师范读（请小朋友们认真听，看看怀素究竟是怎样的人？） 2、刚刚小朋友们听得都很仔细，下面就请大家自己把课文读一遍。（要求：标上小节号 不会读的字、词或句，看清拼音把它们读好。） 3、要想把课文读的更好些，首先就要把生字学好。 出示生字卡片：怀 素 尚 进 样 名 写 字 古 先 日 长 书 （齐读，开火车读） 这些生字宝宝都找了一些朋友，你们能熟悉它们吗？ 出示小黑板：古时候 和尚好学上进 这样 日子一长 出名 书法家 （谁来当小教师，领读，指名读，齐读） 4、现在，我们学会这么多生词宝宝，教师信任你们能把课文读的更好了。请小朋友们仔细的把课文再读一遍。 5、小朋友们已经仔细的读了课文，教师这里有几个句子，你们情愿读读吗？ 出示长句： 古时候有个叫怀素的和尚，他从小就宠爱写字，是个好学上进的孩子。 他总是先看清字的外形，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。 他写呀写呀，日子一长，木板竟被写穿了。 （自读、指名读、齐读） 6、这篇课文一共有几小节呢？（指名分小节读，齐读） 把你喜爱的段落读给你的同桌听。 7、小朋友，你们读了课文，知道什么了呢？ 三、学习生字 怀素这么仔细的写字，我们也要向他学习，下面我们就来学几个生字。 出示生字卡片： “日” 齐读 怎么记住他呢？你能帮他找个朋友吗？（组词） 跟着教师来写一写呢（手指书空，描书上的笔顺） “长” 齐读 你能帮他找个朋友吗？（组词） 你会写吗？（手指书空，描书上的笔顺） “书” 齐读 帮他找个朋友吧！（组词） 写的时候要留意什么呢？（手指书空，描书上的笔顺） 指导书写