十三. 风雨(教案).docx

风雨
贾平凹
教学目标
1.有感情的朗读课文，整体感知文章内容。
2. 通过朗读、分析文中重点语句，掌握比喻、夸张等修辞手法以及侧面描写的写作手法。
 3. 品味文章的语言特色，体会文章中作者所表达的对孩子的童真童趣的赞美之情。
情感态度
与价值观
保持童真童趣的天性，能够用孩童的眼光看待世界，发现生活的美 。
教学重点
1. 掌握文中侧面描写等写作手法并运用。
2. 品味文章的语言特色。
教学难点
体会作者在文中所蕴含的含蓄情感，理解作者对童真童趣的赞美之情。
教学方法
１.朗诵品读法
２.合作探究法
教学手段
多媒体
课时安排
一课时
教学过程

第一课时
内容补充
一.导入新课：
课件展示狂风暴雨的场景后，让学生根据内容谈感受。
作家贾平凹是如何看待狂风暴雨的呢？今天，我们学习他的《风雨》一探究竟。

二、整体感知：
1．介绍作者：贾平凹（1952－），原名贾平娃，陕西丹凤人，当代作家。贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，被誉为“鬼才”。他以小说出名，散文也独具要格。其散文常常绽放出哲理的光芒，平淡朴实的语言里，蕴含着深厚的生活道理。虽取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨远，有着浓厚的自成一家的美文品格。代表作有长篇小说《浮躁》、《废都》、《秦腔》等，曾多次获得文学大奖。
2.检查生字词预习情况，投影字词（学生齐读）。
３.听配乐课文朗读，完成下列任务。
A．本文是一篇写景散文。请逐段朗读课文，想一想：各段都写了哪些景物？
—→ 第一段：树林子；第二段：垂柳、杨叶、芦苇；第三段：羊 女孩；第四段：葡萄蔓、苍蝇；第五段：鸟、鸟巢；第六段：废纸、猫、瓦片；第七段：浮萍、鱼；第八段：老头、小孩。
Ｂ．作者究竟是怎样来描写这场“风雨”的呢？
—→ 全文总共从三个大方面来描写风雨的景象：一是对自然景象的描写，二是对动物的描写，三是对人的描写。有的是整体的描写，如第一段对树林子的描写，也有具体的细节描写，如第二段对垂柳、杨叶等的描写。就这样，刻画了一场时强时弱，狂乱强劲的风雨，可谓是“不着一字，尽得风流”。
C. 课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐；写“雨”，不着一个“雨”字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写法？
—→ 侧面烘托。
那么，总结一下这场“风雨”的特点是什么呢？
明确：时强时弱  狂乱  强劲 。

三. 合作探究：
1.具体来欣赏作者是从哪些方面来描写风的？写出了风怎样的特点？
—→ 文章先从树林子开始着手，呈现给我们一幅恣意的狂风图。接下来，从形状、声状方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇进行了生动的描写，继续展现狂风大作的画面。写了几组自然物，作者的笔锋陡转，写到了动物，写到了人。文章用了大量的篇幅进行景物描写来具体表现风雨之大之猛烈。
特点：（1）从风的方向：写风的方向不定；（2）从风的凶猛程度：写风刮起了许多事物，破坏了许多东西，刮得人不能走路；（3）从风与雨的交织：风携带着雨，雨裹着风。
2. 找出一两句你认为最能体现出风雨的写得最好的句子来赏析一下，最后概括这场“风雨”的特点。
提示：同学们在赏析的时候，可以从三个角度入手，首先有没有运用什么修辞手法，如比喻、夸张。其次是从什么角度来进行描写的，如细节描写、整体概括。最后也可以从词语这方面来赏析，如运用一系列的动词等等，最后说明这些突出了风雨什么样的特点。
—→ 如：
树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓。比喻，将树林子比喻为一块面团，并着一个“鼓”字、一个“陷”字，生动形象地写出了树林地狂风中飘摇的情景。
树林子往一处挤，绿似乎被拉长了许多……绿全然又压扁开来，
运用借代的修辞手法，生动形象地写出了树林被风吹倒时的情态。
那片芦苇便全然倒伏了，一节断茎斜插在泥里，响着破裂的颤声。 这句话是对景物的细节描写，连用了三个动词“倒伏”、“斜插”、“破裂”，既有芦苇在风雨吹打下的形态描写，又有声音描写，形象地突出了风雨的狂乱、强劲。
一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。“跑”、“撑”、“撞”、“跌”、“失去”，几个动词形象地写出了“断了绳的羊”的一连串表现，从侧面烘托了风之狂。
一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。夸张。只有“两步远”却“长时间走不上去”，让人如同身临其境，浮想联翩，可见风之大。
槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。比喻。将葡萄蔓比作“一条死蛇”，生动形象地写出了葡萄蔓被风吹落的情状。
3. 有人说结尾写到大雨了，你是怎样看的？说一说结尾的场景和情调跟前面相比有什么不同。
—→ 结尾部分写到大雨了。比如文章第八自然段中有“老头在使劲捶着腰腿”，是写老人雨天风湿犯了。文章结尾，写孩子们“全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去……”由此看来，孩子们的脚下、门外，已是积水漫漫，所以可以放纸船。
结尾的场景跟外面相比，由外面的景物转到屋内，情调上由前面的景物的纷杂转到屋内的安静、平和。与前面风雨中无法自主的植物、惊恐万状的鸟畜不同，孩子们天性活泼，看一切都有趣，即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏。至此，揪着读者心的这场风雨总算有了温暖的画面，可以松口气合上书闭目回味了。
4. 本文在写景时是按照怎样的顺序进行的？
—→ 本文在写景时总体上按照由远及近，又由近及远的顺序来描写景物变化的。比如第一、第二段写远处的树林、垂柳。第三段视角又回到了近处，写家里的羊与牵羊女孩；第四五段仍然写近处的葡萄藤、苍蝇、鸟巢、鸟儿等；第六自然段又延伸到了巷道，第七段又回到了远处的池塘；第八段则又回到了近处的屋内。
5. 你认为本文的主旨是什么？
—→ 文章运用大量篇幅描写景物，从而表现景物之大之猛烈。在其他景物和老人的衬托下，孩子们的童真和快乐成了这个世界最美好、最感人的东西。结尾处，文末含蓄地表达了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美之情，这是本文的主旨所在。

四.拓展延伸：
请同学们结合自己的平时积累找出一些描写风雨的诗句。
• 1.青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
-----张志和《渔歌子》
• 2.沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
-------志南和尚《绝句》
• 3.南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
--------杜牧《江南春绝句》
• 4.夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
-------陆游《十一月四日风雨大作》

五、课堂小结：

文章描写风雨，全文却无风雨二字。仔细体味，又觉得无处不在描写风雨，无处不在体现风姿雨态。这种高明手法，令人拍案叫绝。作者主要运用侧面衬托的手法来表现风雨，并大量运用比喻等修辞方法。一幅幅生动画面像电影中的慢镜头，从不同的方面、不同的角度展现风狂雨猛，形成了整体上和谐的艺术画面 。

六、布置作业：
1．练习册
2.写一个小练笔

【板书设计】：

树林子
柳巷 鸟
室外 羊 废纸
女孩 猫
风雨 葡萄藤 鱼儿

室内 老人 孩子
【教学反思】