诗经无衣(课堂PPT).ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,秦,風,無衣,1,秦風,無衣,_,引入,本单元重点通过诵读我国古代经典作品，引导学生养成继承优秀文化遗产、提高古典文化修养的意识，提高感受古典人文精神的能力，使之能够自主汲取思想养料，获得审美愉悦。,从,诗经,起，,古代诗歌,在我国文学史上就一直灿烂辉煌，到,唐代,形成了以,李白、杜甫,为代表的诗的高峰；,词,的起源虽然比较晚，但,宋,代词作更加璀璨，尤以,柳永、苏轼,的艺术成就最为夺目。,2,秦風,無衣,_,引入,鉴赏古代诗词，,首先要反复吟诵，对每一个字、每一个句子都要咀嚼再三，反复品味，,这样不但可以体会到诗词的音韵格律之美，而且对诗词意蕴的体悟会不断深入。,鉴赏古诗词的,关键,在于领会其中的,意境，,这需要在,吟诵,的基础上,了解,诗词的,写作背景，品读,诗词中的,物象景语，,再,借助,于,联想和想象,，让自己,走进,诗词所,营造的艺术境界，,从而,获得与作者心灵的沟通和情感共鸣。,3,秦風,無衣,_,诗经,简介,诗经,是我国,第一部诗歌总集。,它收集了,西周初年（公元前,11,世纪）至春秋中叶（公元前,6,世纪）大约,500,年,的诗歌作品,305,篇。,按音乐及内容分为,“风”“雅”“颂”三类。,“风”是各诸侯国的,民间歌谣，,分为周南、召南、邶、鄘、卫、王、郑、齐、魏、唐、秦、陈、桧、曹、豳,15,国风，,共,160,篇。,4,秦風,無衣,_,诗经,简介,如,【,关关,j,雎,ji,鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好,qi,逑。,】,诗经,国风,周南,关雎,【,执子之手，与子偕老。,】,诗经,国风,邶风,击鼓,5,秦風,無衣,_,诗经,简介,“,雅”分“大雅”“小雅”。,“大雅”,31,篇，用于诸侯朝会；“小雅”,74,篇，用于贵族宴享。如：,【,它山之石，可以攻玉。,诗经,小雅,鹤鸣,投我以桃，报之以李。,诗经,大雅,抑,】,“,颂”是周天子和诸侯宗庙祭祀的舞曲歌辞，分为“周颂”“鲁颂”“商颂”，共,40,篇。,6,【,教学目标,】,知识目标：,1.,掌握,诗经,重章迭句的形式特点。,2.,体会赋比兴的艺术手法。,能力目标：,背诵课文,。培养和提高学生准确把握作品的思想感情的能力。,情感目标：,1.,这是一首秦国的军中歌谣，体会诗歌如何表现士兵的爱国精神。,2.,激发学生对传统文化的热爱之情，传承文化精神。,3.,激发学生语文学习兴趣。,7,【,重点难点,】,教学重点：,通过吟唱诵读，,理清线索,，体会诗中表达的,思想感情,。,引导学生分析、把握,人物形象,，领会赋、比、兴的艺术,表现手法,的妙处。,教学难点：,把握好诗歌的感情基调，唱出诗歌的情感，并以此读出情节发展的节奏，安排好抑扬顿挫的语气语调，准确,把握诗中人物的情感,。,“,同袍,”“,同泽,”“,同裳,”“,同仇,”“,偕作,”“,偕行,”,的递进层次，理解它有利于背诵。,8,秦,風,無衣,秦,風,無衣,9,秦風,無衣,背景介绍,公元前,771,年，周幽王奢侈淫逸，朝政腐败黑暗，统治集团内讧，造成国弱兵残。周幽王岳父申侯趁机勾结西戎犬戎攻入国都，幽王死，周域大半沦落，于是平王举室东迁。这是勇武善战的秦地人民，眼看沦陷的国土，遭到敌人的蹂躏，便纷纷响应秦襄王兴师御敌的号召，保家卫国，参军参战，一鼓作气击退了侵扰的贼兵。,无衣,便是在此历史背景下所产生的，是,秦国人民慷慨从军、抗击西戎入侵的军中歌谣,。,诗经,“,国风,”,中反战的诗篇很多，但那时反对统治者穷兵黩武，给人民带来深重灾难的不义之战。但,无衣,却是从当时的保家卫国与人民利益的一致性而发出的讴歌正义之战的激动人心的战歌,，对后世产生了极其深远的影响。,10,秦風,無衣,原文：,岂曰无衣？与子,同袍,。王于兴师，修我,戈矛,。与子,同仇,！,岂曰无衣？与子,同泽,。王于兴师，修我,矛戟,。与子,偕作,！,岂曰无衣？与子,同裳,。王于兴师，修我,甲兵,。与子,偕行,！,_,秦風,無衣,朗读,11,秦風,無衣,_,全诗共三章，章与章句式对应，诗句大同而小异，在铺陈复唱中,直接表现战士们共同对敌、奔赴战场的高昂情绪,，一层更进一层地,揭示战士们大无畏的战斗精神,。,诗文分析,12,秦風,無衣,_,诗文分析,第一章，统一思想。,岂曰无衣？与子,同袍,。王于兴师，修我,戈矛,。与子,同仇,！,翻译：怎能说没有衣裳？我愿和你同披一件战袍。天子让我们出兵打仗，且修好我们的戈与矛。我们面对的是共同的敌人！,当时军情紧急，一时难以备全征求。,“,无衣,”，这是实写。也可以理解为夸张的写法，为国征战，不计衣物不全的困难，“与子同袍”，与战友共用一件战袍。“王于兴师”，大家就急忙修理好戈矛。为什么大家能够克服困难、团结备战呢？“与子同仇”，大家认识到，仇敌是共同的，必须一起抗击共同的敌人。,诗歌开头运用了何种修辞方法？有何作用？,设问。表现了人民团结一致、共同对敌的英雄气概，能激发人们的爱国热情。,13,秦風,無衣,_,诗文分析,第二章，统一行动,岂曰无衣？与子,同泽,。王于兴师，修我,矛戟,。与子,偕作,！,翻译：怎能说没有衣裳？我愿和你同穿一件汗衣。天子让我们出兵打仗，且修好我们的矛与戟。我愿与你一同战斗！,“与子同泽”“修我矛戟”。大家一起行动起来，“与子偕作”，投身到征战中。,14,_,诗文分析,第三章，统一出征,岂曰无衣？与子,同裳,。王于兴师，修我,甲兵,。与子,偕行,！,翻译：怎能说没有衣裳？我愿和你同穿一件下裳。天子让我们出兵打仗，且修好我们的盔甲兵器。激昂高歌，团结对敌，奔赴战场，我愿与你一同前进！,15,秦風,無衣,_,诗文分析,思考问题：这首诗每章都用“岂曰无衣”开头，有什么作用？“与子同仇”“与人偕作”“与子偕行”这三句在内容上有什,么联系？,（,1,）用“岂曰无衣”,开头,含,反问语气，加强了语意和语气。,（,2,）这是一首,出征三步曲,。,末句,“与子同仇”，,统一思想认识，同仇敌忾,；“与子偕作”，,备战时步调一致,；“与子偕行”，,出征时统一行动，奋起作战,。诗意,层层递进,。,（,3,）,重章反复,，,加强气势，增强诗的节奏感,，,层层深入地抒发情怀,。,16,秦風,無衣,_,诗文分析,诗文主题：,表现了,奴隶社会时期人民保家卫国、团结对敌、英勇献身的思想感情,，真实感人，慷慨雄壮，是一首,充满民族精神而又富有艺术魅力的古代军歌,。,17,这是一首,赋体诗,，用,“,赋,”,的表现手法，在,铺陈复唱中直接表现战士们共同对敌奔赴战场的高昂情绪，一层更进一层地提示战士们崇高的内心世界,。,18,全诗三章中有哪些字句不同？它们在内容上有什么联系？,战士无衣却为何同仇、偕作、偕行？,岂曰无衣,与子,同袍,王于兴师 修我,戈矛,与子,同仇,与子,同泽,王于兴师 修我,矛戟,与子,偕作,与子,同裳,王于兴师 修我,甲兵,与子,偕行,内容,形象,主题,（思想）,（准备）,（赴战）,克服困难,团结友爱,积极响应,齐心备战,同仇敌忾,勇赴战场,表现了士兵们同甘共苦，互相关心，团结一致，同仇敌忾的战斗意志和乐观精神。,19,诗中的,“,我,”,是怎样一个形象？,“,我,”,是主人公，也是主要人物形象。,“,我,”,是保卫家园的,爱国者形象,。,每章首句均用反问句开头，更突出主人公的爱国精神。,开头反问，后以,“,我,”,的行为（,“,同,”,和,“,修,”,）,书写正义参军歌，爱国之情，英雄之举，跃然纸上。,20,愿以此身长报国何惧不得还,21,22,