“三全育人”视域下高职院校资助育人工作实践.pdf

1342023 年/第 21 期/7 月“三全育人”视域下高职院校资助育人工作实践苏比亚阿巴斯（新疆应用职业技术学院新疆伊犁833200）摘要资助育人是高校实现立德树人根本任务的重要抓手，也是我国高校十大育人体系的重要内容之一。将资助与育人相结合，发挥资助育人之优势，实现在经济上脱困和精神上成长的双重目标，能进一步提升高职人才培养的战略高度。文章以“三全育人”理念为指导，探析高职院校资助育人体系的构建思路。首先，简要阐述“三全育人”理念融入资助育人工作的内涵，然后分析高职院校开展资助育人工作的时代意义，最后论述高校资助育人工作的运行机制。通过构建全员、全过程、全方位的资助育人大格局，旨在促进高校资助育人工作整体效果的提升，为高职院校提高人才培养质量提供有益参考。关键词资助育人；三全育人；全员；全过程；全方位中图分类号：G717文献标识码：ADOI:10.16400/ki.kjdk.2023.21.041Practice and Exploration of Subsidizing Education Work in Higher VocationalColleges from the Perspective of Three Comprehensive EducationSubia Abbas(Xinjiang Institute of Applied Technology,Yili,Xinjiang 833200)AbstractFunding education is an important means for universities to achieve the fundamental task of cultivatingmorality and talents,and is also one of the important contents of the top ten education systems in Chinese universities.Combining funding with education,leveraging the advantages of funding in education,and achieving the dual goals ofeconomic poverty alleviationand spiritual growth canfurtherenhancethe strategic height oftalent cultivation in highervocational education.The article is guided by the concept of three complete education and explores the constructionof a funding education system for vocational colleges.Firstly,briefly elaborate on the connotation of integrating theconcept of three complete education into the funding education work,then analyze the historical significance ofcarrying out funding educationworkin vocational colleges,andfinally discuss the operational mechanismofuniversityfunding education work.By constructing a full staff,full process,and comprehensive funding and education system,the aim is to promote the overall effectiveness of university funding and education,and provide useful references forvocational colleges to improve the quality of talent cultivation.Keywordsfunding education;three complete education;all employees;the entire process;omnidirectional资助育人是促进教育公平和社会公正，构建社会主义和谐社会的重要举措。高校对贫困学生开展的资助工作，不仅是表现在经济方面的资助，更要注重培养学生的自尊、自立、自信、自强精神。资助是“输血”，可帮助学生解决暂时性的经济难关，育人是“造血”，对学生精神、思想和能力的培养，才能帮助学生彻底脱离贫困，这也是高校育人工作的重要目标。育人是一项系统而复杂的工程，仅依靠单一的力量无法达到育人的效果，以“三全育人”理念为指导，构建全员、全过程、全方位的育人体系，才能形成完整而系统的育人机制，充分发挥资助育人的潜在价值，全面提升育人效果。1“三全育人”理念融入资助育人的内涵“三全育人”是高校思想政治教育工作中始终坚持的德育理念，是对全员育人、全过程育人、全方位育人的统称，在高校思政工作中得到了广泛应用，符合高校思政工作以及学生身心发展的特点，只有汇聚各方力量，全面整合各项资源，各个部门通力合作，才能为育人创造良好条件。将“三全育人”理念融入资助育人工作，可在时间和空间两维度构建完整的资助育人模式，达到资助的目的，实现良好的育人效果，深层次地诠释资助内涵。以“三全育人”理念1352023 年/第 21 期/7 月为指导，将学校各个部门、学生、家庭和社会各个主体都纳入资助育人的阵营中，以全员育人格局提升资助育人的实效性。将资助育人工作贯穿于学生成长发展的整个过程，在不同的阶段为学生提供不同的资助形式，以全过程育人的方式发挥长效育人的价值。从课上课下、校内校外、专业知识、技能培养、心理疏导、精神激励等各个方面，实现全方位育人的优势。在“三全育人”视域下，可确保资助育人工作真正贯彻落实，并且真正实现资助育人的目的。2 高职院校开展资助育人工作的时代意义为了促进教育公平和社会公正，我国加大了对经济困难学生的资助，在财政投入、助学贷款和助学经费方面投入了大量的经费。现阶段，高校资助工作已形成了比较完善的体系，但是随着助学金额和资助人数的增加，对受助学生的教育和管理逐渐成为高校面临的重要问题。将资助与育人相结合，既能够达到短期的资助目的，又能够实现长期的育人效果。资助育人是社会发展和教育深化改革背景下的必然趋势，是社会发展对人才需求的重要转变。通过正确的价值观引导，心理教育的疏导以及技能的提升，可促进受助学生的健康成长，在以后的职业发展中能更好地回馈社会。3“三全育人”视域下高职院校资助育人工作的运行机制3.1 以全员育人为出发点，构建资助育人新格局3.1.1 发挥学校育人的核心价值学校作为资助育人的重要主体，是资助育人的核心，同时也是协调各育人主体的纽带。学校辅导员、思政教师、专业教师、就业指导教师、心理教师都应该发挥各自的作用，为受助学生提供各种形式的帮助。辅导员和思政教师要对学生的真实家庭状况和经济状况有所了解，为学生提供勤工助学岗位工作，学生在付出劳动的同时获得回报，在缓解经济难题的同时还能够锻炼与人沟通和交流的能力。思政教师要及时给予学生正确的疏导，在思想上认识到要想真正改变自身的困境，还需要通过自己的努力，掌握一定的技能，才能够为未来的职业发展打下坚实的基础。心理辅导教师可定期对受助学生开展心理咨询和疏导工作，正确看待目前的处境，让受助学生放下心理包袱，不要给自己太大的压力，只有克服心理障碍，受助学生才能够真正地成长1。就业指导教师可根据受助学生的真实状况，对其未来的职业发展进行有针对性的规划，让学生看到希望，从而激发学生的内在动力。通过学校各个部门的共同努力，对受助学生开展资助育人工作，切实提升育人整体效果。3.1.2 强化家庭育人的感染力家庭对学生的影响是深刻而漫长的，学生在成长的过程中受到什么样的家庭教育，将直接影响到学生的人生观和价值观。受助学生由于经济上的困难，可能心理上会产生一定的自卑感，由此对学生的健康成长产生不利影响。学校教师要充分了解受助学生的家庭状况，通过与学生家长的沟通，既能够加强对学生的了解，又能够给家长提供相应的指导。通过家长的正向引导，可缓解受助学生来自家庭的压力，同时父母的以身作则，能激励学生产生学习动力，通过自己的努力真正脱离贫困。3.1.3 营造社会育人的良好氛围社会层面的资助育人，可来自校企合作的单位，往届的校友以及各界的爱心人士。校企合作的单位为受助学生提供筑梦基金或者实践岗位，为学生提供更多的机会提升自身的实践技能，真正掌握脱困的本领。学校可以组织往届优秀的受助毕业生回校演讲，以自身经历讲述自强自立的成长过程，与受助学生产生心灵上的共鸣，从而激发学生自我发展的内在动力2。通过社会各界力量给受助学生提供的帮助，让学生感受到社会的温暖，同时要教育学生懂得知恩感恩，将来用自己的力量回馈社会。3.2 全程育人构建资助育人长效机制3.2.1 新生资助，引领资助育人新开端在新生入学后，要对受助学生进行精准的调查，详细了解学生的家庭经济状况。对于确定为资助对象的学生，要为其建立资助档案，此阶段是开展资助育人的关键环节，不仅关系到认定标准的公平性，而且关系到后期资助育人工作的方式方法。一定要确保经济困难学生被纳入资助范围，不仅要对学生家庭所在地的经济发展水平进行分析，还要将所有学生的家庭经济状况进行横向对比，确保认定标准的公平性，让真正困难的学生可以得到资助。对于认定的受助学生，在资助投入方面要给予适当的倾斜，对受助学生做好资助政策的宣讲，让学生明确自己可能获得哪些方面的帮助，卸下心理上的负担。3.2.2 学中阶段资助，开展专项资助育人学生只有提升个人能力，将来在工作岗位中才能够有更好地发挥。所以在校期间，学校要为受助学生创造各种提升技能的条件，比如通过“工作室”“训练营”“创新工坊”等形式，让学生将理论与实践更好地结合起来3。在实践操作中，不仅能够提升学生的实践技能，而且还能够增强学生的自信心，让学生看到未来的希望，从而更加努力地提升自身的综合素质和能力。对于学有余力的学生而言，学生工作1362023 年/第 21 期/7 月还可以为其提供勤工助学以及社会上的兼职工作，使其既能够获得经济上的补助，还能够为将来的就业打下基础。3.2.3 毕业阶段的学生资助，做好就业育人指导处于毕业阶段的学生，会对未来的职业发展和人生产生迷茫和困惑，尤其对于受助学生而言，还可能存在心理上的自卑和畏惧。为了帮助受助学生更好地就业，心理教师和就业指导教师要加强对这部分学生的关注，及时给予心理上的疏导，缓解他们紧张和焦虑的情绪。就业指导教师可以在简历制作、模拟面试、沟通技巧、就业信息和机会推荐等方面给学生提供帮助，让学生能够正确而理性地对待将来要从事的工作，更加明确自己适合的工作岗位4。在提供就业指导的过程中，还要开展奉献、感恩、敬业、诚信等育人工作，引导学生形成正确的人生观和价值观，在得到帮助后要懂得回馈社会。3.3 以全方位育人拓展资助育人渠道，促进受助学生全面发展3.3.1 提升奖学金比例，促进“资助”与“育人”的有效结合适当提升奖学金比例，激励受助学生通过学习上的努力缓解经济上的困境。我国对于高校经济困难学生提供的助学金比例要远远高于奖学金比例，虽然受助学生得到了帮助，缓解了经济上的压力，但是这种无偿性的资助容易让学生产生错误的认知，认为只要通过困难认定和递交助学金申请书就可以获得助学金。为了避免学生在认知上的错误思想，可适当增加奖学金的比例，激励受助学生通过自己的刻苦学习获得奖学金，既能够激发学生在专业知识和技能方面的提升，还能够培养学生勤奋努力、积极进取的精神5。3.3.2 加强学生创新创业能力培养，促进“资助”与“育人”有效结合职业教育的目的是为社会发展培养优秀的应用技能型人才，为了适应社会发展对创新创业型人才培养的需求，学校可以加大对受助学生在创新创业方面的资助。学生在具备了创新创业能力后，毕业后可供选择的就业机会就会更多，既可以到企业就业，也可以选择自主创业，真正摆脱经济上的困扰。学校可以为学生提供专项创新创业工作室、综合性项目研发工作室，鼓励各个专业的学生积极参与到创新创业训练中。对于学生研发创作的具有一定价值的项目和产品，学校可以帮助他们申请专利，同时将学生的研发成果与校外企业进行对接，实现知识成果转化6。这种方式可极大地增强学生的自信心，为学生将来的创业打下坚实的基础。3.3.3 加强校内外联系，促进学生实践技能提升对于受助学生提供的资助，不能仅停留在校内，还要给学生创造更多的校外实践机会。学校可以根据学生的专业需求和未来的职业发展规划，优先为受助学生提供匹配的校外实习岗位，增加实践锻炼的机会。还可以通过设立校企合作专项奖学金的形式，深化资助项目的育人功能。4 结语资助育人是十大育人体系的重要内容之一，是高校落实立德树人的重要抓手。在新的时代背景下，高校对资助的内涵要有更加深入的理解，资助不应该仅停留在助困的层面，而应该上升到育人的战略高度。经济上的帮助只能缓解一时的困境，而在思想、心理、精神和技能方面的帮助，才能够真正地实现脱困，并且对学生的一生都会产生重要的影响。在“三全育人”视域下，发动高校全体人员，从各个层面和角度为受困学生提供帮助，将育人理念贯穿资助的整个过程，构建更加完善的育人体系，切实发挥资助育人的优势，达到更好的育人效果。在开展资助育人工作的过程中，还要结合高校自身的实际状况，科学而系统地设计资助育人体系架构，不断调整资助育人运行机制，践行高校立德树人根本任务。基金项目：新疆应用职业技术学院 2021 年度青年教师基金科研项目“三全育人 视域下资助育人工作的实践探索”（XYZY2021KQN005）。参考文献1伍敏红,朱忠洁,罗咏茵,等.新发展阶段下高校资助育人功能面临的挑战及解决路径J.南方论刊,2022(5):96-98.2严晓燕,姚春林,卢意.劳动教育融入高职院校资助体系路径探微J.泰州职业技术学院学报,2022,22(2):36-38.3杨建勇,马陈静.让数据充满情感:新发展阶段高校贫困生资助体系的构建J.重庆电子工程职业学院学报,2022,31(2):39-43.4钟鸣,王崇.统一战线助推高校资助育人的内在逻辑与路径研究J.辽宁省社会主义学院学报,2022(1):16-19.5许红梅,陈茂国,梅峰.学生发展视域下“01”型学生资助体系的构建与研究J.黑龙江教育(高教研究与评估),2022(2):86-89.6王鹏,曲殿彬.从“资助”到“自助”:高校创业型资助育人模式的构建J.吉林师范大学学报(人文社会科学版),2022,50(1):59-64.