(部编)初中语文人教七年级下册写出人的精神.doc

第一单元作文训练：“写出人物精神”教案

教学目标：
1、通过教师的引导，让学生明确写人作文的基本方法。
2、学生通过学习，能够进行人物片段描写。
3、学生通过写作训练，能够写出较完好的习作。
教学课时：
二课时（一课时指导，一课时写后评讲）
教学过程
一、复习导入：
同学们，语文课本给我们展示了一个个鲜活的人物形象，他们各有特色，各具性格，给我们这些小读者留下了深刻而鲜明的印象。而我们学生笔下的人物形象往往都是千篇一律，如：老师都有着满头白发，小伙子都是浓眉大眼，人物缺少活动，缺少人物特征，所以针对学生刻画人物形象的单一性，空泛性，我设计了这节课的主题：观察人物的特点，写出人物个性，我确立这节课的教学目标是让学生通过肖像描写，语言描写，神态描写、心理描写和动作描写去体现人物的人性特点。
今天，我们再继续探究如何写出人物的精神。
二、新课：学习“写出人物精神”。
（一）、 首先，可以抓住典型事例来表现人物的精神风貌。
如：《说和做—记闻一多先生言行片段》:
他从唐诗下手，目不窥园，兀兀穷年，沥尽心血。
饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。
专注认真、锲而不舍
他向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁，争取民主!
你们站出来!你们站出来!
我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。
他终于以宝贵的生命，实证了他的“言”和“行”。
不 畏 强 权
再如:《回忆鲁迅先生》一文:
1.鲁迅先生不大注意人的衣裳；
2.鲁迅“欢喜吃硬的，油炸的，就是吃饭也欢喜吃硬饭；
3.描写特别生动具体的是鲁迅在寓所接待并宴请冯雪峰的场面；
4.青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的
超群的智慧，广阔的胸襟和可亲可敬
（二） 其次，可以借助一些写作手法来加以突出、强调。
如《邓稼先》一文，将邓稼先与美国“原子弹之父”奥本海默进行对比，
国籍
文化背景
性格
不同
职务
功劳
学术水平
相当

最不引人注意
忠厚平实
“纯”

对比手法更有利于表现邓稼先作为中国科学家的气质和毫无私心、甘于奉献的科
学精神和奉献品质。

（三）第三，写好肖像，以形传神：
肖像描写：就是给人物画像，即把人物的外部特征――身材、容貌、服饰、姿态、神情、气质、风度等，像静物写真那样的写出来。
肖像描写的目的：以“形”传“神” 在写作过程中，准确的抓住人物的外貌特征加以描画，对于刻画人物性格，展示人物精神世界有着重要作用。
如:《故乡》中的杨二嫂： 凸颧骨，薄嘴唇；两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。

由这个外貌特征可以粗知她尖酸刻薄的性格。

（四） 第四，写好环境，以景写人：
鲁迅在小说《药》中的环境描写：  
这一年的清明，分外寒冷；杨柳才吐出半粒米大的新芽。天明未久，华大妈已在右边的一座新坟前面，排出四碟菜，一碗饭，哭了一场。化过纸，呆呆地坐在地上，仿佛等候什么似的，但自己也说不出等候什么。微风起来，吹动他短发，确乎比去年白多了。 
这一个片断所写的的环境，清明时节，分外寒冷，显得异常悲凉。这一气氛与人物的行动、外貌契合，写出了人物内心的悲苦。
（五） 另外，还可以借助一些抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。
如《邓稼先》中:
邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的最高奉献精神的儿子；

稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友。他的无私的精神与巨大的贡献是你的也是
我的永恒的骄傲。

就深刻而准确地点出了邓稼先的精神品格。

又如《说和做—记闻一多先生言行片段》一文中:

“闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。”
“他，是口的巨人。他，是行的高标。”

这些精彩的抒情和议论，提炼了人物的精神品质，也对文章主旨起到了升华的作用。

三、 小试牛刀
以上方法在写作时不妨尝试模仿。
也许闭上眼睛你都能想出好朋友的样貌，写出他的外在特征并不难，但你还能写出他的性格与气质吗？
以《我的朋友》为题，写一个200字左右的片段。

精彩点评：

写好环境，以景写人。
有一次放学路上,天上乌云密布，闪电交加,不一会儿就下起了暴风雨,我和我的好朋友雨中共伞,朋友为了让我不淋雨,自 己的衣服却全湿了。我看见她那鹅蛋一般的脸上挂着几丝笑容,她的目光像春日的阳光抚摸着我的脸.我的眼睛湿润了。深深的吸了口起气,又吐了出来,用微微发抖的声音坚难的说:谢……谢谢你,我的朋友!有人说,朋友如花;有人说:朋友如手;有人说:朋友如树;还有人说:朋友如春风和星辰;我要说:朋友是伞;为我遮风挡雨,永远永远是我最好的伙伴，友情无价。

以典型事例，来表现人物的精神风貌
——舍己为人。

通过外貌描写烘托朋友的心灵美。

借助这些抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。提炼了人物的精神品质，也对文章主旨，起到了升华的作用。

第一，抓住典型事例来表现人物的精神风貌。
四、 课堂小结
写出人物的精神

第二，借助一些写作手法来加以突出、强调。

第三，写好肖像，以形传神。

第四，写好环境，以景写人。

第五，借助抒情、议论，对人物的精神品质进行点睛式的概括。

五、 布置作业
自拟一个题目或参考下面题目，结合提示写一篇写人文章，突出人物的精神，500字以上。

提示：要运用所学的方法写出人物的个性与精神。