高校生物技术制药课程思政在线教学研究与实践.pdf

96第 14 期(总第 812 期)科学咨询96课程思政随着现代教育技术的发展，在线课堂或可成为未来课程的重要形式之一。课程思政作为落实立德树人根本任务的战略举措，也是提高人才培养质量的重要任务。当前在线教学平台和软件涌现，为高校课程思政在线教学提供了良好的基础，但在实施过程中也难免带来一系列问题。在线下课程思政授课的基础上，不断丰富线上课程思政授课内容，丰富在线课程思政形式，提高在线课程思政课堂效果。自重组人胰岛素被应用于临床治疗以来，生物技术药物发展迅速，市场份额逐年增加，引起人们重视，多数学校都已开设生物技术药物类相关课程，为学生学习生物技术制药课程提供了理论和实践基础。传统的线下教学与当前线上教学存在内容和形式上的诸多不同，在新时期课程思政教育背景下，如何挖掘生物技术制药课程蕴含的思政元素，发挥课程承载的思政教育功能是广大教师面临的共同问题1，2。一、本课程的课程思政建设方向和重点在课程改革实践与探索的过程中，制定开展课程思政相关教学大纲修订、教学内容设计。本门课程的思政教学元素归纳聚焦于：价值观塑造、专业理论和职业素养三个方面。（一）价值观塑造方面在学习基本理论的基础上，能结合所学的生物技术制药基本理论，逐步确立生物技术制药的先进理念，形成一定的分析和解决现实问题的能力，培养学生爱国主义情怀、坚定理想信念、培育和践行社会主义核心价值观。（二）专业理论方面使学生全面系统掌握生物技术药物制备和生产的一般规律、基本方法、制造工艺及其控制原理，将思政元素自然流畅地贯穿在教学的相关环节，达到思政教育与理论知识的灌输同向同行，形成协同效应。（三）职业素养方面了解21世纪生物制药工业的发展及药物生物技术的新进展，为学生应用现代生物技术研究新药和从事生物药物的研究开发及生产奠定基础。在此基础上，将思政课程元素融入专业知识与专业技能教育中，引导学生树立学为人师、行为世范的职业理想，培育爱国守法、规范从教的职业操守。将工匠精神以“润物细无声”的方式传递给学生，也将为课程思政的“正能量”传递给学生。二、本课程思政在线教学存在的问题我国生物技术制药行业发展迅速，越来越多的高校开设了此类课程，面对新一代学生和疫情的挑战，线上课程思政教学存在诸多困境，如综合性在线教学平台不够完善、在线课程思政元素挖掘不够深入、思政教学时间不足、典型案例缺乏、在线思政教学评价不够科学等问题亟待解决。（一）缺乏综合性在线教学平台 近两年来，在线课程平台涌现，越来越多的企业开发了在线教学平台，如雨课堂、腾讯会议、钉钉在线课堂等，给高校教师开展在线课堂学习提供了便捷的渠道。但在应用过程中也难免存在一些问题：一方面，部分教师年龄偏大，计算机和多媒体软件操作不熟高校生物技术制药课程思政在线教学研究与实践赵志龙*，史晓委，张淳（临沂大学药学院，山东临沂276000）摘 要：教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见 和高校思想政治工作会议精神指出，要把思想政治工作贯穿教育教学全过程，助推“课程思政”建设。本研究以生物技术制药课程为出发点，对高校课程思政在线教学进行探究。研究发现，当前课程思政在线教学存在缺乏综合性在线平台、课程思政要素不全、思政案例不充分、思政教学时间不足等问题。鉴于此，在平台搭建、挖掘思政元素、寻找典型案例、扩展课外教学时间等方面提供了 专业知识传授和思政教育有机融合提供思路。关键词：生物技术制药；课程思政；在线课堂；教学改革基金项目：2020年，临沂大学课程思政教改项目，“生物技术制药课程思政在线教学研究与实践”（50620180）。*通信作者：赵志龙（1988），男，汉族，山东临沂人，副教授，研究方向：生物技术制药教学。97第 14 期(总第 812 期)科学咨询97课程思政练，使用困难，使得教学效果不佳；另一方面，虽然课程思政平台种类繁多，但都各自为营，或注重在线课堂、或注重在线答题、或注重在线考试，缺乏一个能够打通各项功能，集上课、讨论、答题、考试于一体的综合性在线教学平台。（二）在线课程思政元素挖掘不够深入课程思政在线课程建设过程中，教师的关注点还在于课程内容本身的深度与难度、教学方式的先进性与互动性等方面，对课程的育人功能重视不够，造成在线课程建设与课程思政教学脱节的现象。在教学过程中，多数教师普遍反映很难将思政元素有机融入在线课堂教学中，生搬硬套和“贴标签”的现象难以避免。究其根本原因，就在于课程思政元素挖掘不够深入，课程思政在线课堂变为“课程+思政+在线”，很难达到润物无声的思政育人效果。（三）缺乏国内生物技术制药课程思政典型案例在我国，生物制药技术虽然发展迅速，但相对于其他学科而言，起步较晚。多数教师在教学过程中所列典型案例主要为欧美国家相关案例。如沃森和克里克发现DNA双螺旋模型、英国科研人员通过体细胞克隆技术繁育克隆羊等。虽然这些案例能够体现一定的科研价值，但缺乏国内案例，会给学生造成我国科研水平落后，盲目崇拜欧美国家的错误想法3。在此情形下，也就很难引起学生的共情，课程思政在线教学效果不佳。（四）在线课程思政教学时间不足如何将思政内容完美地与专业知识融合，是高校教师面临的问题4。有一部分教师认为课程思政是游离于传统教学之外的附加行为，这种认识是不正确的。但高校单门课程教学任务重，专业知识内容多，因此在线教学过程中，对于课程思政内容，难以有足够的时间进行展开讲解，缺乏深度和广度。青年教师刚参加工作，为弥补教学经验不足，将大量时间花费到专业知识内容的备课与讲解中，很难有精力顾及到课程思政的意识。在线课堂一方面限制了青年教师与学生面对面交流的机会；另一方面，也阻碍了教学团队相互交流的沟通渠道。（五）课程思政在线教学评价指标体系不完善课程思政有一个隐性功能，即通过专业知识和专业能力的学习，给学生传递正确的价值观取向，由“标量”变成“矢量”。因此，对课程思政的评价就不能简单地采取指标对应的方式，而应当探寻表现性目标和过程性目标等评价方式。尤其针对课程思政在线教学而言，如果仍然沿用以往的指标式要求和功利化评价，不能如实评价教学，就影响教师开展课程思政在线教学的积极性和创造性。概言之，课程思政反映了课程建设的核心理念从教学向教育的转变。面对课程思政在线教学过程中遇到的种种问题与挑战，高校教师应当采取有效措施积极应对，充分利用多种在线课程平台，采取灵活的教学方法，将专业知识与课程思政元素完美融合，达到传递知识、发展能力与塑造价值三位一体的育人效果。三、本课程思政在线教学进一步提升的策略（一）搭建综合性的在线课程教学平台高水平的信息化、智能化、一体化的教学平台是保障课程思政在线教学的重要载体。因此，需要大力推进现代信息技术与教育教学深度融合，打造在线授课、数据共享、在线分析、反馈与指导等众多功能为一体的综合性课程教学平台。首先，针对已有的各大平台与软件，也要打通各个软件之间的壁垒，实现同一课堂在不同功能维度下的互通有无，充分利用不同在线教学平台的优势开展教学，以期达到理想的教学效果5。如钉钉在线教学作为在线直播教学平台，具有易操作，视频、音频同步好等优点，但缺乏在线考试模块，因此教师在教学过程中，可配合使用雨课堂等平台辅助考试，完成教学内容。其次，加大在线课程平台的培训力度，尤其针对年龄较大的教师，给予针对性的帮扶和指导，提升教学质量和课堂教学、实践教学、质量监控与大数据分析等现代教育技术手段。在教学实施方面，以培养师德涵养，树立良好品质、树立科学探究精神和实验规范为主的课程思政知识点，如生物技术制药的历史发展、生物技术制药的通用方法等，主要采用自主学习+合作探究的方式，重视知识框架和学习方法的培养。以德行统一为支点，重点在于技能掌握和综合运用为主的知识内容，如生物技术制药开发、生物技术实验等，主要采用知识讲授+案例分析+科学探究的方式。（二）实现专业知识与课程思政元素的有效融合概括来讲，思政元素作为价值观体系的重要组成部分，绝不能仅仅局限于思想政治领域，也不仅是人文学科和社会学科所独有，而是包含自然和社会中的真、善、美的广泛元素，在线课程思政也可以跨越时间、空间、人物、学科。例如，在生物技术制药课程思政在线教学中，科学家的研究方法、科学家实验规范、科学家的理想信念和社会责任感等，都可以成为课程思政教学的核心元素。通过知识和文化的滋润激发学生对大98第 14 期(总第 812 期)科学咨询98课程思政自然的好奇心，塑造其对未知世界的想象力，培养科学研究中的创造力，并树立正确的世界观。注重开发在线课程资源来满足本课程思政教学的需要。授课教师在具体教学过程中，以教材内容为基础，结合自己的研究方向和现实中发生的生物技术制药实践，综合性地考虑和设计教学内容。进一步加强网络课程资源开发与建设，在课程网站上结合当前新课程改革增加课程思政教学实践、课程思政教改天地等栏目，使学生能够方便、快捷地查找课程思政网络资源。（三）充分挖掘国内课程思政典型案例在充分挖掘课程思政元素的基础上，积极探寻课程思政典型案例。我国历史悠久，殷商时期就在酿酒、制酱等方面取得了宝贵的经验。同时中医药是我国的瑰宝，从药王孙思邈到屠呦呦先生发现青蒿素，凝集了中华上下五千年的智慧结晶，这些典型案例与生物技术制药专业课程内容一致，有助于课程思政教学。一方面，在生物技术制药在线教学过程中，通过介绍生物药物发展简史，展示国内科学成就，拓展学生对科学文化和科学精神的认同感，增强学生民族自豪感。另一方面，以疫情为切入点，在抗体药物、疫苗药物知识讲解过程中，介绍国内抗疫典型事件与人物，如钟南山院士、李兰娟院士、陈薇院士等临危受命、抗击疫情、争分夺秒研究疫苗的事迹，引导学生价值观，提升学生的使命感。（四）利用课外时间开展在线思政补充教学为了解决时间上的限制，高校教师在教学设计过程中，需要考虑到在线课程的特殊性，打造课程与教材一体化到课堂教学与课后训练一体化的思路。建设线上课程，通过钉钉、雨课堂等在线平台，开展线上精品课程，完善课程内容和课程体系。面对在线课堂教学时间少、课程思政教学效果差的问题，高校教师应充分利用在线教学平台，开展课外时间进行教学。教师可提前录制课程思政教学内容，发布到在线教学平台，鼓励学生课下学习相关知识。同时，充分利用互联网平台，及时更新与生物技术制药相关的新闻、科研报道等内容，提高学生学习兴趣。例如，利用钉钉、云班课等，有效地将课前、课中、课后三方面的学习链接在一起，操作简单，对技能的训练很有助益。无论是课前学生通过观看微课视频，还是课堂后就专题问题的反思，都有效提高了课程思政教学效率。（五）多部门合力实现教学效果最优化面对众多在线平台，上级教育管理部门、学校等应积极开展相关培训活动，鼓励教师开展交流，利用网络平台开展话题讨论，以调查问卷、访谈等形式了解在线课程思政教学效果，分享在线课程思政教学经验。学校管理部门需要制定切实可行的课程思政教学评价体系，多采用表现性评价和过程性评价等方式，对课程大纲的修订、教学计划的制订、课件内容的完善以及学生对教师的课程评价进行综合评价。具体来说，以“产出”为导向，进一步完善课程思政在线教学评价改革。通过部门联动、问题跟踪等方式，建立“评价-反馈-改进”的良性循环机制，构建教学督导+同行评课+学生评教+自我反思为主要体系的课程评价方案。对培养目标是否达成进行定期评价，形成质量信息反馈与改进的闭环，确保将专业教学质量要求落实到培养的全过程，并力图将课程思政在线教学改革成效推广到更多课程与学校中。四、结束语生物技术药物与人们生活息息相关，从普通的动植物提取物到蛋白质药物、疫苗的生产，都有严格的标准。通过典型案例分析，抓住时事焦点，以疫苗问题等案例引导学生，培养学生的职业素养与专业精神。同时为提高学生学习的积极性，积极开展线上、线下测试，督促学生学习。通过生物技术在线课程思政在线教学的实践与思考，结合生物制药技术学科特点，将课程思政元素融入教学各个环节，加强学生爱国主义教育，使学生提高职业道德与建设社会主义的责任感，为培养我国高素质的生物制药行业人才提供了有力的保障。参考文献：1 谢智宇,李佳琪,姜罡丞,等.制药工程专业 药物化学“课程思政”元素的挖掘与实践探索J.广东化工,2020,47(12):247-248.2 左寒松,安俊超,林海燕,等.理工类高校渗透性思政教育体系的构建与实践J.科学咨询,2021(50):52-55.3 岳丽.课程思政在大学英语教学中的应用：以“英雄”这一单元为例J.科学咨询,2021(50):52-55.4 谢兆辉,焦德杰,王丽燕,等 生物化学课程思政融合点的发掘J.化学教育,2020,41(14):71-75.5 钱洁,高绍荣,张敬,等.生物技术课程思政专业课程链建设J.教育教学论坛,2020(8):62-64.