高职工科类专业基础课课程思政的教学探索——以“电路分析”课程为例.pdf

2023年8月机电技术机电技术高职工科类专业基础课课程思政的教学探索高职工科类专业基础课课程思政的教学探索以以“电路分析电路分析”课程为例课程为例*张明芹 田浩鹏 乔阳（黑龙江职业学院 通识教育学院，黑龙江 哈尔滨 150080）摘要在高职工科类专业基础课开展课程思政，从教育理念、教学模式、教学内容上与思政要素融合，探讨思政教育融入教学过程的方法，分析思政元素的挖掘与融合标准。以课程思政+成果导向为指导，强化科学素养，提升创新思维能力，实现价值塑造、能力培养和知识传授三位一体的培养目标，发挥课程双育人功能。关键词课程思政；教学探索；工科专业；专业基础课；电路分析中图分类号：G711文献标识码：A文章编号：1672-4801（2023）04-106-03DOI：10.19508/ki.1672-4801.2023.04.031*黑龙江省教育科学“十四五”规划2022年度重点课题（ZJB1422014）作者简介：张明芹（1968），女，教授，主要从事电路分析实验教学研究。“电路分析”“电工电子技术”“应用数学”等是高职工科类专业的入门技术课程，在教学设计上既重视学生对基础理论知识的认知过程又强调对知识的灵活应用。在教学实践中，理论与实际相结合，用实作作品为成果，将工程的观念、科学进步的观念、辩证法等融入学习内容中，将立德树人内化在知识学习中，引导学生形成正确的价值观，提升创意、创新、创业精神，为就业和将来的生活奠定基础。1先学先悟先行，是开展好课程思政的关键教育者先受教育，教书者先为人师，育人者必先行为示范，达到潜心育人，以身立教，实现思政课程和专业课同向同力，形成协同效应。1.1要实现课程思政育人功能，理念先行“互联网+教育”背景下，新时代教学改革的“短逻辑”，大量丰富的学习资源，先进的学习手段，使学生对课堂的要求与期待越来越高，自主学习、开放性学习、个性化学习、混合式学习，教学理念的高阶性、创新性，均对教师提出了挑战。教师从“教学”走向“教育”，教师既要传授知识，更要育人。教师要有深厚的教育教学理论、扎实的专业技能，具有坚定的政治方向，有高度的责任感和敬业精神，能开拓创新、与时俱进，以“育人+知识”为核心，强化“以人为本”的思想，秉承立德树人的教育理念。1.2领悟课程思政中的“思政”的含义课程思政是在各门课程中并通过各门课程来进行思想政治教育的实践活动。其本质和要旨在于依托各学科课程，以各学科课程为载体，发挥各学科课程的思想政治教育功能，培养德才兼备的社会主义合格建设者和可靠接班人1。研究课程思政中“思政”的内涵和外延，“思政”内涵，凡是对“育人”有利的因素，都可以为思政素材。“外延”覆盖广泛，从“高度”“广度”“深度”，三个维度有机结合，使课程思政内容由点到面、由浅到深，实现全方位价值引领作用。“高度”主要涵盖习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观等价值引领知识点2，培养学生爱祖国、爱人民，为祖国奉献的核心价值观；“广度”主要涵盖优秀传统、发展历史、红色文化、职业素质、人文精神等方面的知识点，培养坚定的专业理想与信念，提高学生的职业素养与专业精神；“深度”主要涵盖科学精神、探索创新、工匠精神、科学分析方法、系统思维等方面的知识点，提升创意创新思维，实现科技创新、科技报国。1.3熟悉学生，给予精神之钙师德是教师的灵魂，教师要用心、用力、用情，建立平等和谐的师生观，真诚的理解和彼此的信任是提高课程思政教学效率的保证。高职生年龄较小，近几年单招生也逐渐增多，106第4期学生的学习习惯、自主学习能力还没有形成，意志品质、自我控制能力还需加强。对于较难学的知识，不愿动脑动手认真研究，处于被动学习状态，此时及时加强思想教育，强化自主学习，培养隐性学习习惯，引导学生坚定理想信念，能科学地认识自己，设计自己，实现自我。首先，精准给予思想鼓励，给予精神之钙，鼓励学生要自我肯定，对自己有一个正确科学的评价，坚定学习信心，只要不断努力学习，就有所提高。其次，多深入早、晚自习指导帮助学生学习，熟悉每位学生，关心学生在校生活，熟悉学生的基础和学习能力。分析优化非智力因素，因材施教，分类指导，一对一跟踪辅导，从零起点学起，引导学生知道学习的重要性，要树立终身学习的理念，规划在校生活目标，要用心做事，用心去学习，养成不断提高自己的好习惯。2“电路分析”课程思政教学设计分析2.1课程思政建设路径工科专业基础课课程思政建设要符合学生的认知规律，思政育人目标贴近于学生思想实际，应该“接地气”，以学生所需、学生所能、学生所乐为标准，隐含在学习内容中，在研究重点、难点学习活动中及时价值引领，增加学生的自信心、责任感、使命感。借助学术论坛、电子精英竞赛、大学生课外学术科技作品竞赛、大学生互联网+创新创业大赛等活动拓展升华，引领学生时刻关注社会、国家的发展，为祖国多做贡献，实现人生价值。首先，确定“电路分析”课程的核心价值观，要把做人做事的基本道理、社会主义核心价值观、实现民族复兴的理想和责任感，融合在课堂教学中，其价值塑造的核心目标是培养学生“追求真理、勇攀科学高峰的责任感和使命感，精益求精的大国工匠精神”。其次，找到课程思政的切入点，挖掘思政元素，确定融合标准，撰写育人目标，确定课程双育人课程标准，达到深度融合；撰写考核评量、思政教案、思政教学设计案例等教学资料。然后，探究高效的课程思政教学模式。从课程开发、课前学习、课上内化、课后评价与反馈、研讨总结等环节开展学习活动。借助雨课堂、腾讯课堂、瞩目、钉钉等互动学习平台，以学习导航引导思维、清晰学习节奏，以练促学，达到教得法、学得好，有兴趣的混合式学习，实现“知识传授”与“价值引领”同频共振，引领学生用好“思想+能力+知识”，开创自己的未来，更好地为人民服务。2.2开拓课程思政的时间与空间近年来，工科专业基础课教学内容多，学时数几乎无弹性，思政学习资源分布零散，要求教师精心设计教学，构建高效课程思政课堂，实现智慧教学，提升教学效果。在教学实践中构建以学生为中心的混合式教学模式、“成果导向+行动学习”教学模式、仿真实验探究教学模式、翻转课堂教学模式等。依托智慧课堂学习平台，实现自主学习、开放性学习、个性化的学习，一对一式辅导，达到教者心中有数，学者胸有成竹，师生们是“有备而来”，实现教学相长，提高学习效率，为融入“思政”内容赢得宝贵的时间，从中开拓了课程思政的时间与空间。“电路分析”课程主要采用“仿真+实作”情景化的合作探究学习，能感知学习过程，用操作成果检验“学”的成效，反馈“教”的真相。在学习活动中通过动脑、动口、动手创建电路，用仿真软件分析验证电路实现的功能，制作实用作品，理解实践出真知，培养认真、细致，不断追求的工程思维，积累科学分析方法。引导学生用创新发展的理念去分析解决问题，用理性态度去认识、实践、再认识、再实践，最终实现主观能动性和客观规律性的辩证统一。3课程思政元素的挖掘与融合分析教学实践中用心探索知识背后的哲学底蕴，遵循教育规律与人才成长规律，挖掘思政元素，以科学家的事迹激励人，以电子应用技术改变人，以工匠精神历练人，以立德树人的文化价值发展人，实现润德于无声的教学效果。3.1思政元素的挖掘挖掘课程思政资源时，要克服“两层皮”“老生常谈”“生搬硬套”等现象，主要从育人角度入手，如：爱国情怀、科技强国、时代责任感与社会主义核心价值观等；再结合工科专业基础课程每门课学科的特点、教学内容、学情等方面深入研究，如：科学家的成长经历及伟大贡献；“黑科技”、“新工科”人才、工匠典型案例；科学研究法、辩证思维方法等。采用多元、多样的教学方法，对于同一个知识点要挖掘出不同的思政元素，采用不同的融合张明芹 等：高职工科类专业基础课课程思政的教学探索以“电路分析”课程为例1072023年8月机电技术机电技术方式，丰富思政资源，提升课程思政的时效性。3.2知识点与思政元素的融合1）以马克思主义哲学观点，提升学生电路分析能力直接导入哲学观点科学分析方法，如：集成运算放大电路等，引导学生用联系的、全面的、发展的观点看待问题，先整体、后局部，将复杂电路分解成单元电路，先识记单元的电路结构及功能，再记忆整体电路功能。先用仿真搭建电路实现功能，再用线路板制作验证电路，发现两者结果有偏差，体会工程分析法，采用“实验调整”，单用理论分析计算解决不了工程实际问题，只能用实际测量和微调电路参数来解决，将理论和实践相统一；用唯物辩证法分析解决问题，善于抓主要矛盾，先主要、后次要简化实际问题，如：放大器中分压电路近似估算，由于电子器件非线性的特性与实际环境的变化，任何严格计算也难以和实际精确结果相符，估算法可以分析解决问题，学会定性分析、定量估算。2）以史明志，激发学生踔厉奋发借助电力发展史、电路应用渗透思政元素，如：特高压直流输电、太阳能热发电站、安全用电技术、集成电路技术科普等，弘扬“电力”精神，引导学生熟悉生活用电的安全规程和制度，树立“安全第一、预防为主”的安全理念，理解微电子技术、新能源技术是当代信息技术的基础，信息技术时代加速科技转化成生产力，提高生活质量。激励学生在专业上创新发明，将科研成果转化为实际应用。融入著名科学家、发明家事迹，提炼思政元素，如：中国科学院院士朱物华、李志坚院士，在无线电发明与微电子技术方面卓越的贡献。引导学习前辈科学家不计个人名利、坚守正道、追求真理、甘于奉献、孜孜以求的科学精神。鼓励引导学生始终将个人价值与国家需要联系在一起，拼搏向上争做时代先锋，勇攀科学高峰，挑战极限，始终走在追求真理的探索之路上。3）以学以致用，促科技兴国教师用心、留心多收集思政知识点，将知识、能力素质一体化，深入系统地开展好课程思政，将最新科技成果转化为教学内容进课堂，如：智能安检测温、北斗导航、新型冠状病毒传播示踪与预警系统等，鼓励学生争做能工巧匠，牢记科技强国使命。引导学生用好知识、创造知识，踊跃参加科技竞赛活动，如：大学生挑战杯、全国大学生电路设计竞赛项目，培养学生的社会责任感，提高学生的创造能力和实践能力。充分利用第二课堂，将书本知识与社会实践、外部教育和自身体验相结合，培养学生良好的品德和践行能力，做到知行合一3，实现学以致用。组建电路分析社团、定期开展电路设计制作大赛、课外科技创新活动等。鼓励指导学生用知识和智慧创造财富，解决实际问题，将生活中实用小电路、电子竞赛试题等应用于课外电子制作，如：制作恒温器、报警器、电子门铃、抢答器等，将制作的作品应用于家中、寝室等场所，体会用知识可以服务于社会，激励学生不断实践探索将学到的知识转化为技能，学以致创，奋发有为，报效祖国。4结论高职工科类专业基础课开展课程思政建设，有利于落实立德树人这一根本任务，提高大学生的思想道德水平和专业技术能力，培养出适应时代发展需求的社会主义接班人4。专业基础课开展课程思政使教师回归育人的初心，精准传递知识，启迪智慧，引领价值取向，弘扬价值观，有效发挥了专业课的育人功能。增强学生学好专业基础课的责任感，在学习中认识到专业基础课的科学价值、应用价值和文化价值，从中树立辩证唯物主义和历史唯物主义观点，激发学生树立远大的目标，刻苦学习，努力拼搏进取，成为德智体美劳全面发展的人才。参考文献：1 杨威，汪萍.课程思政的“形”与“质”J.马克思主义与现实，2021（2）：195-202.2 高闰青.如何培养卓越的农村全科教师N.光明日报，2021-06-29（15）.3 陈琦，张勇，闫智.课程思政在“模拟电子技术”课程中的应用J.教育教学论坛，2020（40）：19-20.4 宋娟.高校电力电子技术课程思政教学改革的思考J.新课程教学（电子版），2020（23）：27-28.108