《猫》教案1.doc

《猫》教案
章、节
第六单元
课时
第 2 课时
课型
精读课文
教学
目标
1、揣摩生动的细节描写。
2、理解课文生动具体地叙述了小猫的淘气可爱和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。
重点
难点
1、学习文章的写作特色。
2、能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文主要内容。
教学过程
教师复备
一、研读文章第二部分:第二只猫的故事 
1、第二只猫的“更有趣、更活泼”，是从哪些方面来表现的？
(从性情和本领等方面来表现。“园中乱跑”“不怕生人”“有时由树上跃到墙上，又跑到街上”等是表现它的性情；“会爬树”“捉蝴蝶”“会捉鼠”，这是它的本领。)
2、画出文段中表现家里的人对它的态度的词句，体会家里人对它的感情。 
(大家都非常喜欢这只猫。主要词句有“提心吊胆”“查问得好几次”“笑着骂”“饭后的娱乐是看它爬树”等。)
3、这只猫的结局怎么样？大家持什么感情？ 
(这只猫最终亡失了。对于这只猫的“亡失”，三妹“很不高兴”，作者也是“怅然”“愤恨”“诅骂”。)

二、研读第15、16段  
 1、第三只猫的“可厌”，是从哪些方面来描写的？ 为什么还要收留它？
(是从形态和性情等方面来写的。“不好看，又很瘦”“毛被烧脱了好几块”“忧郁” “懒惰”。 对弱小生命的关爱。)
2、对第三只猫的厌恶，作者写了这样几句话:“大家都不大喜欢它”“连三妹那样爱猫的，对于它也不加注意”“它在我家仍是一只若有若无的动物。”这几句话在表现的角度上有什么不同？ 。 
(第—、三句话是—般人的角度，第二句是个别人的角度，足见第三只猫被人厌恶的程度。)
三、研读第17—29段 
1、请将“芙蓉鸟事件”的始末，按照故事发展的过程，给每一情节拟一个小标题，并说明为什么这样安排情节。 
(有六个情节，小标题可依次拟为“买鸟”“凝望”“被疑”“蒙冤”“受罚”“真相”。这当中前:五个情节是详细述谈第三只猫的不幸遭遇，把读者置于疑云中。直到最后一个情节，才用寥寥数语揭示真相，于是疑云顿开。这样安排，不仅使情节显得曲折跌宕，而且容易激起读者对第三只猫的同情与怜悯。) 

教学过程

教师复备
2、我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的？ 语句“想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针!”使用了什么手法，作者要表达什么意思？
(“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳到桌子上对鸟笼凝望着。” 表示猜测，因为这而判定猫吃了鸟，突出我的主观臆断。) 
3、“凝望”是何意？(目不转睛地看)。猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢？ 
(想当初，那只猫就像一个孩子，被人抛弃，无家可归，在冬天的早晨，几乎为冬寒与 饥饿所杀。它常常对鸟笼凝望着，也许是 在羡慕鸟儿的美丽，也许是悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活…… )
4、我的判断是否准确？是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？ 
(一只凶恶的黑猫把鸟咬死。根据是:“一只黑猫飞快的逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”)
四、研读第30—34段 
1、 为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”？因为第三只猫的死责任在“我”。
(“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。)
2、事情澄清后，“我”心里十分难过，作者是怎样抒发这种感情的？
(这是我的忏悔。同时告诉我们，无论做什么事，不能主观臆断，否则，就会出现差错，甚至造成无法补救的严重过失。)
3、思考，在写第三只猫的结局时，用了哪些词语直接描写“我”的思想感情，并仔细体会这些词语的含义。 
(作者用了“难过”一词表达自己的痛苦心情。相对以前两只猫的亡失的感情，“难过”所表示的痛苦要强烈得多。因为自己的武断，冤枉了第三只猫，“我”深感内疚和自责。越是内疚和自责，痛苦的感情也就越强烈。)
 4、体会:“自此，我家永不养猫”，这句话也是全文的结尾，它在内容和结构上有什么作用？ 
(这句话在内容上是对全文的总结。“我”目睹了前两只猫的不幸后，又亲自制造了第三只猫的悲剧，深感负疚，为了不再看到这样的悲剧重演下去，“自此，我家永不养猫”这句话与文章的开头遥相呼应，在结构上形成了首尾呼应的特点。) 
 5、思考:作者总共写了三次养猫的经历，哪一次是详写？为什么不单写这一次，而要写另外两次呢？
(写花白猫、小黄猫是为详写第三只猫(可怜猫)作必要的铺 垫，是为了与第三只猫形成鲜明的对比。)
五、跳读课文，探讨写作特点   
1、情节曲折，结构严谨。文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史:得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。
2、首尾呼应和伏笔的设置。衔接呼应表现为:开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。伏笔的设置表现为:第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。
六、延伸迁移
    在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解过？把事情经过说给其他同学听听，并和同学讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误会
七、教师总结：本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清晰。 

教学反思

授课时间： 年 月 日