利用“空中英语课堂”-上好农村小学英语课.doc

利用“空中英语课堂”，上好农村小学英语课利用“空中英语课堂”，上好农村小学英语课摘要：在农村，非英语专业出身的小学英语教师还是占有很大的比重，小学英语空中课堂的出现，给农村的小学英语教学带来了很大的帮助。但是我们要联系教学实际，不应过分依赖它，要充分了解“空中课堂”的教学风格，合理利用各个环节的教学资源。关键词：交际实践活动 反思 示范 纠正在农村，非英语专业出身的小学英语教师还是占有很大的比重，小学英语空中课堂的出现，给农村的小学英语教学带来了很大的帮助。“小学空中英语课堂” 由湖北省教育厅组织省教研室、电教馆联合拍摄的，与教材课时紧密结合的教学课件资源，并于2005年9月正式开播。空中课堂由专业英语教师和外教授课，他们具备标准的语音和熟练的教学技巧，对于我们的英语教学具有很强的示范和指导作用。它把优质的教育资源、先进的教育理念、科学的教育方法输送到边远的山区，让不懂英语教学的教师也能运用光碟上好一堂英语课，使农村的孩子能和城市里的孩子一样，在起始阶段就能接触专业的标准的英语，不让他们输在起跑线上，从而促进了教育的发展，体现了教育的公平，缩小了城乡之间的差距。光盘中生动的画面、丰富多彩的内容，如英文歌曲、游戏、儿歌、故事、示范表演等，极大地提高了学生学习英语的兴趣。当然，英语空中课堂也存在一些问题，空中课堂内容丰富多样，学生很容易兴奋，课堂秩序就难以控制；长时间采用单调的看、听、说模式，学生容易开小差。对自制力差、学习习惯不好的学生而言，教学效果并不理想。由此可见，如果老师不能科学合理的运用光盘，那就无法发挥它的积极作用，教学效果也不会理想。如何科学有效的运用小学英语空中课堂，是我们小学英语教师应该积极思考的问题。下面就如何运用小学英语空中课堂这套光盘，谈一些粗浅的个人看法：一、要充分了解“空中课堂”的教学风格，合理利用各个环节的教学资源。“空中英语”的课堂的教学步骤大致可分为五个环节：热身复习、新知呈现、趣味操练、教学反馈、拓展总结。作为一堂课的开头是很重要的，他可能直接关系到这堂课的效果。所以教师要巧设开头，用最短的时间使学生进入到“空中英语”的学习情境。在组织学生观看资源时，教师要会分步引导学生集中精力观看示范课资源。能适时按暂停键，如外教在做示范发音时，教师就应按下暂停键，让学生有更多的时间进行模仿发音，教师也能及时进行检查并纠正发音，以达到更好的教学效果。小学生爱玩、好动、善模仿，所以在使用资源时，适时合理的让学生在交际实践活动中体验成功的欢乐和喜悦，以增强他们的自信心和进取心。同时要淡化课堂意识，教师除了可以模仿资源里的活动，还应结合学生的实际情况，根据教材内容设计生活语境，如借学习用品、互相打招呼、问路、上学 、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语，参与性很强，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所，这样，给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的 氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语。“空中英语”课堂还为我们提供了大量的游戏练习，学生们通过听听连连、听听圈圈、听听涂涂、听听画画等很多方式的活动练习，不仅复习了新知识，加深了印象，教师也能及时了解学生的学习情况，及时的给与指导和纠正。在完成了以上的教学步骤后，教师课利用资源进行归纳总结，也可自己简单地评价这节可学生们的学习情况，同时提出要求。还可以作业的形式设计一个延伸活动，让学生在课后也能积极地进行探究。这样既复习了旧知，又发展了新知，也能提高学生的英语运用率。二、结合教学实际，盘活教学资源，避免过度依赖“空中课堂”。在使用“空中课堂”时，教师充当执教角色，绝对不能完全依赖与光盘。在使用光盘前，教师要先观看并了解主要内容有那些，这些内容是如何呈现的，明确每个教学活动设计的目的，实施步骤和效果，哪些部分需要强化，哪些部分需要淡化，哪部分是以看为主，哪部分是边看边做，哪部分是同步参与，课前老师和学生分别需要准备什么教学材料，导学时会用到些什么课堂用语，采用什么方式来操练，如何组织学生的学习活动，课中可能出现什么问题及应对措施。对此，教师课前都要做到心中有数，合理统筹。无论是动画、情境再现还是电脑游戏等媒体形式，都是光盘提供的辅教助学的手段，教师不能为了用光盘而用光盘，仅在观赏的层面上利用这些视频资源，而要充分发挥它们的教学功能。只有这样，教师才可能充当好“导演”的角色，引导学生在“空中课堂”里探索学习。三、注重发散性思维训练，防止消极的思维定势。毋庸置疑，消极的思维定势不利于教学效果的提高和学生的成长。一位成功的教师应该充分重视学生思维的训练。思维先于语言的，小学英语作为外语教学的起步来说，尤其要防止产生消极的思维定势，应该充分重视发散性思维的训练。空中课堂教学的每节课的教学任务是明确的，教学形式多样，生动活泼。光盘内容为我们设计好了任务、练习，但同时这种任务和练习以直接呈现的方式居多，笔头书写的较少；集体练习的较多，单独表达的机会较少；观看的机会较多，自己亲身体验的较少。为了不让学生成为“看客”，避免“课堂上热热闹闹，课后什么都不知道”的现象，除了教师“导演”的逼真外，我们要深度挖掘教材和媒体资源，提供广阔的思维空间，鼓励学生有不同的观点，而不依赖于现成的答案。总之，经验是教师教学专业知识和能力的最主要来源，反思是教师教学专业知识和能力发展的最根本机制。作为农村小学英语教师，我们要深知自己所肩负的责任，努力提高自身的英语水平，充分合理的利用小学英语空中课堂资源，上好农村小学英语课。