高校美育存在的问题及路径研究.pdf

教育探索153在当今快节奏的社会中，高校教育不再仅仅注重学生的学科知识培养，而更加重视培养学生的全面素质和综合能力。在这个背景下，美育作为一种重要的教育方式和文化表达形式，逐渐成为高校校园文化建设的焦点之一。通过艺术、音乐、戏剧、舞蹈等多种艺术形式的参与和创作，高校美育为学生提供了开阔视野、培养创造力、提升审美能力的机会。它不仅丰富了校园文化的内涵，还促进了学生的情感与人文关怀，增强了校园的凝聚力和文化氛围。高校美育的重要性已经被广泛认可，它在塑造学生综合素质和培养具有艺术修养的人才方面发挥着不可替代的作用。一、美育的发展“美育”一词由德国哲学家席勒提出，他将美育定义为“情感教育”，标志着美育从此正式成为一门独立学科。中国虽然对于美育的系统研究开始得比较晚，但是美育实践和美育意识其实是早已有之。春秋时期，孔子提出了“六艺”礼、乐、书、数、射、御，其中便包含着丰富的美育思想。国内较早给美育下定义的人是蔡元培，他在 教育大辞书 的美育条目中说：“美育者，应用美学理论于教育，以陶养感情为目的者也。”蔡元培与王国维、梁启超等人将美育理念引进国内，并提出了“以美代教”的思想，在北京大学实践并取得了良好的成效。20世纪末，随着国内大批学者的不断研究推广，美育教育的思想开始在国内普及起来。1951年，教育部召开第一次全国中等教育会议，提出“德育、智育、体育、美育”，美育从此被明确列为学校教育的重要组成部分。1999年，国务院颁布了 关于深化教育改革全面推进素质教育的决定，强调素质教育是德育、智育、体育和美育的有机统一。2015年9月，国务院办公厅印发 关于全面加强和改进学校美育工作的意见，提出全面加强和改进学校美育工作。2019年，教育部颁布了 关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见，进一步深化高校美育综合改革。2020年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发 关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见，提出贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，进一步强化学校美育育人功能，构建德智体美劳全面培养的教育体系，全面加强和改进新时代学校美育工作。一系列的政策部署表明国家高度重视美育工作，制度层面上对高校的美育工作进行了全面规划和统领，对高校和社会的美育发展有独特的作用和重要的战略意义。二、高校实施美育的意义（一）促进学生的全面发展首先，美育可以提高审美水平。通过艺术教育和审美体验，可以给学生提供学习和体验美的机会。学生在观赏艺术作品、参与艺术实践的过程中，主动进行美的感知和思考，形成独立的审美观点，提高自身审美能力。其次，美育可以增强社会责任感。艺术作品除了给人以感官上美的享受，也常常反映社会和人类的情感思想，接受美育的过程中，学生可以产生情感共鸣和人文关怀，激发他们为社会作出积极贡献的愿望，使他们成为具有人文关怀和社会意识的公民。最后，美育可以增强创造力。美育可以帮助学生发挥想象力和创造力，学生可以通过具体实践，锻炼自己的思考能力，主动发现和探索自己的创造潜能，提高以独特视角分析、解决问题的能力。（二）传承中华优秀传统文化通过美育，学生能够受到优秀文化的熏陶，深入了解优秀文化的内涵和特点，增强对中华优秀传统文化的高校美育存在的问题及路径研究赵俊（常州大学校工会，江苏常州213164）摘要：高等教育注重学科知识传授和专业能力培养，但往往忽视个体内在的审美追求和情感表达。新时代，高校教育的培养目标不仅是传播知识和技能，更要求重视学生的综合培养，使学生成为全面发展的人。文章在阐述美育的发展的基础上，探讨了高校实施美育的意义，分析了其存在的问题，并提出了高校加强美育教育的路径，即加强对于美育的正确认识、开展多元化的课程与活动、加强专业教师队伍建设、建立健全美育评价体系以及推动美育和德育深入融合发展。关键词：美育；高校；教育管理作者简介：赵俊（1994），男，汉族，江苏南京人，硕士研究生。主要研究方向：翻译。教育探索154认同感，这种认同感有助于他们更好地理解中华优秀传统文化的精髓，并通过自身创作和表演，将其传承下去。中华优秀传统文化中的许多艺术形式和手工艺技艺需要通过实践才能得以保存和发展，美育可以为学生提供学习和练习传统文化技艺的机会，例如中国传统绘画、剪纸、书法等。通过学习与实践，学生可以将这些技艺传承下去，保护和发展传统文化。同时，美育可以培养学生的创新意识，学生可以融入现代元素，运用新的表现方式，使中华优秀传统文化与当代社会相结合，使之更具时代意义。（三）促进校园文化建设美育包含多种艺术形式和文化元素，能够大大丰富校园文化建设。通过艺术表演、展览、音乐会等活动，学校可以展现多样化的校园风貌，为校园文化注入活力。学生们参与艺术创作和演出时，能够亲身体验团队合作和共同努力的过程，这种共同体验能够促进学生之间的交流与合作，增进彼此的了解和信任，进一步增强校园文化的凝聚力。同时，参与美育活动能够培养学生的综合素质，包括表达能力、沟通能力、团队合作能力等，这些能力的培养对于学生未来的发展和校园文化的建设都具有重要意义。（四）推动社会主义精神文明建设社会主义精神文明建设的一个重要目标是增强国家和民族的文化自信心。美育通过学习和传承中华优秀传统文化，培养学生对中国文化的自信心和骄傲感。这种文化自信有助于推动社会主义精神文明建设，树立正确的文化导向，引导学生形成正确的道德品质和价值观念，如社会公德、家庭美德、友爱互助等，促进社会主义核心价值观的传播和践行。艺术作品中蕴含的情感和价值观念能够引导学生理解和尊重他人，美育通过艺术的表达和体验，培养学生的道德情操和人文关怀以及正确的道德观念和行为准则。三、高校美育存在的问题（一）师资力量不足美育师资的培养通常需要较长时间的专业学习和实践经验积累。然而由于美育的专业性和相对较小的规模，一些高校在师资培养方面投入不足，导致教师专业程度不够。合格的美育教师需要丰富的专业知识和教学经验，然而很多学校教师队伍结构不合理，甚至没有美育专职教师，大多为兼职教师或者从校外聘请培训人员临时上课，美育难有实效。（二）课程设置单一有些高校美育课程开设量过少，且类型单一，甚至直接把文学和哲学作为美育课来教，缺乏多样性和个性化，无法满足学生的多样化需求。每个学生对美育的兴趣和才能可能存在差异，如果高校只提供单一的美育课程，无法满足学生的个性化需求，就必然限制了他们在自己感兴趣的领域进行深入学习和发展。（三）评价体系落后美育是一个多元化的领域，包含不同的艺术形式和创作方式。传统的考试评价方式往往侧重于记忆和应试能力，忽视了学生的艺术创造和表现能力，学生可能只追求在考试中得高分而忽视了艺术的本质和个人的表达。这种单一的评价标准很难确立一个全面、公正、客观的评价体系，导致美育教育的结果难以客观地反映学生的实际能力和学习成效。（四）脱离社会需求高校美育的目标应当与社会需求相匹配，但是当今社会发展远远超过了高校教育的发展，教育目标过于理论化，与实际社会需求脱节。一些高校美育课程设置相对固定、教育内容滞后，无法及时调整以适应社会需求的变化，不能满足行业的人才需求。四、高校加强美育教育的路径（一）加强对于美育的正确认识高校美育存在问题的重要原因之一是美育理念还不够深入人心，师生对于美育的认识还不够。高校应当积极开展美育知识的普及宣传活动，向师生和家长介绍美育的概念、目标和重要性。可以收集和分享成功的美育案例与证据，向师生展示美育对学生的影响和价值。这些案例可以展示学生通过美育活动培养的创造力、表达能力以及学习成绩的提高等实际效果，有助于打消对美育的误解和质疑。可以通过校园广播、校报、宣传栏等渠道，向广大师生普及美育的概念和作用，增强对美育的了解。利用互联网和校园平台，开设美育知识普及的网站、公众号等，定期发布美育相关的优质文章、视频和资讯，这样可以拓展受众范围，让更多的人方便地获取美育知识，增强美育意识。（二）开展多元化的课程与活动高校可以开设多样性的课程，如绘画、音乐、舞蹈、戏剧、摄影等，通过系统学习，帮助学生了解艺术的基本概念，掌握更多实践技巧。在文化课中挖掘更多的美育资源，融入更多美育元素，将美育与智育更好地结合。除了教育探索155校内课程以外，高校也可以与本地的艺术机构、博物馆、艺术团体等建立合作关系，邀请专业艺术家、文化学者或艺术教育专家来校园开设艺术工作坊和开展讲座，为学生提供与专业人士互动的机会，深入了解艺术创作和美学理论；组织更丰富多样的美育活动，比如可以举办校园文化艺术节，与学校的海外留学部门进行合作，邀请各个国家民族的留学生参加活动，为学生提供不一样的体验，丰富学生的校园文化生活；设立音乐、舞蹈、戏剧等各类艺术团队或社团，帮助学生寻找到自己的兴趣爱好，给学生提供更多展示自己的舞台。（三）加强专业教师队伍建设教师在美育中扮演着重要的角色，需具备艺术素养和教育能力的双重能力，才能更好地引导学生的艺术发展。高校需要关注教师的专业素质和职业发展，努力提升专业教师队伍质量，建设一支高水平专业化的教师队伍。可以组织专业培训，围绕美育教学方法、艺术创作技巧、跨学科融合等方面的知识和技能，为教师提供相关的指导，促进教师之间的互动和经验分享。为教师提供长期性的专业指导，支持教师参加外部的专业培训课程、研讨会或学术会议，以便教师能够接触最新的教育理论、教育方法和研究成果。建立公正和透明的美育教师职称评定和晋升机制，为教师提供发展和晋升的机会。制定明确的评定标准，提供指导性的评估和反馈，鼓励他们积极参与职称评审、学术职务申报。（四）建立健全美育评价体系美育是多元化的领域，因此，综合评价指标应该覆盖不同艺术领域的核心要素。例如，视觉艺术可以包括创作技巧、表现力、审美理解等方面的指标，音乐可以包括演奏技巧、音乐理论知识、音乐表达等方面的指标。另外，美育的评价应该采用多元化的评价方法。除了传统的书面考试和测验外，还应该包括实践性评价和表现评价，例如创作作品的评价、演出表现的评价等。学生的艺术实践和创造能力在评价中应该得到充分的体现。同时，不同年龄段的学生在美育方面的表现和能力存在差异，评价标准应该考虑到学生个体差异和所处发展阶段，避免一刀切的评价方式。（五）推动美育和德育深入融合发展德育和美育都致力于培养学生的综合素质，德育注重培养学生的道德品质，增强其社会责任感和塑造正确的社会价值观，而美育则注重培养学生的审美情操、艺术创造力和表达能力，二者相辅相成。学校可以将美育和德育纳入学校的整体课程设置，使其在教学计划中形成有机的结合。设计跨学科的项目或课程，融入艺术、音乐、戏剧等艺术形式，通过艺术体验和创作，培养学生的道德情操和人文关怀。可以建立专门的美育和德育协同机制，由美育教师、德育教师和校领导共同参与，制定共同的教育目标和行动计划，协同开展相关活动和项目，确保美育和德育能够有效融合。同时，可以组织学生参与社会公益艺术活动，如为社区、学校、医院等场所进行艺术表演或创作。通过这样的活动，学生可以将所学的美育知识和德育观念应用于实践，为社会作出贡献，增强自身的社会责任感和道德意识。五、结语美育对个体的全面发展和社会的进步起着重要的作用，不仅可以培养个体的审美能力和创造力，提高个体的道德水平和社会责任感，也能够促进社会的文化繁荣和多元发展。因此，高校应该加大对美育的支持力度，提供更多的资源和机会，为更多学生提供接受美育的机会，让更多的师生感受到美育的力量。通过共同努力，高校美育将为学生的全面发展和校园文化建设注入新的活力和动力，培养出更多具有艺术修养和创新精神的人才，为社会的进步和发展作出积极贡献。参考文献：1钱江,王晓玉.新时代高校美育的挑战与应对策略N.中国社会科学报,2023-03-14(07).2孙嘉伟,邹石杨.地方高校美育实践的问题及对策J.吉林工程技术师范学院学报,2023(5):76-79.3栗嘉忻.新时代中国高校德育与美育协同发展研究D.长春:吉林大学,2019.4徐娜.高校美育三议:本质意义、价值指向与实践路径J.江苏高教,2021(6):113-116.5王萌.高校美育的逻辑起点、现实困境及突破路径J.国家教育行政学院学报,2020(12):68-75,95.6付胜利,张勃.略论美育在高校“立德树人”中的作用J.学校党建与思想教育,2016(2):21-23.7丁予茜.以美育人 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