小学数学小学四年级新人教版四年级数学下册《小数的加法和减法》教学设计王明达.doc

四年级数学下册《小数的加法和减法》教学设计
教学课题
小数加减法（一）
教学课时
1
主备教师
王明达
教学目标
1.经历探索位数相同小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系。 
2.理解小数点对齐的道理，掌握小数加、减法的计算方法。 
3.进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，不断体验成功的乐趣。
教学重点与难点
1．重点：掌握小数加、减法的计算方法。新|课 |标|第 |一| 网
2．难点：理解小数点对齐的道理。
教学准备及手段
多媒体课件
课型
新授课
教学流程
一、 复习旧知，引出新知。 
1.口算下面各题。 
0.3+0.8= 1.3-0.5= 1.4-0.9= 4.5+3.5= 2.5+0.9= 7.2+0.8= 1.7+2= 1.2-0.5= 4.8-2.8=      3.6-2.3=
2.妈妈把一根绳子截成两段，一段长645厘米，另一段长429厘米。你能提出什么数学问题？
生一：绳子原来有多少厘米？ 生二：第一段比第二段长多少厘米？
645＋429＝1074（厘米） 645－429＝216（厘米）
645 645
+ 429 - 429
1074 216
结合上面两道算式，复习整数加、减法的计算法则？ 
师：计算整数的加减法要注意什么？
今天我们学习小数的，加减法，现在有哪位同学来改编一下成为一个小数的计算数学问题。
学生：妈妈把一根绳子截成两段，一段长6.45米，另一段长4.29米。
问题：绳子原来有多少米？第一段比第二段长多少米？
同学们可真聪明今天我们就来学习有关两位小数的加减法。
二、自主尝试，探究新知。 
1、尝试笔算
6.45+4.29=10.74 （米） 6.45-4.29=2.16（米）
6.45 6.45
+ 4.29 - 4.29
10.74 2.16
(2) 师：大家同意这样写竖式吗？
(3) 比较整数加减法和小数加减法异同： 计算方法上都是一位对着一位减是一样的，不同之处在于小数点，盖住小数点就是大家熟悉的整数减法了。
(4) 小结：从这两个算式我们看出小数加减法和整数是相似的， 只是要多小数点。 
(5) 计算：1.25+0.45 4.38-1.28
得数的小数部分末尾出现什么了？像这样的情况你知道还可以怎么写吗？根据是什么？
（6）小结：当小数加减法得数的小数部分末尾出现0的时候，我们要对结果进行化简，向横式汇报的时候就写最简结果就可以了，这也是我们数学简洁美的一种体现。
三、 巩固练习
P72“做一做”第1题
四、课堂总结： 今天这节课我们一起学习了什么？你有什么收获？
教学
后记
小数的加法和减法是在学生学习了整数加减法、小数的意义和性质的基础上进行教学的。小数加减法的教学，旨在让学生经历小数加减法的笔算过程，理解掌握笔算方法，同时结合生活理解小数加减法的应用价值，提高思维能力和学习能力。小数加减法在意义上、计算方法上和整数加减法是一样的，只不过是数的范围扩大了，学生感觉有些陌生。于是在教学设计中我从学生的生活经验和已有知识为基准，把握住教学的起点，让学生在自主、合作、探究中探索新知。
教学进程中不断地放手让孩子自己去尝试、自己去探索、自己去获取知识，最大限度地让学生都能参与到探索新知的过程中，参与知识形成的过程。在探究算法中使每位学生都有获得成功学习的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。利用学生出现的问题，紧扣教学重点，引导学生联系已有的知识和经验，开展深入的讨论和争论，相互启发，相互学习，自主提炼出“小数加减法”的计算方法，有利于培养学生自主学习的能力。
总之，在数学学习的过程中我们要积极引导学生主动地去参与、去体验，让学生通过自身的体验、思考、理解、吸收、内化等过程进行知识建构，让学生在体验中思考，在思考中理解，在理解中提升知识的应用能力。