秋天的怀念教案(8篇).doc

秋天的怀念详细教案（8篇）教材解读： 课文叙述了一位重病缠身的母亲，爱护入微地照看双腿瘫痪的儿子，鼓舞儿子要好好活下去的故事，歌颂了宏大而无私的母爱。借助对几件寻常小事的细致描写，表达了母子之间的似海深情。 写作背景： 在他二十一岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截瘫，也就是在那一年，他的母亲也去世了。后来，在他的很多文章里都写到了他的母亲，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命代价铺就的。秋天的思念便是思念母亲的的文章。在此文中，借助对几件寻常的小事的细致描写，来表达母子之间的似海深情，歌颂了宏大而无私的母爱。 学情分析 对七年级学生而言，还不行能深入理解在本文中所流露的苦痛、绝望、反省、内疚、自责这样负面的情感，因此在教学中引导学生抓住教材中人物的语言、动作、神情，体会人物的内心情感，并以此点燃学生情感，引发真情，培育学生独立阅读力量。 教学目标： 有感情地朗读课文。 通过母亲的表情、动作、语言，体会人物的心情，感受宏大而无私的母爱。 深切地领悟文章蕴涵的肤浅无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。 教学重难点： 在品读重点语句中，感受宏大而无私的母爱 教学过程： 一、导入 1、赞美母亲的古诗导入。 师：“儿行千里母担忧”，母亲永久牵挂着儿女的安危，永久包涵着儿女的过失，永久理解儿女的一切。由于有了母亲，我们才倍感幸福。就像歌曲世上只有妈妈好里唱的那样：有妈的孩子，像块宝，没妈的孩子，像根草。今日，我们一起熟悉这样一位作家，在最青春年华的年纪21岁因病双腿瘫痪，就在这一年，他最亲爱的妈妈罹患肝癌永久的离开了他，他就是(幻灯片：史铁生) 今日就让我们一起学习史铁生的文章秋天的思念(板书课题) 二、出示学习目标 1、我能有感情地朗读课文。 我能通过母亲的语言、表情、动作，体会人物的心情，感受宏大而无私的母爱。 深切地领悟文章蕴涵的肤浅无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。 三检查预习生字词 题目是一篇文章的眼睛，透过题目我们能猜到文章的大体的内容。大家看题目：秋天的思念，你想知道哪些问题呢? 生：为什么思念秋天?秋天思念的是谁? 师：通过预习，谁能答复这些问题? 生：由于母亲在秋天去世，思念母亲。 四、初读课文，整体感知 我的脾气是怎样的? 生读课文，标句子，说体会，指导朗读 五、品词嚼句 一个21岁的年轻人突然双腿瘫痪，可想而知，他的脾气变得暴怒无常。谁来读一读，体会体会他的脾气怎么暴怒无常。生读第一自然段。(生读到“我活着有什么劲!”言外之意，我想不想活?) 假如你是他的弟弟、妹妹、朋友、同学，你会怎么劝他?生说。师读“我活着有什么劲!”那么最了解他的母亲又是怎么做的，才能让儿子从心里转变。生读“咱们娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活” 1亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”区分：母亲走过来，拉住我的手，止住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”(原文更能表达母亲的着急、担忧。母亲“扑”住的是儿子想死的念头，“抓”住的是儿子的命) 2亲“忍”住的仅仅是她的哭声吗?再读第一自然段，小组沟通(预设：儿子的坏脾气、自己的病痛、儿子的打击)再读这一句。 母亲还忍住了“我”的坏脾气。再读课文，文中哪些地方写出了母亲忍住了“我”的坏脾气?生读。 这时，母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地留意着我的动静。当一切恢复寂静，她又静静地进来，眼圈红红地，看着我。(圈出其中的叠词) 文中还有一处“静静地”：她比我还敏感。她又静静地出去了。(品尝“静静地”，体会母亲的这份“忍”：当心、急躁、关怀、心疼。)“静静地、躲、偷偷地”看出了母爱是宽容、母爱是理解。请带着母亲的当心、理解再读这三句话。 母亲自己活着苦，儿子的病让她苦上加苦，她对儿子却是专心良苦。她盼望自己的做一个顽强的母亲，教会儿子也成为一个顽强的让你。 她忍着儿子的坏脾气、忍着自己的病痛，还劝儿子“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活” 3母亲还忍住了什么(病痛) “母亲病重”你从哪看出来的?读一读。(简洁介绍肝癌。抓住“整宿整宿、翻来覆去、大口大口地吐着鲜血”理解母亲的顽强与无私。)师读“母亲经常肝疼睡不了觉。”送这位母亲一个字“忍”! 面对“我”的暴怒无常，面对自己的病痛，(比照)她有没有突然把面前的玻璃砸碎?她有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁?她有没有捶打自己双腿大声呼喊我活着有什么劲? 师：这是一位顽强的母亲，自己活着苦，儿子的病让她苦上加苦，他对儿子却是专心良苦，他盼望自己做一个顽强的母亲，同时教会儿子也成为一个顽强的人。好好儿活 再读课文。母亲想让儿子怎么“好好儿活”? 2、母亲为了让我“好好儿活”，她总是想方设法让儿子去看菊花。 秋天的思念具体教案2 教学目标： 1、复习本课的生字，词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最终一个自然段。 3、通过分角色朗读母亲和儿子的对话，理解课文内容，体会母亲对儿女深深的爱，感受“爱母”的思绪，感悟生命之美。培育学生喜爱生活，喜爱父母的情感。 教学重点： 理解课文内容，体会朴实的语句中蕴含着的丰富情感；通过分析 人物语言、动作、神态，感悟深深的母爱。 教学难点： 感受“爱母”的思绪，感悟生命之美。 表演母子之间的对话。 一、直接导入。 愁是心上的秋，秋让人思绪万千，我们连续来体会史铁生秋天对 母亲的思念。 二、温故而知新，复习第一课时所把握的字词（学生齐读）。 三、感知母爱。 （课件出示）教师朗读，温馨提示：一边听，一边思索： 1、母亲为什么要带我去看菊花？ 2、我为什么又要去看菊花？ （课件出示） 四、品尝母爱。 1.提问三次提到看菊花，前两次和第三次有什么不同？ （课件出示） 学生先自己思索，同桌沟通，再全班沟通。 四、你的心我最懂！文中细腻的描写了母子之间的对话，感人至深，先组内表演再分角色表演（课件出示母子对话） 五、展现另一部作品我与地坛节选，表现母亲的不易。拓展“假设你是他儿子，最终一次看菊花，你会对母亲说什么？”学生现场写作后展现。 六、“生命之美”共享吧，深情作结，感情升华。 让我们记住史铁生，记住这位身残志坚，顽强乐观的作家；让我们记住母亲，珍惜平凡、无私而又宏大的母爱；让我们感恩父母，关爱父母，用行动回报父母！ 七、布置家庭作业：行孝要准时，不要等到子欲孝而亲不在，我们该怎样对待自己的父母，布置作业写小作文“妈妈，我想对您说” 八、观赏歌曲：母亲 秋天的思念具体教案3 教学目标： 熟悉本课生字，理解课文内容，体会母子情深，有感情地朗读课文。 教材分析与处理： 教学重点： 体会课文内容所表达的思想感情，有感情地朗读课文。 教学难点 ： 联系课文内容，理解含义深刻的句子。 创新点： 设计假设清明节到了，面对母亲的遗像伟说些什么呢？这个问题，培育学生的创新精神。 课前预备： 搜集有关或者作品的资料。 教学时数： 两课时 教学过程 ： 教学策略：自主探究，合作沟通 操作程序：激情导入 自主探究合作沟通创新现象反思小结开放作业 一，激情导入 鼓舞学生围绕课题提出问题，猜想课文内容，如：在秋天思念的是谁？为什么是秋天的思念？他（她）有什么值得去思念的？齐读课题。秋天是我们看菊花的时候，在这时候想到了谁？（母亲）。这是史铁生为了思念母亲，写下的文章，谁能介绍一下有关和作品的资料吗？（学生介绍教师补充） 二，自主探究 1、自由读课文，想一想课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是一个怎样的人？ 2、默读课文，标出母亲关怀我的四件事，并且画出课文的哪些地方使你最感动，并把简洁的体会批注在书旁。 三，合作沟通 1，在自学的根底上小组争论沟通 2，在全班沟通，教师引导学生抓信母亲的表情，动作，语言来说，尽量说得具体，让学生透过这四件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱？ 3，然而当时我未能体会母亲的这一片苦心，这无私而宏大的爱，就在母亲与我诀别的时候，我才真实地体会到了母亲的深情，才真正懂得了母亲没有说完的话。你们想想这话是什么意思？ 四，创新想象 在反复阅读课文的过程中，那种母子之间的似海深情已使学生受到熏陶感染，引发了学生的情感，在此，抓住时机给学生虚设情境，诉说心声。可以这样设计：假设清明节到了，你就是，站在母亲墓前，要说些什么？让学生自由表达。 五，反思小结 学习了本课，我们被文中的母爱感动了，说说你的母亲是怎样爱你的？ 六，开放作业 以妈妈我想对你说为题，给自己的妈妈写一封信。 秋天的思念具体教案4 教学目标 1、有感情地朗读诗歌,课后能诵。 2、把握诗歌内容，能说出诗中具有秋天特征的景物。 过程与方法 读中开头，初步感知找准意象，品尝语言充分想像，再现意境教师小结，艺术制造活动仿写，智能提升。自主、合作、探究。 教学重难点 体会诗歌美丽的意境;揣摩、品尝诗歌美丽的语言。 过程与方法 读中开头，初步感知找准意象，品尝语言充分想像，再现意境教师小结，艺术制造活动仿写，智能提升。自主、合作、探究。 教学过程： 一、导入(幻灯1并播放音乐“秋日私语”教师导语) 秋天是个安静的季节，忙了一夏的世界宁静下来了;秋天是个幽怨的季节，客走他乡的游子纷纷做起了回乡梦;秋天还是个多情的季节，你没听说过“信誓旦旦，秋以为期吗”?秋天更是个严峻的关头，沙场也要秋来才点兵!今日，我们坐在秋日里，也会别有一番味道在心头吧?那么，你们眼里的秋天是什么样的呢?(抽2个学生答复) 1、在你眼中,秋天是什么样子的呢? 2、文人墨客笔下的秋天又是什么样子的呢?(赏图说诗) 天净沙秋思马致远(幻灯2) 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天际。 秋词(刘禹锡)(幻灯3) 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。 4、诗人何其芳笔下的秋天呢? 板书课题：(幻灯4) 秋天何其芳 二、介绍(在幻灯4中打出) 何其芳(19121977)，现代散文家、诗人、文艺评论家。作品诗歌汉园集，散文集画梦录。 三、朗读感知 一读：读准字音。 1、请一位同学朗读。 2、学生评议后正音。(幻灯5) 丁丁zhng背篓bilu肥硕fishu栖息qx 归泊b寂寥jlio枯涸h清冽li 梦寐mi乌桕ji鳊鱼bin 二读：读顺。留意节奏和重音(幻灯6、7、8)(PPT播放配乐诗歌朗读秋天) 震落了/早晨满披着的/露珠，向江面的冷雾/撒下/圆圆的网， 伐木声/丁丁地/飘出幽谷。收起/青鳊鱼似的/乌桕叶的影子。 放下/饱食过稻香的/镰刀，芦蓬上/满载着/白霜， 用背篓来装/竹篱间肥硕的/瓜果。轻轻摇着/归泊的小桨。 秋天/栖息在/农家里。秋天/嬉戏在/渔船上。 草野/在蟋蟀声中/更寥阔了。那满流着/夏夜的香与热的/笛孔? 溪水/因枯涸见石/更清洌了。秋天/梦寐在/牧羊女的眼里。 牛背上的笛声/何处去了， 三读：读出韵味、读出感情。(全班朗读第一节，返回幻灯6) 四、整体感知，体会意境 (一)学习第一节农家里的秋天。 1、设置问题，把握内容(意象)【PPT展现(幻灯9)】 诗中所描述的秋天属于什么地方的秋天呢?(乡村) 你们是通过那些景物看出来的?(露珠、幽谷、镰刀、背篓) 中心句是哪一句?(秋天栖息在农家里) 2、设置问题，品尝语言，感知艺术。(幻灯10) 用词形象生动，贴切传神。(学生找词语) “满披”：形象地表现出早晨晶莹的露珠披满大地的景象。 “飘”：贴切传神。 拟人的修辞，意味隽永。 “饱食过稻香的镰刀”：拟人，写丰收之景。 “秋天栖息在农家里”：拟人，概括秋天在农家里的状况，将虚无的东西详细化，写出了松弛，娴静的气氛。 3、借助意象，进展想象，体会意境。(幻灯11) 早晨挂满朝露的时候，丁丁的伐木声便传出幽谷，震落了一颗颗晶莹的露珠;午时的田野，仿佛还飘着阵阵稻香，稻田里挥镰割稻的农夫，早已放下饱食的镰刀，满心的喜悦就是那笑盈盈的脸庞;黄昏，竹篱间，瓜果飘香，人们摘下一篓篓沉甸甸的秋果，把丰收的秋天也带回了农家里。 4、你可以为第一节起个漂亮的名字吗?(农家丰收图) (二)争论其次、三节渔人的秋天牧羊女的秋天 1、通过描写哪些景物来表现乡村秋景的?(幻灯12出示问题) (1)表达农家特色的：背篓渔船 (2)说明秋每天气的：露珠冷雾白霜 (3)示意秋天事物的：蟋蟀溪水 绽开全文阅读 2、语言品尝 (1)其次节中心句是，“秋天嬉戏在渔船上。”从哪些词句可见是“嬉戏”?“嬉戏”有何韵味? “轻轻”显示出渔人闲适与得意的心情 “收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这一句的比方似拙实妙。 A、用青鳊鱼来比方乌桕叶的影子，形象生动，给人以想像。 B、网起的是乌桕叶影子，不在鱼，而在渔，在嬉戏。 “嬉戏”写出了渔民那份安闲自由、闲适得意的生活情趣。 (2)第三节中心句是，“秋天/梦寐在/牧羊女的眼里。”怎么理解“梦寐”? “梦寐”的本意是睡梦。梦寐一词，不仅表现出秋天的农家和渔船在牧羊女的眼中是梦幻般的美，同时也是牧羊女眼里写满的淡淡的情思。 3、请为另两幅起名字并用漂亮的语言说意境(课外作业) 五.审美提升，感悟秋天那一种气氛 (一)教师小结(时间不够则简幻灯17) 板书设计(幻灯13) 丁丁飘听觉悠远 山谷伐木 农家丰收图场景露珠震落视觉触觉情韵 篱间背瓜果欣喜笑盈盈心情表情(想像) 栖息视象化松弛、闲静 秋环境气氛雾霜露凉爽冷寂模糊 霜晨归渔图活动撒网收渔摇桨淡远清静 天嬉戏闲适安静悠远 草野蟋蟀溪水野草寥廓溪水清洌起兴外景 少女思恋图笛声心灵萌动内情 梦寐微妙心灵深处 (二)悟秋天，学生活动(幻灯14) 秋天的思念具体教案5 一、导入 播放歌曲母亲。 “儿行千里母担忧”，母亲永久牵挂着儿女的”安危，永久包涵着儿女的过失，永久理解儿女的一切。由于有了母亲，我们才幸福。介绍这篇课文的主题：歌颂母爱，学会感恩。 二、文章背景及介绍 ：史铁生（1951年1月4日2023年12月31日），中国作家、散文家。1951年诞生于北京。1969年去延安一带插队，因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并进展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。后历任中国作家协会会员，全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人联合会副主席。自称职业是生病，业余在写作。2023年12月因突发脑溢血逝世，享年59岁。 在史铁生二十一岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截瘫，也就是在那一年，他的母亲也去世了。秋天的思念是于1981年为纪念多年关怀爱护自己的却突然去世的母亲而写的一篇催人泪下的散文，选自史铁生散文自选集。文中描述了史铁生对已故母亲的回忆，表现了史铁生对母亲深切的思念，对母亲无尽的爱，对母爱的赞美，以及史铁生对对先年对母亲不解的后悔，令人非常感动。 三、请同学自己默读课文，非常钟后请同学发言，说一说读完这篇文章后的心情和感受。、 四、课文讲解 （一）三次看花 我母亲 暴怒无常（砸玻璃摔东西）（拒绝）提议看花（病情已加重） 知道母亲病的严峻（牵强同意）再次提议看花（母亲去世） 为母亲去世而懊悔，去看花 第一次是春天。由于我的暴怒无常，母亲力图让我欢乐起来，提出去北海公园看花。我不但没有响应，还大发脾气，自暴自弃。 其次次是秋天。我牵强同意母亲看花的提议，但未能完成，母亲就突然病逝。 第三次也是秋天。妹妹推着我去北海公园看花，完成了母亲生前的遗愿，我体悟到生命的珍贵，决心顽强的活下去。 文章写我的灰心丧气，任性无理，母亲的委曲求全，溘然长逝，两相比照。衬托了母亲的宏大，也流露出了忏悔的意味。这迟到的醒悟，是对母亲最好的纪念，也是我坚持活下去的动力。 请同学留意，与母亲的对话是全文的主体。擅长通过动作，语言，神态的描写，细致入微的表现母亲的情感。叠词的运用，口语化的表达，是文章朴实自然，真挚感人。 本文在构造上，用记叙与抒情交融的写法。在几次有关看花的记叙中穿插母亲生病，去世的内容，抒发了剧烈的情感，从而生化了主题。 （二）问题探究 1、我的暴怒无常有哪些表现？对此应当怎么样理解？ 快乐不起来心情不能安静，简单触景生情。 面对自己的不幸，缺乏理性的熟悉和正确的态度，因而丢失的生活的信念，自然也不能理解母亲的苦衷。 2、母亲提议在春天和秋天去北海公园看花，有什么深刻的意蕴？ 母亲提议春天去看花，是盼望我看到万物复苏，生气盎然的景象，驱散心中的阴影重新唤起生活的热忱和信念；母亲提议秋天去看花，是想让我从菊花傲雪凌霜的品质中得到启发，英勇的面对生活的逆境，坚韧的活下去；北海公园是我童年时常常游玩的地方，母亲盼望这样的重游，能唤起我美妙的记忆，让我从生活的不幸中振作起来。 3、找出第一段中叠词的运用，说说其表达效果。 静静地：描写母亲来去时当心慎重的动作，其中包含了无限的宽容和忍耐。 偷偷的：表现母亲不想打搅我，不想激怒我，急躁等待我宁静下来的的心理和情态。 红红的：说明母亲刚刚哭过，面对我的不幸，她比我更苦痛又无可诉说 去走走：口语化，看似不经意的话语，掩饰不住高度紧急的期盼心情。 好好儿活：口语化表达，看似不经意的话语，朴实而真实，万千牵挂与不舍。 4、文章标题“秋天的思念”有什么寓意。 这是一个颇有诗意的标题，寓沉重与轻灵中。母亲在秋天病逝，带走了未能陪儿子去看菊花的圆满，留下了对女儿的无尽牵挂。多年后的一个秋天，“我”在妹妹的伴随下，最终完成了母亲的遗愿，去北海看花，也以实际行动告慰母亲：她惦记的儿女都在根据她生前的愿望，顽强的活着。 五、请同学分角色朗读，朗读过程中深切体会文章所要表达的思想感情。 秋天的思念具体教案6 【课题】： 秋天的思念 【课型】： 阅读课 【教学目标】： 1、熟悉本课的生字 2、领悟文中蕴含着的平凡而又宏大的母爱。 【重难点关键】： 读课文的内容，领悟朴实的语句中蕴含着的丰富的感情。 【教具预备】： 多媒体 【教学内容】： 一、提醒课题 课文导入：母爱是世界上最宏大的一种感情,所以在中外文学史上,母爱是文学作品中一个永恒的主题。今日教师给大家介绍一篇特别经典的作品秋天的思念，作家是史铁生。 二、分小组自学 多媒体出示自学要求： 1、朗读课文，留意读准字音。 2、想母亲是怎样关怀“我”的，体会是怎样透过这些小事，表达对母亲的一片深情的。 3、联系实际（可以是亲身体会到的，也可以是收听、收看到的）说说自己的收获。 三、汇报自学状况 重点沟通争论： 1母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的“我”去北海公园看花，结果怎样？（母亲带着重病的身体，最终没能满意我而死去。） 2母亲是怎样关怀“我”的？（在我因双腿瘫痪而暴怒无常时，母亲急躁地劝慰我；为了让“我”散心，母亲又想方设法帮我去北海；在临终前，还在叨念生病的儿子和未成年的女儿）。 3是怎样透过这些小事，来表达对母亲的一片深情的？（母亲的深切关心今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心中。） 4有感情地朗读课文，体会母子深情。 四、课文内容的拓展，读写结合 1、平常生活中父母是如何关心我们的？我们又是如何回报父母的？ 2、学了这篇课文，想对自己的妈妈说些什么？ 3、以妈妈我想对你说为题，给妈妈写一封信。 秋天的思念具体教案7 教学思路 以菊花为全文教学的点，以三次看菊花为线，以母亲让我好好儿活为思想内核，把本文置于史铁生的人生境遇中，突破以往“母爱”主题的局限，将之上升为精神力气的唤醒和激发。 设计特点 板块教学为形，读中感悟，读中品尝 教学目标 1、品尝重点句段，让学生走进母子的内心世界。 2、抓住“菊花”，体悟儿子因母爱而获得直面苦难的士气。 3、指导学生有感情地朗读课文。 教学流程 一、嬉戏导入，引入课文 1、师生合作玩对着干嬉戏(课前短暂师生沟通、引出史铁生不听母亲的话) 2、有这样一位儿子，21岁了，但他不停妈妈的话，还向妈妈发脾气，这是怎么回事呢?今日我们就来学习课文秋天的思念，一起去熟悉这位儿子和他的母亲。板书课题。 二、解题、读题 1、题目是文章的眼睛。从题目中读懂了什么 2、引导学生读题(深情、有思念感) 三、初读 1、师范读，学生听 2、听范读后检测：课文写的是谁思念谁?史铁生为什么发脾气?(引出文章仆人公;指导瘫痪的读写) 四、品读第一次看菊花 1、自由读第一自然段，找暴怒无常的句子(读找画) 2、沟通暴怒无常的句子(个别读) 3、将句子浓缩成动作，体会人物内心(读中感悟人物内心的无望) 4、引导学生读懂动作背后的的心情，把体会融入文字，再读暴怒无常的句子(齐读) 5、角色体验说话：假设你是的妹妹，你会怎样劝告哥哥呢?(情境说话练习，同时引出母亲第一次要带我看菊花) 6、自由读第一自然段，找表达母爱的动作的词语(抓、扑、忍、躲)，比照突出母亲的无私和对儿子的爱 7、聚焦忍字，读中感悟母亲的苦痛和对儿子的爱 8、齐读第一自然段，走进母亲的内心世界 五、品读其次次看菊花 过渡：同学们，第一次看菊花，儿子拒绝了母亲，然而母亲没有放弃，在一个菊花飘香的季节，母亲其次次提出带我去看菊花。 1、学生自由朗读其次自然段，要求把握好语气、感情读好对话 2、分角色朗读(一生读母亲的话，一生读儿子的话，其余同学读旁白) 3、教师向扮演角色同学提问：问“母亲”：为什么儿子在看窗外的落叶会拦住他?为什么忌讳说跑踩一类的字眼?问儿子：这次你看成菊花了吗? 4、品读重点句：她出去了，就再也没有回来。(字字含泪、字字含情) 六、品读第三次看菊花 过渡：又是一个秋天，第三次看菊花了，但不是和他的母亲，是妹妹推他去的，我们一起来学习第三次看菊花(大屏幕出示) 1、学生自由读 2、第三次去看了菊花，他仅仅是在看菊花吗?(思念母亲、理解母亲叫自己看菊花的用意、从无望中走出来) 3、在这个秋天，还会砸、会摔、会捶吗?用什么来代替发泄心情的动作(顽强、自信、乐观)引导学生读第三次看菊花，读出的乐观心态 4、母亲离开了我们，她留给我们的是什么呢?(宏大、无私等) 七、总结 母亲虽然走啦，但她可以值得欣慰了，由于他的儿子不但活着，还活得很精彩，他成为了一名闻名作家，请同学们看史铁生的资料(补充材料) 史铁生，中国闻名的残疾人作家，1979年始发表文学作品。1997年中选北京作协副主席。他的作品屡次获奖，2023年，史铁生获得了华语文学传媒大奖年度出色成就奖。 下面是组委会给他的颁奖词： 史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而饱满的思想，他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢快。 板书设计： 秋天的思念 菊花 儿子 好好儿活 母亲 瘫痪 肝癌 砸 扑 摔 躲 捶 忍 乐观 宏大 自信 无私 秋天的思念具体教案8 教学目标： 1、理解课文内容，在读文中感受母爱的宏大，受到爱的教育。 2、有感情地朗读课文，结合自己的生活阅历去感悟文章的内涵。 教学过程： 一、介绍，导入新课 （出示近照）他叫史铁生，今年已经55岁了，21岁的时候，突然的重病使他高位截瘫。也就是在那一年，他的母亲也去世了，这么多年来，儿子始终用文字表达对母亲的感受。请同学们一起默读下面这段话，看你读到了什么。 （课件出示：合欢树片段） 1，学生谈读后感 2，他的好多文章都表达了这份感情，比方今日我们要学的秋天的思念就是其中一篇，作为高年级的同学，我信任大家的自学力量。这里有个自测题，请同学们看看，自己的读书到了哪一个台阶。 （课件出示：“正确流利有感情“） 二，整体感知 1，指名读，你想读哪儿就读哪儿！ 2，听范读 3，听完后，你感受到了什么 三，品尝课文 1， 现在我们就走进课文，品品课文中文字的味道。文章是怎样写“我“的 请找出表现“我“内心情感的句子或词语。说说自己的理解，有感情地读一读。 2，集体沟通（脾气暴怒） 3，引读： 师：望着望着北归的雁阵，他会 生：把眼前的玻璃砸碎； 师：听着听着甜蜜的歌声，他会 生：猛地把东西摔向前面的墙壁。 师：还有呢，妈妈要他去北海看菊花，他喊着 生：不，我不去，我活着有什么劲！ 4，过渡：是啊，原来活蹦乱跳的，现在突然坐在轮椅上，发这么大的脾气，你能理解吗 假如你是他的朋友，或者他的亲人，面对他这副样子，你会怎么劝劝他 （学生劝） 你们讲得很有道理，建议也不错，不过，请你设身处地的想想，他能听进去吗 5，是啊，面对这样的儿子，面对这样的现实，怎么做更适宜一些 让我们看看母亲是怎么做的吧。请大家再仔细读读书，文章是怎样写母亲的 哪些句子或词语特殊让你感动，请说出理解和感受。 6，集体沟通（静静地，扑，叫我去看菊花，好好活） 7，母亲在劝慰我时自己的身体又是怎样的 亲爱的同学们，一个患肝癌病的人只有自己知道有多痛，无法用语言描述，而且还知道自己就要死去 8，母亲的心里苦不苦 （苦）这个苦来自哪些方面 （自身与儿子）其实儿子的苦在母亲那里是要加倍的，多年后，在他的散文中这样写道：（出示课件） 那么这样苦的母亲，有没有“看着看着北归的雁阵，突然把玻璃砸碎“ 生：没有。 师：她有没有“听着听着李谷一甜蜜的歌声，把东西摔向墙壁“ 生：没有。 师：有没有大声喊着“我活着还有什么劲“ 生：没有！ 师：母亲为什么没有这样做 （她要做个顽强的母亲，让儿子也成为顽强的儿子） 8，又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。我们来读读描写盛开的菊花的句子。 （课件出示：黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫色的花热闹而肤浅，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。） 下面同学就结合这句话，可以小组合作，好好争论争论，可以自己思索，为什么要写盛开的菊花 他们毕竟懂得了该怎样好好儿活 ，那么同学们你们懂了么 说说看（英勇，顽强）（盼望我们欢乐，幸福的生活） 四，有感情朗读 选择自己喜爱的地方朗读 五，总结 1，伴随着生命的脚步，如菊花一样，泼泼洒洒，开出了他人生的烂漫之花。所以，33年之间，他懂得了这句话的含义，懂得了自己该用怎样的行为来“好好儿活“。回过头来，看吧又是秋天，当望着望着北归的雁阵，他还会把眼前的玻璃砸碎吗？ 当听着听着甜蜜的歌声，他还会猛地把东西摔向前面的墙壁吗？ 他还会说我活着有什么劲吗？ 2，又是秋天，当看者母亲的照片，他会说些什么呢 3，回过头来看课题，这秋天的思念，思念的毕竟是什么？ 六、学问延长，笔下生情。 在我们每个人的生活中，随处都可以体会到妈妈对我们的关怀和无私的爱，请你认真回忆一下。