大班数学6以内数的加减法教案反思.doc

大班数学6以内数的加减法教案反思
1、大班数学6以内数的加减法教案反思
活动目标：
1、通过教学，知道1+5、2+4、3+3都等于6
2、学习看图列式，娴熟把握各数的含义。
3、初步培育观看、比拟和反响力量。
4、体会数学的生活化，体验数学嬉戏的乐趣。
活动预备：
小图片、纸、笔
活动过程：
一、创设情景，激发幼儿情趣。
二、利用教具，学习6以内的加法。
如幼儿园养了5条金鱼，遥遥家又带来了1条，一共有几条?用什么方法算?(引出加号，并一起解决其中含义。)
以同样方法练习其他题目。
三、利用幼儿用书
四、作业沟通。
课后反思
本课通过熟识的情景观看,语言的沟通表达,嬉戏中的操作演示等活动.使学生体验并感知了加减法的意义.经受把两局部和在一起抽象为加法运算的过程.初步体会生活中有很多问题要用加法,减法来解决。
从中把握了：什么时候用加法,什么时候用减法.会依据直观图计算6的加法,减法.从而培育了学生的动手力量及观看和运用数学语言的力量.学生在教师细心创设得生动活泼,形体松,头脑紧的状况和嬉戏中.培育了良好的学习习惯及合作意识,激发了学生学习计算的兴趣和对数学的求知欲望.在教学设计上,本着突出教科书编写的原则:生活性,趣味性,过程性,科学性,开放性,着中留意了以下几点问题：把握课程目标：教学是教学活动的教学和师生沟通的过程：有开发的意识和责任感,关注每个学生的进展：共性化的鼓舞性语言：尽量制造性的组织教学。
2、大班数学活动5以内数的口头加减法教案反思
活动目标
1. 能用表象进展5以内数的加减运算，并能用语言表达运算过程。
2. 进展表象思维。
3. 培育幼儿对数字的熟悉力量。
4. 让幼儿学习简洁的数学题目。
5. 引发幼儿学习的兴趣。
活动重点难点
活动重点：理解加减法的意义。
活动难点：用语言表达运算过程。
材料及环境创设
1.材料：塑料小动物，雪花片等物品。1-5的数字卡。加减法图意的图片卡。印章。
2.环境创设：在数学区放置以上材料，让幼儿操作摆布，进展探究和复习稳固活动。
活动流程
操作体验—>争论理解—>复习稳固
1.操作
(1)实物操作。让幼儿用塑料小动物、雪花片等物品进展加减运算，并用相应的数字卡表示计算结果。如计算三只小白兔与二只小灰兔合起来是几只小兔?
(2)看图计算。让幼儿依据图意进展加减运算。要求幼儿先叙述图意，然后再计算结果。
留意：供应的图意要有不同的加减法的表述方法。如加法，有的是计算两个盘子里的水果合起来是几个。有的是几个小孩在玩，又走来了几个，……
2.争论
(1)出示直观教具帮忙幼儿理解加减法的含义。
(2)教师口编应用题，幼儿用表象计算，并说出计算过程。
(3)幼儿口头编应用题。
3.复习 幼儿用动物、水果等印章制作加减法的图片卡，并解答同伴制作的卡片上的加减题。
活动反思
口头加减法是幼儿学习加减运算的开头，活动的重点让幼儿熟悉加减法的意义。教学中要避开使幼儿形成错误的思维定势，即题目中有“一共”就是加法，有“还剩”就是减法。设计时可以通过图示或直接演示让幼儿接触不同的表述方法，如加法，一种是把两个局部数“合并起来”，另一种是在一个局部数的根底上“增加几个”。又如减法，一种是从总数中去掉一局部，求剩余局部，另一种是已知总数和剩余的局部，求削减的局部。用详细形象的方法帮忙幼儿把合或分的心理运算活动与加减运算相结合，使幼儿真正理解加减法的意义。
本活动的另一个目标是进展幼儿的表象思维。由于，表象是详细形象思维向抽象规律思维过渡的中介，幼儿把握加减法要经过操作摆布、运用表象进展计算。最终才能到达对抽象数字的计算。所以，设计时首先要让幼儿积存丰富的表象，然后通过解答口头应用题促使幼儿运用表象进展运算。此外，要求幼儿将计算过程用语言表达出来，也是提高幼儿表象思维水平的一种有效方法。但开头时幼儿有肯定的困难，教学中可以适当出示直观教具，帮忙幼儿理清思路。
3、大班数学5以内数的口头加减法教案反思
一、 活动目标
1. 能用表象进展5以内数的加减运算，并能用语言表达运算过程。
2. 进展表象思维。
二、 重点与难点
1. 重点：理解加减法的意义。
2. 难点：用语言表达运算过程。
三、 材料及环境创设
1.材料：塑料小动物，雪花片等物品。1-5的数字卡。加减法图意的图片卡。印章。
2.环境创设：在数学区放置以上材料，让幼儿操作摆布，进展探究和复习稳固活动。
四、 设计思路口头加减法是幼儿学习加减运算的开头，活动的重点让幼儿熟悉加减法的意义。教学中要避开使幼儿形成错误的思维定势，即题目中有“一共“就是加法，有“还剩“就是减法。设计时可以通过图示或直接演示让幼儿接触不同的表述方法，如加法，一种是把两个局部数“合并起来“，另一种是在一个局部数的根底上“增加几个“。又如减法，一种是从总数中去掉一局部，求剩余局部，另一种是已知总数和剩余的局部，求削减的局部。用详细形象的方法帮忙幼儿把合或分的心理运算活动与加减运算相结合，使幼儿真正理解加减法的意义。
本活动的另一个目标是进展幼儿的表象思维。由于，表象是详细形象思维向抽象规律思维过渡的中介，幼儿把握加减法要经过操作摆布、运用表象进展计算。最终才能到达对抽象数字的计算。所以，设计时首先要让幼儿积存丰富的表象，然后通过解答口头应用题促使幼儿运用表象进展运算。此外，要求幼儿将计算过程用语言表达出来，也是提高幼儿表象思维水平的一种有效方法。但开头时幼儿会有肯定的困难，教学中可以适当出示直观教具，帮忙幼儿理清思路。
五、 活动流程操作体验->争论理解->复习稳固1.操作。
(1)实物操作。让幼儿用塑料小动物、雪花片等物品进展加减运算，并用相应的数字卡表示计算结果。如计算三只小白兔与二只小灰兔合起来是几只小兔?
(2)看图计算。让幼儿依据图意进展加减运算。要求幼儿先叙述图意，然后再计算结果。
留意：供应的图意要有不同的加减法的表述方法。如加法，有的是计算两个盘子里的水果合起来是几个。有的是几个小孩在玩，又走来了几个，……。
2.争论。
(1)出示直观教具帮忙幼儿理解加减法的含义。
(2)教师口编应用题，幼儿用表象计算，并说出计算过程。
(3)幼儿口头编应用题。
3.复习。
幼儿用动物、水果等印章制作加减法的图片卡，并解答同伴制作的卡片上的加减题。
活动反思
口头加减法是幼儿学习加减运算的开头，活动的重点让幼儿熟悉加减法的意义。教学中要避开使幼儿形成错误的思维定势，即题目中有“一共”就是加法，有“还剩”就是减法。设计时可以通过图示或直接演示让幼儿接触不同的表述方法，如加法，一种是把两个局部数“合并起来”，另一种是在一个局部数的根底上“增加几个”。又如减法，一种是从总数中去掉一局部，求剩余局部，另一种是已知总数和剩余的局部，求削减的局部。用详细形象的方法帮忙幼儿把合或分的心理运算活动与加减运算相结合，使幼儿真正理解加减法的意义。
本活动的另一个目标是进展幼儿的表象思维。由于，表象是详细形象思维向抽象规律思维过渡的中介，幼儿把握加减法要经过操作摆布、运用表象进展计算。最终才能到达对抽象数字的计算。所以，设计时首先要让幼儿积存丰富的表象，然后通过解答口头应用题促使幼儿运用表象进展运算。此外，要求幼儿将计算过程用语言表达出来，也是提高幼儿表象思维水平的一种有效方法。但开头时幼儿有肯定的困难，教学中可以适当出示直观教具，帮忙幼儿理清思路。
4、大班数学6以内数的加减法教案反思
活动目标：
1、通过教学，知道1+5、2+4、3+3都等于6
2、学习看图列式，娴熟把握各数的含义。
3、初步培育观看、比拟和反响力量。
4、体会数学的生活化，体验数学嬉戏的乐趣。
活动预备：
小图片、纸、笔
活动过程：
一、创设情景，激发幼儿情趣。
二、利用教具，学习6以内的加法。
如幼儿园养了5条金鱼，遥遥家又带来了1条，一共有几条?用什么方法算?(引出加号，并一起解决其中含义。)
以同样方法练习其他题目。
三、利用幼儿用书
四、作业沟通。
课后反思
本课通过熟识的情景观看,语言的沟通表达,嬉戏中的操作演示等活动.使学生体验并感知了加减法的意义.经受把两局部和在一起抽象为加法运算的过程.初步体会生活中有很多问题要用加法,减法来解决。
从中把握了：什么时候用加法,什么时候用减法.会依据直观图计算6的加法,减法.从而培育了学生的动手力量及观看和运用数学语言的力量.学生在教师细心创设得生动活泼,形体松,头脑紧的状况和嬉戏中.培育了良好的学习习惯及合作意识,激发了学生学习计算的兴趣和对数学的求知欲望.在教学设计上,本着突出教科书编写的原则:生活性,趣味性,过程性,科学性,开放性,着中留意了以下几点问题：把握课程目标：教学是教学活动的教学和师生沟通的过程：有开发的意识和责任感,关注每个学生的进展：共性化的鼓舞性语言：尽量制造性的组织教学。