“双高计划”背景下高职院校劳动教育课程化建设路径探析.pdf

:./.“双高计划”背景下高职院校劳动教育课程化建设路径探析贾亮亮 任 杰 董焕先杨凌职业技术学院 陕西咸阳 摘 要:劳动教育是高校育人体系的重要组成部分也是五育并举中不可或缺的一部分“双高计划”背景下劳动教育是落实立德树人任务的根本要求也是高职院校培养新时代技能型人才的关键环节 然而目前高职院校劳动教育课程存在课程目标模糊、内容单调、保障不足、评价体系不健全等诸多现实困境 高职院校应从办学特色、高质量发展、统筹部门联动、创新科学评价四个方面入手破解劳动教育课程建设中的困境难点全面提升劳动教育课程建设实效关键词:高职院校劳动教育课程建设 年国家相继出台了关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见大中小学劳动教育指导纲要(试行)明确了劳动教育对新时代我国教育体系的重要性和高职院校以课程形式开展劳动教育以及劳动课课程的课时、内容等 这些文件为如何开展劳动教育指明了方向为建设劳动课程提供了政策保障奠定了劳动教育在育人体系中的重要地位 劳动教育课程建设是劳动教育落到实处的关键担负着提升高职学生劳动素养的使命 然而劳动教育课程建设还处于发展探索阶段目前存在诸多现实困境探寻高职院校特色的劳动教育课程体系是当前劳动教育的热点问题“双高计划”对高职院校人才培养提出了新的要求将育人目标和劳动教育相融合提升高职学生的劳动素养成为高职教育的新使命 本文主要以劳动教育课程体系建设中存在的问题为切入点从课程建设的目标、内容、制度和评价四个方面探讨具有高职院校特色的劳动教育课程建设助推劳动教育达到实效为高职院校劳动教育课程化建设提供参考“双高计划”背景下高职院校劳动教育课程化建设的意义.劳动教育课程化是落实立德树人根本任务的必然要求“双高计划”背景下高职院校的根本任务是立德树人而劳动教育是立德树人的重要组成部分 劳动教育课程主要是培养学生的劳动观念和精神引导学生树立正确的价值观锻炼学生的社会生存技能为就业和创业打下良好的基础 高职院校承担着培育高素质技术技能型人才的重任坚持走中国特色社会主义教育发展道路围绕立德树人这一根本任务把劳动教育贯穿于教育教学的整个过程、各个环节和各个方面培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和可靠接班人.劳动教育课程化是促进学生全面发展的关键因素在“双高计划”背景下劳动教育课程化的实施对学生全面发展起到了举足轻重的作用 林克松等研究表明劳动教育应以人的全面发展为价值基础从五育并举发展到以劳育人的新视觉构建全息育人的课程目标推动课程资源的相互融合达到人的全面发展 李逸认为劳动教育在学生思想道德、身体素质、智力水平、审美观念等基本素养的成长上均具有重要促进作用 劳动教育课程化是劳动教育的核心要素一方面是由我国的教育方针政策决定的另一方面是培养德智体美劳全面发展的需要因此高职院校必须依托劳动教育课程将劳动教育与德智体美四育融合相辅相成形成有机统一的育人课程体系培育大学生的劳动精神激励劳动潜能练就过硬本领实现大学生综合素养的全面提升.劳动教育课程化是建成教育强国的时代诉求劳动教育课程有具体的教学目标教师是在教学目标的指引下有计划、有组织地实施教学任务引导学生掌握劳动精神等劳动教育理论组织学生在劳动实践活动中锻炼劳动技能提升学生的劳动素养使其成为高素质的技能型人才 国家针对劳动教育也出台了一系列的文件明确要求高职院校劳动课程为必修课也为劳动课程的实施提出了指导性意见和要求 高职院校劳动教育可以通过劳动课程弘扬劳动精神、工匠精神等以爱国主义为核心的民族精神这是鼓舞全国各族人民勇往直前的强大精神动力 高职院校是培养技能型人才的摇篮需要培养出更多技术技能型人才、能工巧匠和大国工匠为我国现代化建设提供人才和技能的支撑 因此劳动教育课程化是我国实现教育强国的时代需要也是实现中华民族复兴、创造 科技风 年 月科教论坛人民幸福的时代必由之路“双高计划”背景下高职院校劳动教育课程化建设存在的问题.劳动教育的课程目标虚化高职院校劳动教育的课程化建设是一项系统工程自国家相关政策颁布以来高职院校的劳动教育课程化建设均取得了不同程度的成果但部分院校进度缓慢对劳动教育的重视程度不够、缺乏顶层设计和评价机制 目前从高职院校的实施情况来看:一是学生上劳动课缺乏动力 大部分学生上劳动课仅仅是为了获得学分是学校强制要求下的劳动教育 二是学生上劳动课缺乏创新性忽视了学生的主体能动性学生会以工具性的心态对待劳动课这种心理失去了劳动课程的实际价值不能激发学生的创新精神甚至增加学生的负担使劳动教育的效果大打折扣 因此劳动教育课程目标定位不精准没有起到课程的导向作用这主要是高职院校对劳动课建设的重视不够导致劳动教育课程化体系建设推进缓慢劳动教育课程目标设置虚化起不到引导的作用.劳动教育的课程内容单一有学者认为劳动教育的核心是劳动价值观的培养并将劳动素养分为广义和狭义 狭义劳动教育指的是以思想政治品德教育为目的的劳动教育 广义劳动教育泛指所有劳动、生产和技术方面的教育活动 劳动教育在实施过程中把学生付出体力的劳动都认为劳动教育的内容而劳动内容的制定直接影响着学生对劳动课程的看法 如果课程内容设置上无法吸引学生会直接导致劳动课程质量下降 目前高职院校在国家相关政策的压力下一些条件不够成熟的院校被迫开设劳动课程把体力劳动等同于简单的劳动教育 例如打扫校园卫生、学生公寓卫生、拔草等 此外劳动课缺乏连续性没有明确的规划 有的高职院校因为劳动条件的限制劳动课会集中几天来劳动其余时间用其他不固定时间的体力劳动来代替缺乏规划性是典型的教师支配学生“指哪打哪”因此劳动课程内容的单一缺乏课程体系性的设置 体力劳动等同于劳动教育这种形式的劳动课缺乏思想层面的教育引领而缺乏规划性的劳动课也不利于学生劳动观和劳动精神的培养甚至会给学生造成逆反心理.劳动教育的课程的制度保障不完善在高职院校劳动教育课程实施的过程中存在课程组织管理不完善、课程规范缺失、课程资源匮乏等问题 这都是由于劳动课程起步较晚制度不完善导致的 主要体现在缺乏学校层面的顶层设计劳动课程组织管理机构不健全课程实施主体不清等问题 教务处负责安排课程学生处负责学生管理和服务没有将劳动精神渗透到授课环节和学生成长成才的价值引领中未形成教育合力 劳动课程规范缺失主要体现在课程的定位、内容等方面没有形成体系课程标准和授课计划缺乏合理的论证 劳动课程资源匮乏主要包括劳动课程实践基地、精品在线课程、师资短缺等这些共同导致不能满足劳动课的教学要求也不能达到劳动课育人的目标.劳动课程的评价体系不健全劳动课程的评价不仅是对劳动教育课程效果的评价还包含学生对劳动课程的真实反馈进而促进劳动课程体系的建设 但是目前高职院校劳动课的评价大多采用定量考核的办法以劳动课的次数、数量和时长等要素来评价学生劳动课的成果 劳动课考核的形式主要采用“劳动打卡”“集中劳动”和“平时劳动表现”等较为宽泛的方式进行这中评价方式不够全面严谨缺乏激励机制不能调动学生上课的激情 高职院校劳动课包含理论教学和实践教学而劳动课考核主要以劳动课程实践效果考核为主缺乏劳动课的理论考核 这些都是由于劳动课程评价体系不健全导致的 不健全的劳动课评价方式不能反映学生的学习情况和学习效果也不能调动学生的学习兴趣和反哺教学不能达到教学评价为教学服务的目的“双高计划”背景下高职院校劳动教育课程化建设的路径在“双高计划”背景下高职院校的劳动教育与德智体美提升到同等重要的地位劳动课程也属于必修课 坚持立德树人把立德树人贯穿于人才培养的整个过程将劳动教育融入立德树人的人才培养体系中 但由于劳动课程建设起步较晚在劳动课建设的过程中存在很多困境使劳动教育的效果不佳 笔者从劳动课建设的顶层设计、课程内容、制度保障和评价机制四个方面探索劳动课建设的路径.紧贴办学特色做好劳动教育课程的顶层设计课程的顶层设计是做好劳动教育课程建设的基础国家已经出台劳动教育的相关文件对劳动教育课程的规范也做出了硬性要求高职院校在执行的过程中应结合实际情况紧贴办学特色做好劳动教育课程的顶层设计 学校管理层应明确劳动课程建设的牵头人从顶层做好劳动教育规划设计引导学校各部门形成育人合力确保劳动教育落实落地“双高计划”背景下高职院校劳动课要从知识、技能和劳动素养等方面进行顶层设计 高职院校不仅要发挥学校的优势还要根据学校的实际情况创新性地设置独具特色的劳动课程 一方面设置劳动知识与劳动技能相结合的课程目标 劳动知识主要包括劳动观念教育和劳动知识教育 劳动观念教育是指学习马克思劳动观、劳动精神、工匠精神、社会主义核心价值观等方面的知识帮助大学生树立正确的劳动观养成良好的劳动习惯 劳动技能科教论坛科技风 年 月教育是指贴近生活的生产劳动和服务劳动中的知识技能搭建劳动实践基地创新劳动形式让学生从劳动过程中学习劳动知识和技能而非单纯进行体力劳动 例如发挥学生自主性地生产农产品教师负责指导学生经历从种植到产品的全过程让学生体验到劳动的乐趣同时也学到了技术 另一方面创新劳动课的形式构建多种形式的劳动课程体系 这主要包括劳动教育专题讲座、劳动教育电影以及融入其他课程或育人环节中的隐形课程 如思政课、创新创业课、就业指导等课程中融入劳动教育内容提高学生的劳动素养 学校的宿舍评比、公益劳动、宣传板报等活动帮助学生提高劳动技能和知识.紧跟时代构建高职院校劳动教育课程体系在“双高计划”背景下高职院校劳动教育课程设置要紧跟时代的潮流迎合学生的喜爱和社会的需要 学生的就业正好是二者的纽带学生毕业走出校门时希望找到一份自己喜欢的工作而社会需要各种各样的人才服务社会 因此劳动课程的内容应该基于学生的就业进行构建 第一构建劳动教育与职业相结合的课程内容 通过参加劳动课程实践让学生体会不同职业的辛苦增加学生对职业的了解提高学生的劳动认识和技能进而促进学生的就业能力 第二构建劳动教育与专业知识相结合的课程内容 一方面在专业教育中融入劳动教育帮助学生树立艰苦奋斗的劳动精神养成良好的劳动素养 另一方面在劳动教育中融入专业教育的能力培养 当前大学生普遍存在能力不足的现象学校应该创造条件让学生进行专业实践提高学生的专业能力 第三构建劳动教育与创新教育相结合的课程内容 劳动教育与创新创业教育相结合是人才培养发展的必然趋势和要求 在劳动课内容的设置上要紧跟时代特色鼓励学生多去接触新事物、新技术、新行业增加有趣创新的东西.多方联动全方位保障劳动课程实施高职院校的劳动教育需要将劳动精神的培育、教育教学、学生管理、后勤保障等方面紧密结合实现全员、全过程、全方位育人 劳动课程的实施要从领导组织机构、理论联系实际、教学方式多样、专兼结合的教师队伍等方面做好保障促进劳动课程的顺利实施 第一完善领导组织机构畅通沟通渠道 劳动课程建设明确牵头领导和部门明确部门责任由校党委统一领导狠抓落实各部门形成相互配合、合力育人的工作机制 第二理论与实践相结合 劳动教育课程必须既要有理论又要有实践 只有在理论教学的基础上开展实践教学才能达到预期的效果和育人目标 理论教学上教师要丰富教学形式实践教学上要增添符合学生需求的内容双管齐下才能达到劳动课的育人目标 第三创新教学方式采用多元化的教学模式 教学方式可以直接影响学生课堂的参与度教师可以采用视频、图片等资料不断丰富课堂的信息量提高教学的直观性 同时教师可以利用新技术新方法创新教学模式以满足学生对劳动课的需求 第四培育专兼结合的优秀教师队伍 劳动课分为理论课程和实践课程劳动课教师也分为理论课教师和实践课教师 理论课教师由专业的劳动课教师担任或思政课教师兼任实践课教师可由学校的后勤教师或企业人员担任 此外开设劳动教育相关专业顺应时代发展的特征从源头上解决劳动课教师短缺问题实现劳动课程的创新发展.立足实际创建多元的劳动课程评价体系目前高职院校劳动课程的考核大多以考查为主主要从学生的到勤情况和课堂表现等方面进行考核这种考核方式有较大的主观性 因此劳动课的考核应该结合实际情况建立动态多元的劳动课评价体系 一是师生共同参与考核评价 学生采用互评的方式进行打分再结合教师的打分统计出学生个人的分数 二是与学生的劳动素养相结合 劳动课评价应注重劳动观、劳动技能、劳动态度等方面在学生成长成才过程中的变化促进学生的全面发展 三是与教育督导相结合 教育督导是监督和考查学校教育工作的实施情况根据反馈结果制定出更加合理的课程评价标准和课程监督机制 劳动课程教师评价可以让教师发现自己的授课不足激发教师上课的热情和积极性 多元的劳动课程评价体系不仅是时代的需要也是劳动课程建设走向高质量发展的必经之路参考文献:林克松熊晴.走向跨界融合:新时代劳动教育课程建设的价值、认识与实践.湖南师范大学教育科学学报():.李逸.劳动教育在学生全面发展教育中的作用阐释.甘肃教育研究():.康晓卿.关于新时代劳动教育相关概念的理解 兼谈正确认识劳动、活动、实践的一般含义及其关系.教育评论():.施永川.劳动教育如何融入高校创新创业教育?.国家教育行政学院学报():.项目基金:杨凌职业技术学院 年教育教学改革研究类基金资助项目“双高计划”建设背景下水利工程专业群劳动课程建设研究(项目编号:)作者简介:贾亮亮()男汉族甘肃庆阳人硕士研究生助教从事学生管理教育工作 科技风 年 月科教论坛