“绿色化学”理念下的高中化学教学探究.pdf

课堂内外高中教研“绿色化学”理念下的高中化学教学探究聂亚（毕节市实验高级中学，贵州 毕节551700）摘要：当下，人们越来越重视对环境的保护，而高中阶段的教学对学生的学习生涯而言有着重要的转折作用和价值观的塑造作用，在此过程中，高中化学教师结合“绿色化学”理念进行教学，一方面可以实现对学生综合素质的培养，另一方面，在教学的过程中，强调无毒无害化学原料的应用，为高中化学创新发展提供了原动力。文章主要以“绿色化学”理念下的高中化学教学探究为中心，进行相关的分析与探讨，叙述了何为“绿色化学”，表明了“绿色化学”理念在高中化学教学中应用的重要性，并结合教学实际提出了切实有效的教学方案，希望为高中化学教学整体环境的优化提供支持，也为学生的学习创造更好的条件。关键词：“绿色化学”理念；高中化学；教学研究随着工业化进程不断加速，化学工业得到了极大程度的发展。但在这样的情况下却衍生出了许多环境污染的情况，包括水体污染、大气污染等等，这影响着人们的生活、工作、学习。在这样的条件下，为了树立学生的环保理念，需从教学入手，以高中化学学科为中心，表明“绿色化学”理念的意义，不仅有助于推动社会的可持续发展，还可以为学生的成长保驾护航。一、“绿色化学”概述“绿色化学”属于清洁化学的一种，也称为可持续性化学，主要是运用现代技术手段，将化学产品设计到应用的各个环节所产生的有毒有害物质都进行消除。在这一过程中，不断地优化化学工艺，最大限度地减少对环境的影响。“绿色化学”可以称之为解决环境污染问题的一种新型理念，其拥有较强的实践性，使经济发展与环境变得更加和谐。从生产的角度进行分析，在“绿色化学”理念的支持下，工作人员树立全新的意识，从根本出发，减少化学对环境产生的影响，保证在每一个过程中少使用有毒有害的物质，减少废物产量。并且，站在环境保护的角度分析，“绿色化学”理念可以尽可能地减少对产生污染的技术的应用频率，有助于实现化学工业的有序发展。二、“绿色化学”理念在高中化学教学中应用的重要性“绿色化学”理念是应用化学手段在化学产品设计、制造、应用等不同的环节，尽可能地降低有害物质的使用频率，属于一种新型的思想理念。在这一类技术运用的过程中，所形成的化学产品以及形成的实验步骤对环境的影响较小，尽可能避免化学污染的出现。高中化学课堂教学涉及了多个类型的教学任务，其中积极进行“绿色化学”理念的宣传与普及有着十分重要的作用。由此，化学教师必须引起重视，实现高中化学教学与“绿色化学”理念的融合。高中化学教学具有一定的实践性，从学生的生活经验出发，给予学生一定的指导作用，可以使学生运用化学知识解决实际问题，并以化学的眼光去看待环境，合理利用资源。基于此，开展高中化学教学，结合“绿色化学”理念，可以培养学生的责任心，推动学生不断成长和完善自我。总而言之，首先，“绿色化学”理念与绿色发展的要求一致。目前国家以节能减排为中心，制订了各项规定，向社会各界提出绿色低碳等生活方式。学校是培养人才的基地，高中化学教学中体现“绿色化学”理念，向学生传递如何做好化学实验，掌握相应的方式方法，学生便能响应国家号召，从细节出发，为环境保护贡献属于自己的力量，为可持续发展尽一份绵薄之力。其次，这一行为与新时代背景下教学理念的要求一致，在课程改革不断深入的今天，课程性质发生了改变，应与社会发展需求贴近，实现学生核心素养的有效培养。在教学中融入“绿色化学”理念，将课程的要求落实，打破传统课堂的限制，不再只要求学生记忆知识，而是从他们成长的角度出发，加强他们的社会责任感，关注教学理98念的融合，从教学内容中找出与学生身心发展相契合的内容，教会他们学习的方法，实现整体教学的优化，推动化学课程教育与社会发展相契合。最后，这一行为推动了高中生的全面成长。化学学科具有十分重要的育人作用，在教学实践期间宣传“绿色化学”理念，可以提高学生的综合素养，使其拥有健康的价值观念，从学生的角度关注环境问题，节约资源，加强社会责任感，为他们的综合成长做好充足的准备。三、“绿色化学”理念下的高中化学教学探究（一）强化教师“绿色化学”教学理念随着高中化学教学改革的不断深入，“绿色化学”理念出现在了人们的视野中，但由于经验不足，教师并没有意识到“绿色化学”理念的意义，缺少实践经验。同时由于学生学习的过程中习惯于通过课堂获取知识，对教师的依赖感过强，致使教师的行为以及思想都会影响学生对于事物的判断。在这一背景下，教师的专业水平以及价值观念的正确与否，都会对最终的教学效果产生影响。如果教师缺少对“绿色化学”教学理念的认识，对学生的培养也是不完整的。现如今，一部分教师对于“绿色化学”理念的理解不够全面，究其原因主要是教师将全部的注意力都放在了高考上，对于新的教学理念缺乏兴趣，在这样的条件下也就无法优化教学整体。基于此，要想推进“绿色化学”理念，首先要做的就是更新教师的思想，转变他们的思维，使教师构建属于自己的认知体系，加强教学素养，那么教师应当如何去做呢？首要的一点就是教师要利用空闲时间，从自身出发，了解“绿色化学”并感受其内涵，并将其融入教学实践中，通过自己起到带头作用，循序渐进地影响学生，将“绿色化学”理念与化学知识理论体系相融合，实现对学生的有效培养。除此之外，教师还可以阅读与化学理念相关的书籍、文献，观看相关讲座视频，从不同的渠道出发，获取有关知识。（二）依托教材渗透绿色理念高中阶段的学生，学习的主要工具以教材为主，其中包含了许多的核心知识，有着不可取代的重要作用，高中化学教材中很多地方都展现着“绿色化学”理念，如硫和氮的氧化物、化石燃料、金属化合物、化学反应速率等，学生在学习教材知识的过程中，其注意力一般都会放在哪些知识点会在考试中出现上，很少关注其中涉及的绿色理念。面对这种情况，高中化学教师需要进行有效的挖掘，将知识点背后的“绿色化学”理念意义展现出来，使得学生在学习的过程中能够养成属于自己的绿色理念。例如，在进行次氯酸知识的学习时，其在考试中出现的频率较高，同样也包含着许多“绿色化学”的理念，教材中对次氯酸是这样描写的：具有较强的氧化性，可以杀死细菌，常用于杀毒消毒，并提到了氯气可以消灭水中的细菌，但会产生一些有毒物质。为了解决这一问题，科学家研制出了对人无毒无害的消毒剂。这些内容从侧面传递出了“绿色化学”理念，也是科学家在研究过程中的一大进步。教师就可以为学生渗透这样的拓展性知识，提升学生的“绿色化学”理念素养。（三）开展实验，进行“绿色实践”在进行“绿色化学”理念应用的过程中，离不开实验的参与，其也是高中化学不可分割的重点内容。教师利用实验传递新理念，有着不可忽视的教学效果。高中化学教材涉及了许多的化学方程式，方程式所代表的反应过程对应着不同的实验，虽然其中有一些并不需要学生自主操作验证，但学生必须明白反应过程与原理，对于其中与“绿色化学”理念不相符的内容，这时教师需点明主题，以帮助学生更加清晰和正确地认识“绿色化学”认知体系。例如，在进行铜催化乙醇生成乙醛的相关知识教学时，虽然在催化剂的辅助下会加快反应速度，但反应并不完全，最终所体现出来的原子经济性也是有限的。基于此，教师在教学时，应将“绿色化学”理念的内涵体现出来，提出问题：“如何才能够有效地提高反应的转化率？”这使得学生能够在探究的过程中深入理解“绿色化学”理念。除此之外，教师还需要为学生提供动手操作的机会，促使学生在这一过程中切实感受“绿色化学”的意义，使其能够在这一过程中提高自身素养，这与当前素质教育的目标是一致的。学生在实践期间要规范自身的实验行为，如称试剂药品时尽可能精确。教师还要向学生讲解，完成实验以后对于在实验过程中产生的废弃物应当如何进行处理，才能够保证不对环境产生污染的知识。教师应当做的就是，在学生正式进行实验操作之前，先讲解操作规范，在实验的过程中做好指导与监督工作，使得学生在实验经验积累的过程中，养成良好的正确的实验习惯。教师还应根据教学需求，结合“绿色化学”理念，选择一些对环境危害小、对人体伤害小的试剂，并向学生阐明原因，真正做到“绿色化学”理念与教学的每一个步骤相融合。99课堂内外高中教研参考文献：咱员暂陈涛援 绿色化学理念在高中化学教学中的渗透探析咱允暂援 学周刊袁圆园圆圆渊猿员冤院缘缘原缘苑援咱圆暂程红霞援 基于绿色化学理念的高中化学实验教学研究咱允暂援 现代盐化工袁圆园圆圆袁源怨渊园源冤院员圆缘原员圆苑援咱猿暂蔡文洁援 基于绿色化学理念的高中化学实验教学实践研究咱阅暂援 合肥院合肥师范学院袁圆园圆圆援渊责任编辑院廖艺冤（四）巧用信息技术，创新绿色教学信息技术的普及推动了人们生活、工作、学习的发展与升级，高中化学教师为了能够更好地进行知识的传递，将信息技术与化学教学融合，取得了良好的教学效果。在传递“绿色化学”理念的过程中，教师可以将信息技术的优势体现出来，利用网络上吸引学生注意力的“绿色化学”素材，在课堂上加以呈现，通过图片、视频等形式刺激学生的感官，使学生能够更加直观地体会滥用化学技术对人类造成的危害。教师还可以充分运用资源，发挥资源的价值，为学生打造更为积极的学习环境与氛围，加强学生的社会责任感，并树立节约环保的意识，使学生从自身出发真正理解“绿色化学”理念。同时教师在信息技术的加持下，利用线上和线下教学相结合的模式，重视“绿色化学”理念的渗透，可以更好地挖掘其价值与优势。传统的教学并不关注课前预习这一内容，但这一环节正是能够影响学生学习效果的重点，如果只依靠教材，学生的视野无法打开，思维得不到有效的锻炼，无法实现真正的成长。基于此，教师可以运用网络平台与学生进行沟通交流，并录制微课视频上传到平台上，以供学生学习。学生在课前预习的过程中，可以根据自己的认知提出问题，并留到课程正式开始时，带着问题进行学习，这提高了学习效率。除此之外，教师还可以设置一些问题，让学生共同讨论探究，加强他们的思考能力与探究能力。例如，教师在进行二氧化硫相关内容的教学时，可以在课前向学生提出问题：“二氧化硫的功与过分别是什么？”让学生进行线上讨论，以起到一定的预习作用。（五）深化教学，走进绿色生活利用课堂向学生进行“绿色化学”理念的传递，很容易受到时间与空间的约束，课堂学习的时间是有限的，教师在这一过程中只能起到引导的作用。但需要意识到的是，培养学生“绿色化学”意识，传递“绿色化学”理念是循序渐进的过程，需要长期进行，这对于学生的成长以及社会的发展都有至关重要的作用。基于此，教师还需以减少对环境的污染为目的，将日常生活中常会遇到的情况融入教学，在实践中真正增强学生的环保意识。在教学实践的过程中，教师可以沿用生活化的元素，让学生真正地将学习到的知识与实践相结合。例如，在进行有机化学相关内容的教学时，教师可以以学生日常所接触的聚乙烯塑料袋为主，向学生讲解它的危害，即随地乱扔会造成白色污染，所以在生活中需要尽可能地减少使用。学生在学习的这一内容之后，与家庭成员逛超市时也会联想到教师所教学的内容，从而约束自己，为保护环境贡献一份力量。此外，教师还可以组织“绿色化学”的主题活动，让班级学生共同参与，以增强学生爱环境、爱家园的意识。四、结语总而言之，在素质教育全面落实的基础上运用“绿色化学”理念，开展高中化学教学改革，是化学教学的必然趋势，也是学生成长必须接受的内容。作为高中化学教师，在开展教学实践的过程中，应积极改变自己，更新教学理念，利用课堂教学指引学生在学习知识的过程中感受“绿色化学”理念，并在实践中加以应用，提高学生的实验能力。同时与生活相结合，开展各类实践活动，增强学生的责任感，让学生在亲自参与的过程中，真正意识到环境保护的重要性，并利用化学知识解决实际问题，以推动学生的综合发展。100