大班数学复习5以内的加减法教案反思.doc

大班数学复习5以内的加减法教案反思1、大班数学复习5以内的加减法教案反思 活动目标： 1、复习5以内的加减法，连续学习加减法算式。 2、理解加法题中用“一共”表示合起来，减法题中用“还剩下”表示少了的意思。 3、在书写的过程中留意保持正确的坐姿。 4、培育幼儿对数字的熟悉力量。 5、让幼儿学习简洁的数学题目。 活动预备： 幼儿人手一份操作纸，图片若干 活动过程： 一、小老鼠买面包圈。 1、师：小老鼠去给大老虎买面包圈当点心，我们看看它买了几个面包圈。出示三幅图，引导幼儿逐一观看并说说每幅图的意思：第一幅图小老鼠买了1个面包圈;第2幅图小老鼠又买了4个面包圈;第3幅图小老鼠一共买了5个面包圈。引导幼儿了解“一共”表示把两次买的面包圈合起来的意思。 2、教师：你能用一道算式表示小老鼠买面包圈这件事吗?鼓舞幼儿尝试列加法算式。 3、引导幼儿看算式说说数字与符号的意思，推断算式是否正确。 二、大老虎吃点心。 1、教师：大老虎可喜爱这个点心啦，瞧它吃得多快乐。出示三幅图，引导幼儿观看并叙述每幅图的意思：第一幅图大老虎有5个面包圈;其次幅图大老虎吃了1个面包圈;第三幅图大老虎还剩下4个面包圈。引导幼儿了解“还剩下”表示吃掉面包圈后少了的意思。 2、教师：你能用一道算式表示大老虎吃面包圈这件事吗?鼓舞幼儿尝试列减法算式。 3、引导幼儿看算式说说数字和符号的意思。 三、小组操作活动。 1、看图列5的加减算式。引导幼儿认真观看操作纸上三幅图的变化，并学习运用“一共”和“还剩下”的词语，大胆叙述3幅图的含义。鼓舞幼儿依据画面含义列出5的加减算式。 2、看图形记录图形特征。看算式进展5以内的加减运算。 3、看算式写得数。读一读算式，并用雪花片演示算式数量变化过程，写出得数。 活动反思： 要使幼儿正确、快速地口算，还必需常常地通过多种多样的练习形式进展训练。我乐观提倡算法的多样化，为幼儿供应了数学沟通的时机，目的是促进幼儿的数学思维活动，提高幼儿的数学思维力量。由于提倡算法的多样化，不同的幼儿有不同的解题策略，他们会运用自己的方法解决问题，会对解决数学问题有深切的体验，从而取得学习数学的阅历。这些算法都是幼儿依据自己已有的根底学问和生活阅历思索的结果，每一个不同的算法，就代表了一个创新的意识，从而有效地进展了发散性思维训练。 2、大班数学活动教案：5以内的加减法教案(附教学反思) 活动设计背景 5以内的加减法是10以内加减法的根底。学生由幼儿园学习的根底，计算除去个别学生有难度，大多数学生把握较好，所以我把教学的重点放在感知数的计算与生活的联系，在详细的情景和活动中，体会加减法的含义这个内容上面来。 活动目标 1. 让幼儿来理解加法减法的含义。 2. 让幼儿把握5的加减法。 3. 使幼儿学会解答简洁的口述加减法应用题，培育幼儿初步分析 问题的力量。 4. 引导幼儿乐观与材料互动，体验数学活动的乐趣。 5. 进展幼儿规律思维力量。 教学重点、难点 使幼儿学会解答简洁的口述加减法应用题，培育幼儿初步分析 问题的力量. 活动过程 1、谈话导入，引起孩子的兴趣。 2、复习5的组成 3、出示直观教具 4、引导幼儿口述5的加减法应用题 5、玩“谁最快”嬉戏 6、书写算式 7、教师进展小结 教学反思 1、 联系学生的生活实际，让学生体会到加减法就在我们的身边。 2、学生的生活实际，让学生体会到加减法就在我们的身边。 3、要使学生正确、快速地口算，还必需常常地通过多种多样的练习形式进展训练。我乐观提倡算法的多样化，为学生供应了数学沟通的时机，目的是促进学生的数学思维活动，提高学生的数学思维力量。由于提倡算法的多样化，不同的学生有不同的解题策略，他们会运用自己的方法解决问题，会对解决数学问题有深切的体验，从而取得学习数学的阅历。这些算法都是学生依据自己已有的根底学问和生活阅历思索的结果，每一个不同的算法，就代表了一个创新的意识，从而有效地进展了发散性思维训练。 3、大班数学活动教案：复习20以内加减法教案(附教学反思) 活动意图： 生活到处有数学。在科学技术日益进展的今日，正处于数字化的时代，数学是无处不在、无时不有的。以敏捷、丰富的方式对幼儿进展数学训练。让幼儿体验数学在生活中的作用，从而激发幼儿对数学的兴趣。 活动目标： 1、口算20以内的进位加法。 2、体验学数学、用数学的乐趣。 3、引导幼儿乐观与材料互动，体验数学活动的乐趣。 4、进展幼儿思维的灵敏性、规律性。 5、培育幼儿比拟和推断的力量。 活动预备： 表格、卡片。 活动过程： 一、激发兴趣。 1、观看发觉、引出课题。 师：这些算式我们学过吗? 生：学过 师：都是什么算式? 生：都是9加几的算式 师：以前学习了哪些几加几的进位加法呢? 生1：学过8加几的进位加法。7、6、5加几的进位加法和 生2：7、6、5加几的进位加法和 二、整理学问、总结规律。 1、师：请同学们观看，第一列算式有什么特点?9+2、9+6、9+9 生：一个加数都是9。 师：另一个加数有怎样的变化?你能说说算式是什么? 生：算式是：9+3、9+4、9+59+9 师：第2列算式分别是什么?生：8+48+9 师：观看这两列算式有什么特点? 生：一个加数一样，都是9或都是8，另一个加数又渐渐多1。 2、 师：它们的和又是怎样变化的呢?(和也渐渐多)共同整理20以内进位加法表 1：9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+7= 9+8= 9+9= 2：8+3= 8+4= 8+5= 8+6= 8+7= 8+8= 8+9= 7+4= 7+5= 7+6= 7+7= 7+8= 7+9= 3：6+5= 6+6= 6+7= 6+8= 6+9= 5+6= 5+7= 5+8= 5+9= 4：4+7= 4+8= 4+9= 3+8= 3+9= 2+9= 3、 观看表格、发觉规律，教师小结。 三、幼儿操作。 1、教师分发蓝色计算本子，请有儿完成地17-18页20以内加法练习(2)、(3) 2、幼儿操作教室巡回指导，作业批改。 活动反思： 计算教学是一个长期简单的教学过程，要提高幼儿的计算力量也不是一朝一夕的事，需要教师、家长和孩子的共同努力才有可能见到好的成效。 4、大班数学活动教案：复习20以内的加减法教案(附教学反思) 活动意图： 数学的加减法运算很重要。特殊是20以内的加减法是各种数字运算的根底。学好20以内的加减法，有利于活化孩子的头脑，进展孩子的思维。 活动目标： 1、感知进位加、退位减的算法，整理和归纳计算规律。 2、提高计算的速度和正确率，并从中体会学习数学的乐趣。 3、培育幼儿比拟和推断的力量。 4、进展幼儿思维的灵敏性、规律性。 5、引发幼儿学习的兴趣。 活动预备： 蘑菇图形、 计算题目。 活动过程： 一、通过例题再现，唤起幼儿的回忆 1、 小明买了9个红苹果和2个青苹果，再出示集合图。 2、 用什么方法计算?为什么?怎样列式? 教师引出：9+2=11。 3、苹果的总数是多少?假如吃掉了9个红苹果，还剩几个?争论：用什么方法计算?为什么?怎样列式? 学生答复后，教师板书：11-9= 4、示图片，在列式和计算中，体会相应的加减法算式的联系。 (1)从图上看出从11个苹果里去掉9个，还剩2个苹果. (2)由于 9加 2得 11，所以 11减 9等于 2. (3)把9分成1和8，先用11减1再减8，得2.(即：11-9=11-1-8) (4)把11分成10和1，先用10减9得1，再用剩下的1加1得2.(即：11-9=10-9+1) 二、 小兔采蘑菇 1、出示“小兔采蘑菇”的例题场景，请幼儿观看加法算式和减法算式，想一想。 教师列出两道加法算式，说一说计算方法，并归纳出进位加法可以用“凑十”的方法。 2、再列出两道减法算式，说一说计算方法，归纳出退位减法的方法。 3、采蘑菇竞赛。每个蘑菇旁边是一道算式，完成计算后，假如正确，就直接跳到下一题，假如错误，则一起订正比一比谁采的蘑菇最多最快，全部算完后选出才蘑菇最多的一组幼儿。 三、作业练习 1、教师讲解操作要求，分发计算蓝本子。 2、幼儿独立完成二十以内加减法测试2。 活动反思： 给幼儿供应了宽阔的思维空间，让他们在看一看、猜一猜、算一算等活动中乐观动脑，在更大自由度的环境中大胆探究，促使幼儿在一系列的观看、猜想、思索和表述中，自己发觉规律，自己解决问题。使每个幼儿都能无拘无束地得到不同的提高和进展。 5、大班数学活动复习5以内的加减法教案反思 活动目标： 1、复习5以内的加减法，连续学习加减法算式。 2、理解加法题中用“一共”表示合起来，减法题中用“还剩下”表示少了的意思。 3、在书写的过程中留意保持正确的坐姿。 4、培育幼儿对数字的熟悉力量。 5、让幼儿学习简洁的数学题目。 活动预备： 幼儿人手一份操作纸，图片若干 活动过程： 一、小老鼠买面包圈。 1、师：小老鼠去给大老虎买面包圈当点心，我们看看它买了几个面包圈。出示三幅图，引导幼儿逐一观看并说说每幅图的意思：第一幅图小老鼠买了1个面包圈;第2幅图小老鼠又买了4个面包圈;第3幅图小老鼠一共买了5个面包圈。引导幼儿了解“一共”表示把两次买的面包圈合起来的意思。 2、教师：你能用一道算式表示小老鼠买面包圈这件事吗?鼓舞幼儿尝试列加法算式。 3、引导幼儿看算式说说数字与符号的意思，推断算式是否正确。 二、大老虎吃点心。 1、教师：大老虎可喜爱这个点心啦，瞧它吃得多快乐。出示三幅图，引导幼儿观看并叙述每幅图的意思：第一幅图大老虎有5个面包圈;其次幅图大老虎吃了1个面包圈;第三幅图大老虎还剩下4个面包圈。引导幼儿了解“还剩下”表示吃掉面包圈后少了的意思。 2、教师：你能用一道算式表示大老虎吃面包圈这件事吗?鼓舞幼儿尝试列减法算式。 3、引导幼儿看算式说说数字和符号的意思。 三、小组操作活动。 1、看图列5的加减算式。引导幼儿认真观看操作纸上三幅图的变化，并学习运用“一共”和“还剩下”的词语，大胆叙述3幅图的含义。鼓舞幼儿依据画面含义列出5的加减算式。 2、看图形记录图形特征。看算式进展5以内的加减运算。 3、看算式写得数。读一读算式，并用雪花片演示算式数量变化过程，写出得数。 活动反思： 要使幼儿正确、快速地口算，还必需常常地通过多种多样的练习形式进展训练。我乐观提倡算法的多样化，为幼儿供应了数学沟通的时机，目的是促进幼儿的数学思维活动，提高幼儿的数学思维力量。由于提倡算法的多样化，不同的幼儿有不同的解题策略，他们会运用自己的方法解决问题，会对解决数学问题有深切的体验，从而取得学习数学的阅历。这些算法都是幼儿依据自己已有的根底学问和生活阅历思索的结果，每一个不同的算法，就代表了一个创新的意识，从而有效地进展了发散性思维训练。 6、大班数学复习10以内的加法减法教案反思 活动目标： 1.复习10以内的加法、减法。 2.能乐观参与数学活动，大胆回答下列问题。 3.养成良好的操作习惯，操作完成后将物品归复原处。 4.让幼儿体验数学活动的乐趣。 5.进展幼儿规律思维力量。 活动预备： 1.焦距预备：2个塑料篓子做“粮仓“、“粮袋“(上面写有10以内的算式)2、学具预备：双色圆片10个(正面是红色、反面是蓝色)，算式卡片若干，飞行棋、汽水盖，塑料碗、扑克牌、红枣等。 活动过程： 一、预备活动。 嬉戏：拍手问答嬉戏。教师提问10以内的分解组成，幼儿答复。教师问到：“小朋友，我问你，10 可以分成几和几?“幼儿答复：“X教师，告知你，10可以分成1和9 、2和8、3和7二、嬉戏活动。 创设嬉戏情景：嬉戏连环套。嬉戏王国的国王知道小朋友门都喜爱做嬉戏，于是国王派使者送来了很多的嬉戏。今日我们就一起玩个够。 1.嬉戏“双色卡“。有那10个双色卡(正面是红色、反面是蓝色)向上抛去，双色卡落地后，数一数红色的有多少片，蓝色的有多少片，红色的和蓝色的合起来有多少片?教师将幼儿说的答案用算式在黑板上列出来。 2.嬉戏“扣碗“5人一组，每组预备10个汽水瓶盖，一个塑料碗，一名幼儿左手向桌面上撒开瓶盖的同时右手持碗扣住局部瓶盖，大家一起数一数桌上剩下瓶盖，在一起算算碗中扣住了几个瓶盖，可以调整瓶盖的总数来复习10以内的减法。 3.嬉戏“抓抓抓“将小鞋盒挖个洞，里面放10个红枣，请幼儿将手伸进洞里抓出红枣，数一数抓了几个红枣，算算盒子里还有几个红枣。 4.嬉戏“小马运粮食“幼儿分成两队扮演小马运粮食，教师发出命令后，两队排头跑向“小河边“拿起一袋粮食，“粮食上贴有10以内加法和减法算式题目，幼儿将答案填在等于号的后面，跑向“粮仓“答案正确的才能将粮食袋放到粮仓，再将每队的其次名幼儿上来运粮食，依次进展，一样时间里哪队云的粮食多为成功。 三、分组活动。 1.双色圆片嬉戏，幼儿操作双色圆片完成算式后，把得数填写在方框里。 2.扑克牌嬉戏，幼儿两人一组，扑克牌1到10，两人各自抽出一张牌，比一比谁的大，用大数减去小的数，或者将两张牌合起来列加法算式。 3.下棋嬉戏。2到4人为一组玩飞行棋嬉戏，每人两次掷2次，显示的点数相加就是飞机要走的步数，最终谁先到达中点谁就是成功。 4.沟通小结： 引导幼儿自由表达嬉戏后的感受，共同收集整理材料 【活动反思】 我们常说兴趣是学生学习的法宝，如何在课堂上真正用上这个工具，是摆在我们教师面前的问题。我认为要依据智障儿童自身的特点，激发学生欢乐学习就要实行多样的教学形式。在本节课复习10以内的加法中我采纳了以下的措施： 一、设计数学嬉戏，使学生乐在其中。 依据低年级学生心理特点，在教学中我留意培育学生学习数学的兴趣，不断激发他们的求知欲望。他们最喜爱做嬉戏，让学生在做中学，在玩中学，在欢乐中学，应当成为低年级的重要形式。所以，这节课我始终以嬉戏贯穿始终。 上课开头我没有用以前的10的组成口诀来进展复习，而是将口诀填入到孩子们熟识的歌曲中进展复习，势必比一味地与学生对答效果要好。为了测试学生把握的状况，可以组织师生互动嬉戏。我与学生玩“查找小猫咪”的嬉戏。我先扮成小猫“喵”几声，然后学生依据我的几声，再接着“喵”与我的凑成10。这样既活泼，趣味性强，又提高了学生区分正误的力量，真是一举两得好方法。通过一些嬉戏，学生就会感到学有劲头，学有乐趣，学有所获，由此生发的喜爱数学的情感就会自然而然爆发出来。 二、创设问题情境，让学生广开思路。 精彩的问题情境对这些学生来说很有吸引力，在教学中我依据教材内容设计能吸引学生的问题情境，使学生能乐观主动参加到数学活动中获得学问，进展思维，同时获得美的享受。 学生的想象是丰富多彩的，出示一幅图让学生自由说一说，简洁的一带而过，这样表达了学生学习的主体地位，也表达了教师的主导地位。再后来的几幅图一出示，A组学生根本上能自己看懂题意。再者，当我向学生展现学习素材后，留给学生肯定的思索空间，使学生深深感受到学问的浅显，并可以激发他们进一步学习的兴趣。