1、探索与发现：三角形内角和教学设计三里洞小学 王洪琴 教材分析： 三角形内角和是安排在三角形的概念及分类之后教学的，教材重视知识的探索与发现，教材呈现教学内容时，不但重视知识的形成过程，而且注意留给学生充分进行自主探索和交流的空间和时间，为教师灵活组织教学提供了清晰的思路，概念的形成没有直接给出结论，而是通过量、拼等活动，让学生探索、实验、交流、推理归纳出三角形的内角和是180。 学情分析： 在学习本课时，学生已经有了探索三角形内角和的知识基础，知道直角和平角的度数，会用量角器度量角的度数；认识长方形、正方形，知道他们的四个角都是直角。 教学内容： 探索与发现：三角形内角和(教材第2426页)
2、教学目标： 1、通过测量、撕拼、折叠等方法，探索发现并验证三角形内角和等于180，并能应 用这一知识解决一些简单的问题。2、通过把三角形的内角和转化为平角进行探究实验，渗透“转化”的数学思想。3、通过数学活动使学生获得成功的体验，增强自信心。培养学生的创新意识、探索精神和实践能力。教学重点：知道三角形的内角和是180,会根据三角形的内角和解决实际问题。 教学难点：探索并发现三角形的内角和等于180。 教具学具：多媒体课件、剪刀、各种三角形、三角板、量角器。 教学过程： 一、复习旧知 引入新课 1、同学们知道三角形按角可以分为哪几类？按边可以分为哪几类？ 2、板书课题：三角形内角和 二、提出问题
3、 引发猜想 1、同学们看到这个课题，有什么问题想问？ 预设：（1）三角形的内角和是什么意思？（2）三角形的内角指的是哪些角？ （3）三角形的内角和一共是多少度？ 2、引发猜想师：这个三角形的内角和是多少度？（课件出示）师：是不是所有的三角形的内角和都是180呢？你能肯定吗？师：大家意见不统一，我们得想个办法验证三角形的内角和是多少？可以用什么方法验证呢？3操作验证：小组合作。猜一猜：三角形的内角和是多少度？你是怎么猜的？ 三、操作验证 形成结论 1、交流验证方法： （1）用什么方法证明三角形的内角和是180度呢？ 预设： 量算法 剪拼法 折拼法等 （2）三角形的个数有无数个，验证哪些三角形可以
4、代表所有的三角形？我们的操作过程怎么分工才会做到省时又高效？ 2、动手验证 3、全班汇报交流 4、小结：刚才通过大家的动手操作验证了三角形的内角和是180 度。但动手操作会存在一定的误差，我们的结论也可能存在偏差。 5、方法拓展 推理验证：用直角三角形的内角和来证明其他三角形内角和是180 的方法。 6、形成结论：任意三角形的内角和是180 。 四、应用结论 解决问题 1、巩固新知：想一想，算一算。 2、解决问题：25页习题 五、课堂总结 今天这节课你学到了哪些知识？你是怎样得到这些知识的？六、布置作业 七、板书设计 三角形内角和猜测： 三角形的内角和是180 验证： 量 剪 折 结论： 三角形内角和是180 它与三角形的大小、位置和形状无关课后回顾 1、创设问题情境,引起思考,并放手让学生通过量、撕、拼等多种活动,探索三角形内角和,很好地体现了教师引导者的角色。 2、教师上课时应着重引导学生探索三角形内角和的过程,让学生在探索中发现规律,加深印象。
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
