党的二十大精神融入高中思想政治课的路径探究——以“人民当家作主”为例.pdf

思想理论研究54_师慧杰（山西师范大学 马克思主义学院，山西 太原 030031）摘 要：党的二十大精神是在中国共产党第二十次全国代表大会上形成的，是思政课厚重、鲜活、有温度的教学资源。将党的二十大精神融入高中思想政治课，不仅是对高中思政课程教学的要求，也是思想政治学科立德树人的基本要求，还是贯彻党教育方针的重要要求。但目前高中思想政治课教学仍存在融入内容浅显、形式单一、方法陈旧、缺乏情感传递、学生学习被动等问题。高中思想政治课教学要通过将党的二十大精神融入政治教材、加强情感传递、采用多元手段等多种方式来实现有效融合。关键词：党的二十大精神 高中思想政治课 人民当家作主2022 年 10 月 16 日上午 10 时，举国关注、世界瞩目的中国共产党第二十次全国代表大会在北京隆重召开。1习近平总书记向大会做了重要报告。党的二十大报告不仅是党最新理论成果的结晶，而且是指引中国特色社会主义现代化建设的政治宣言和行动纲领。报告中所包含的二十大精神，是我们党领导人民在中国特色社会主义现代化建设的长期实践中总结出来的。高中思想政治课是培塑学生价值观和责任感的育人课堂，是激励青年学生奋进新时代新征程的重要课程。把党的二十大精神融入高中思想政治课，是推动内心的一条有效途径。因此，将时政热点与高中思想政治课相结合是非常有必要的，不仅能够促进党的二十大精神走进教材和课堂，使课堂有血有肉、入脑入心，还能帮助学生深入理解党的二十大报告中提出的最新理论成果和决策，从而更好地发挥高中思想政治课的育人铸魂功能。在高中思想政治课中融入党的二十大精神，既是推动党的二十大精神“三进”工作的现实需要，也是把学生培养成“有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗”的新青年的必然要求。一、党的二十大精神融入高中思想政治课的必要性（一）党的二十大精神与高中思想政治课程的内在联系党的二十大是在全党全国各族人民迈上全面建设社会主义现代化国家新征程、向第二个百年奋斗目标进军的关键时刻召开的一次十分重要的大会。2党的二十大报告对过去五年来党所做的工作以及新时代十年来发生的变革进行了整体的回顾和总结，并针对未来五年党和国家事业的发展做出了新的整体规划。党的二十大报告有着非常丰富的内涵，不仅在政治上进行了深谋远虑的展望，也在理论上进行了深邃的思考和总结，还针对党和国家未来的发展设置了科学的目标和战略部署，这些都是相互联系、有机统一的。全党要在对党的二十大报告进行全面地学习、理解和落实上下苦功，坚决贯彻落实党的二十大确定的各项目标和任务，为实现全面建设社会主义现代化国家的新胜利而努力奋斗。党的二十大报告将近一万五千字，全文贯穿着马党的二十大精神融入高中思想政治课的路径探究以“人民当家作主”为例思想理论研究552023.15_克思主义政治经济学、政治学和哲学知识，与高中思想政治必修课程中的“中国特色社会主义”“经济与社会”“政治与法治”“哲学与文化”四个部分高度重合，两者之间有着紧密的内在联系。党的二十大报告中提出了一系列蕴含着重要的思想政治教育价值的新理念、新论断和新部署，给高中思想政治课程教学增添了崭新而丰富的素材。高中思想政治课作为宣传国家大政方针政策的一个重要载体，将党的二十大精神全面融入课堂是非常有必要的。高中思想政治课程承载着党的教育方针和教育思想，规定了教育目标和教育内容，是国家意志在教育领域的直接体现，在立德树人中发挥着关键作用。3因此，在高中思想政治课中充分融入党的二十大精神，不仅是对思想政治课程教学的要求，也是学科立德树人的基本要求，还是贯彻党的教育方针的重要要求。思想政治课是一种能够体现国家意识形态教育趋势的课程，是一种超越一般理性意识的高层次政治信念。思想政治课也体现了当时特定的社会群体的意识取向，属于社会上层建筑的范畴，可以有效地培养中学生的爱国情操。习近平总书记在 2022 年 10 月 25 日二十届中央政治局第一次集体学习时指出，当前和今后一段时期内全党全国的首要政治任务就是学习、宣传和贯彻党的二十大精神。党的二十大报告具有深刻的思想内涵和崇高的立意，是一篇需要认真研读和深入理解的伟大报告，因此，认真学习领会习近平总书记在党的二十大开幕会上所作的报告，对党的二十大精神进行宣传和贯彻，也是当前学校思想政治教育工作的一项重要任务。充分发挥思想政治课堂教学的主渠道功能，把党的二十大精神，尤其是具有中国化时代化特色的新理论、新观点和新论断融入教材、融入课堂、融进学生的头脑来武装他们的思想，指导他们的实践。将党的二十大精神全面、准确、完整地融入思想政治教育教学的全过程，对于促进学生对党和国家事业发展的认识与理解、提高中学思想政治课的针对性与亲和力都是有益的。（二）党的二十大精神融入高中思想政治课的现实意义1.有利于丰富课堂教学内容，更好地实现教学目标高中思想政治课是教育引导高中生了解时政前沿、把握时代脉搏的主要途径。要上好学生喜闻乐见的思政课，必须在“求新”方面狠下功夫。将党的二十大精神融入高中思想政治课，不仅可以更新和丰富思政课程的教学内容，满足学生的学习需要，还能够提高思想政治课堂的亲和力和感染力。领会党的二十大精神，将其全面融入思政课堂，能够不断丰富思想政治课程的教学内容，全面提升教学效果，对于提高学生的思想政治素质意义重大。2.契合高中生的精神需求，有利于坚定马克思主义信仰“时代是青年发展的广阔舞台，青年是时代进步的不竭动力。”党的二十大报告号召青年学生，要“立志做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代青年”。高中生正处于成长的“拔节孕穗期”，身处世界百年未有之大变局，作为实现中华民族伟大复兴所要依靠的重要力量以及第二个百年奋斗目标的全程参与者，他们的成长对于国家的发展具有重要意义。思政教育工作者要时刻牢记习近平总书记的嘱托，鼓励青年学生将自身的人生目标与中国特色社会主义现代化建设的伟大实践结合起来，在实现中华民族伟大复兴的历史过程中贡献自己的力量。为实现中华民族伟大复兴而培育能担大任的时代新人，是中学思想政治教育的任务和使命。将党的二十大精神融入高中思想政治课教学，能够坚定学生的理想信念，培育学生的政治素养，提高政治认同，厚植爱国主义情怀，从而引导学生形成正确的价值取向，实现立德树人的根本任务；能够提升学生的精神境界以及道德品质，帮助学生全面发展，更好地成长为栋梁之材；能够帮助学生运用马克思主义基本原理分析学习和生活中遇到的实际问题，让学生有足够的能力面对外部的各种挑战。在教学实践中，思政课教师要结合学生的实际特点，以学生能够接受的方式传授理论知识，同时也要向学生解读党的二十大报告的战略部署以及宏伟蓝图，让学生不断坚定马克思主义信仰，通过不懈的奋斗最终实现人生价值。43.坚定执行当前党和国家的首要政治任务，推动党和国家永续发展全党全国要认真学习、宣传和贯彻党的二十大精神，并将其作为当前和今后一段时间内的首要政治任务，做到全面学习、把握和落实。高中思想政治课是思想理论研究56_一门与中国道路、中国理论、中国制度和中国文化紧密联系在一起的课程，把党的二十大精神及时全面地融入高中思想政治课，是坚决贯彻落实这一政治任务的重要途径。将党的二十大精神融入思政课教学，就是要巩固壮大奋进新时代的主流思想舆论5，用科学理论武装学生，用坚定的信仰引导学生，让他们明辨是非、树立政治自信，增强使命感、责任感，使青年学生深刻认识到新时代新征程中国共产党的使命任务，努力培养学生成为堪当民族复兴重任的时代新人。这也是确保党和国家能够永续发展、后继有人的重要环节和政治要求。二、党的二十大精神融入高中思想政治课存在的现实问题及原因分析在明确了党的二十大精神融入高中思想政治课的主要内容及意义后，我们还需要客观审视并总结当前党的二十大精神在融入高中思想政治课堂中遇到的现实困境，从而认识到党的二十大精神在融入高中思想政治课的过程可能存在的或面临着的问题和障碍，通过分析问题出现的原因，对症下药，找到解决方案。（一）教师在融入中缺乏情感传递教师作为教学的主体，对课堂的设计、组织和讲解都会直接影响教学效果。在实践中，党的二十大精神与高中思想政治课融合的形式存在枯燥且单一、融合程度不高等问题。很多时候，教师只是在课堂中简单地呈现党的二十大报告与教材内容相关的语句，照读原文，并不做进一步的阐释，往往只是通过引用报告来强调知识点的重要性，或者作为升华课堂的素材，并不会加以详细说明，这种简单的融合缺乏情感的传递，很难引起学生的情感共鸣和深刻记忆。情感渗透在一个人的认知与行为中，深沉而不易被替代，情感教育可以有效提高教学实效。高中思想政治课的主要任务是立德树人，其德育功能十分重要，所以，教师在教学中不能忽略思想政治课在情感态度与价值观引领方面的重要作用。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养伪君子。”6教师在分析思想政治教材内容的基础上，要精心设计好能够传达情感态度与价值观的重点部分，用讲感情的方法来讲感情，从而提高学生的政治认同。（二）高中生对党的二十大精神的学习较为被动在当今这个时代，面对诸多诱惑，接受着错综复杂的信息，很多学生都认为思想政治课说教陈旧、理论枯燥、实用性不强。高中生正处于人生转折点的关键时期，学习科目多且任务繁重，在应试教育背景下，面临着巨大的高考压力，这让他们把更多的注意力都放在了掌握做题技巧和提高成绩上，党的二十大在他们眼中更多只是一个重要的政治题考点，社会责任意识比较淡漠；由于更多地关注学习，导致他们的社会参与度也不高，对时事政治的参与度和敏感性较低，政治教育和实践锻炼也有限，政治意识不强，对党的二十大及其精神的重要性缺乏全面具体的认知。除此之外，高中生的心智还不够成熟，世界观、人生观和价值观也还未完全定型，意识形态受外界干扰的可能性较强，这一切都增加了思政教育的难度。（三）党的二十大精神融入高中思想政治课的内容和形式相对单调枯燥内容和形式是教师用于教化和影响学生的语言、规范和行为方式等。选取新颖有趣、丰富且贴近学生生活的内容，能够激发学生兴趣的得当形式，对于提高思想政治教育效果有着显著的积极意义。7高中思想政治课的教学形式以课堂教学和集中学习为主，属于灌输式、知识型的思想政治教育，这种形式的教育往往比较枯燥、乏味，教学效果很难达到预期，还会降低学生总体的学习意愿，甚至会产生厌烦、抵触情绪，教育效果极其有限，思想政治教育目标也很难实现。从内容上看，高中思想政治课程具有学科化的特点，有一定的理论深度和严谨的内在逻辑结构，教材的抽象性和概括性很强，教学内容相对固定、理论性强，对学生的吸引力和感染力有限；同时，党的二十大报告有很强的理论性和概括性，强行融入很难打动学生。三、党的二十大精神融入高中思想政治课的实现路径在高中思想政治课程中融入党的二十大精神是一个理论联系实际的过程，必须要整体构建以弘扬党的二十大精神为主要内容的高中思想政治课教学框架，思想理论研究572023.15_与课程内容紧密结合，形成无缝对接的教学体系。下面将以在部编版思想政治教材必修三政治与法治第二单元“人民当家作主”单元课中融入党的二十大精神为例，探索一条将党的二十大精神融入高中思想政治课程的有效路径。（一）挖掘教学资源，找好融入点1.把党的二十大精神融入高中思想政治课程教材之中目前，在高中政治教师所使用的教学资源中，大多数是以对教材的开发和利用为主的。政治教材是实施新课标的一个重要载体。习近平总书记曾指出：“教材给出的是教学的基本结论和简要论述，要让不同类型的学生都爱听爱学、听懂学会，需要做很多创造性工作。”8时政资源是思政课的重要教学资源和新鲜素材，把时事政治与思想政治教育紧密联系起来，能够为课程提供新鲜丰富的教学素材，有利于更好地开展思政课。党的二十大报告为高中思想政治课程提供了崭新而丰富的思政元素。将党的二十大精神与思想政治课教材相结合，寻找党的二十大精神与教材的融合之处，是实现党的二十大精神融入高中思想政治课的一个重要途径。首先，教师要联系教材，对党的二十大报告进行学习和研究，根据自己所掌握的知识和领会的精神内涵，对高中思想政治教材进行细致的整理，明确课本的知识结构，厘清逻辑体系，寻找与党的二十大精神相关联的部分，运用恰当的教学手段，将党的二十大精神与思想政治课程相结合，引导学生接受精神熏陶。以教学总目标为出发点，围绕每一个章节制定授课方案，将党的二十大的新思想、新观点和新论断充分融入课堂之中。以高中思想政治教材必修三政治与法治第二单元“人民当家作主”为例，本单元的学习目标是引导学生明确人民当家作主是社会主义民主政治的本质和核心；理解要发展社会主义民主政治，坚持和完善人民当家作主制度体系，就必须坚持人民主体地位，确保人民能够依法通过各种途径和形式管理国家事务、经济文化事业和社会事务；坚定中国特色社会主义制度自信；增强学生积极行使当家作主的政治权利、有序参与国家政治生活和公共事务的能力。教师在讲述本单元时，可以联系党的二十大报告中第六部分“发展全过程人民民主，保障人民当家作主”的相关内容，以我国的根本政治制度、基本政治制度和重要政治制度为切入点，结合报告中新时代十年的伟大变革，总结概括出中国特色社会主义制度的特点和优点，让学生体会到我国政治制度的显著优越性，真正认识到社会主义民主是维护人民根本利益的最广泛、最真实、最管用的民主，从而坚定学生的制度自信，更好地行使自己的民主权利。2.把党的二十大精神融入中学生的学科核心素养培育之中教师在教授学生知识的过程中，还要注重培养学生的学科核心素养。将党的二十大精神融入高中思想政治课，必须注重学生核心素养的培育和实现，结合新课标的教学要求、思想政治课的教学内容以及党的二十大精神的重要内涵，准确提炼制定出每一课的学科核心素养目标，从而对学生进行有针对性的思想政治教育教学。以必修三第二单元“人民当家作主”为例，教师可以结合党的二十大报告中新时代十年的伟大变革，展示我国社会主义民主法治建设的伟大成就，让学生充分感受到中国特色社会主义制度的优越性，增强政治认同；以报告第二部分“开辟马克思主义中国化时代化新境界”为切入点，展示我国政治制度的科学性是有着科学理论指导的制度体系，从而培养学生“科学精神”的核心素养；通过讲解我国人民当家作主的制度体系，梳理人民依法参与民主选举、民主协商、民主决策、民主管理、民主监督的方式和流程，培育学生“公共参与”的核心素养。（二）注重情感传递，增强教学的鲜活性和感染性1.增强课堂的亲和力和感染力要想落实“立德树人”的根本任务，做好高中生的思想政治教育工作，必须充分利用好“课堂”这一主渠道。高中思想政治课是一门政治性、理论性很强的课程。党的二十大精神进课堂必须要解决的一个关键问题，就是如何增强教学的亲和力、针对性和感染力，使其能够在课堂上得到有效的宣传。把党的二十大精神与思政课相结合，既要扩展课程内容的广度和深度，又要在引导学生对党的二十大报告的内容有更深层次理解的同时，发挥思政课的亲和力和感染力，从而帮助学生增强道路自信、理论自信、制度自信和思想理论研究58_文化自信，让课堂充满活力。例如，在讲解必修三第四课“人民民主专政的社会主义国家”时，可以通过对党和国家数十年来民主政治建设历程的回顾和展望，以及与其他国家民主制度的多维度对比，展示中国特色社会主义现代化建设所显现的旺盛活力，让学生切实感受到我国的社会主义民主是最广泛、最真实、最管用的民主，从而增强学生的政治认同，坚定“四个自信”，充分感受到中国特色社会主义制度的优越性。在讲解第六课的“基层群众自治制度”时，可以引入学生身边的民主实践实例，让学生通过询问父母或社区，寻找身边的民主实践案例，在课堂上分享交流，进行讨论，让课堂贴近学生的生活实际，进一步增强课堂的亲和力和感染力。2.转变教学语言，贴近学生生活将党的二十大精神融入课堂，最大的困难就是党的二十大报告中所使用的文件语言与学生在日常生活中使用的语言体系之间存在一定的距离。而且，就像有些学者指出的那样，“思想政治教育在长期实践过程中形成了政治话语、理论话语和教材话语等话语形态，而社会转型与网络发展给思想政治教育话语带来的冲击，导致思想政治教育话语缺乏底气、没有生气、不接地气”9。因此，创新教学语言就显得格外重要。高中政治教师要用更加生活化的、大众化的、贴近学生生活的语言，对党的二十大精神进行诠释和传达，通过对文件和教材语言的二次开发，实现话语体系的转变。首先，要实现理论话语和政治话语向教师话语的转换。教师要对党的二十大报告进行深入的研究，通过专题讨论或理论钻研等方式，对党的二十大精神进行更深层次的理解，将报告中的每一个字都领会透彻，从而做到讲清讲透。其次，要把一些教师用语转换成学生生活中运用的语言。教师要善于发现学生的需要，事先了解学生的语言习惯和特征，尽量让教学内容与学生的现实生活紧密地结合起来，选择与社会主旋律相一致的教学案例，主动地发现教学和学生思想的共鸣之处，帮助学生把已有的生活经历和新的知识结合起来，让党的二十大精神入脑入心，外化于行。（三）融入多元手段，创新教学方法1.创新教学形式载体，用好新媒体技术要将党的二十大精神讲得有声有色、入耳入心，如盐入水般自然有效地融入高中思想政治课教学，合理地运用教学平台与教学手段是一条不可或缺的基本途径。10当今信息技术的发展极大地促进了课堂教学形式的革命性变革，单纯以教学灌输为主的课堂，会严重限制学生的学习积极性与主动性，也会严重制约思想政治课堂及教师的亲和力和感染力。高中思想政治课要善于利用新媒体技术，拉近教师与学生之间的距离，提升学生的课堂参与感。习近平总书记曾指出：“很多学校在思政课上积极采用案例式教学、探究式教学、体验式教学、互动式教学、专题式教学、分众式教学等，运用现代信息技术等手段建设智慧课堂等，取得了积极成效。”11而所有这些教育形式的实现都离不开技术的支撑，借助信息技术，思想政治课的教学效能实现了极大提升。为促进党的二十大精神更好地融入思想政治课之中，高中思想政治课教师一定要善于利用现代信息技术的新渠道，构建立体式的思政教学。例如，在讲解必修三第五课“我国的根本政治制度”时，教师可以利用多媒体展现人民代表大会庄严肃穆的会议现场，放映一些人大代表的采访视频，让学生更深入地了解人大代表和人民代表大会的职权和义务，感受我国人民代表大会制度的优越性，切身地体会到我国的民主是最广泛、最真实、最管用的民主。在讲授第六课“我国的基本政治制度”时，播放一些新中国成立以来少数民族不断建设发展的视频，展现各民族平等团结互助和谐，共同繁荣发展的生机与活力，让学生感受到我国民族区域自治制度的优势，做到以理服人、以情动人，增强制度自信。2.以实践教学为补充，增强学生体验感在将党的二十大精神融入高中思想政治课教学的过程中，教师要善于联系学生的生活实际开展各种各样的课堂教学活动，从而提高学生对党的二十大精神的理解和认同，提高思政课的感染力。党的二十大报告中的很多重大思想和论断，都需要学生在体验式的活动中去解读、去探索、去理解。“全部社会生活在本质上是实践的。”12因此，将党的二十大精神有效融入高中思想政治课教学，教师必须重视体验式的实践教学，充分发挥课堂实践与社会实践的协同育人功能。例如，在学习必修三第四课“人民民主专政的社会主义国家”时，教师可以围绕“什么是真正的民思想理论研究592023.15_主”“为什么民主要有制度和法律的保障”等议题开展活动，让学生在课堂上积极交流、探讨辩论，为学生提供思考和表达的机会，自主探究。在学习第五课“我国的根本政治制度”时，教师可以组织学生对当地的人大代表进行走访，了解人大代表在工作中的经历，并对人大代表的产生过程、活动方式及权利义务进行总结分析；也可以针对热点问题，让学生模拟人大代表撰写议案，或者举办主题为“假如我是人大代表”的演讲会。在学习第六课“我国的基本政治制度”时，教师可以组织学生走访本地的政协委员，了解他们对本地社会热点问题的看法、对有争议的社会问题的立场及应对措施，从而感受协商民主的优势；可以让学生在课下考察自己所在的社区，搜集村规民约等，探讨其与国家法律的关系，搜集自己身边人民依法直接参与民主实践的实例，感受有序的政治参与的意义。完成第二单元“人民当家作主”理论部分的教学之后，教师还可以结合单元综合探究活动，组织学生通过多种活动，如搜集资料、参观、考察、访谈、调查等，分析社会生活中的现实问题，讨论重大决策的出台过程，体验人民参与民主实践的方式和途径，切实感受到我国是一个人民民主专政的社会主义国家，在中国共产党的领导下，真正地实现了人民当家作主。四、结语新时代提出新课题，新课题催生新方法。推动党的二十大精神进课堂、入头脑的方式还有许多，思政课教师只要不忘育人初心，将习近平总书记“政治要强”的嘱托铭记于心，一定能设计出更符合学生认知规律、促进学生健康发展的课堂，打破理论与实践间的壁垒，真正实现教师主导和学生主体的统一，让党的二十大精神与高中思想政治课在活动育人的过程中共融互通。参考文献：1 7 王辉.党的二十大精神融入研究生思想政治教育路径探析J.研究生教育研究，2023（2）：62-66，74.2 5 习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告（2022 年 10 月 16 日）N.人民日报，2022-10-26.3 中华人民共和国教育部.普通高中思想政治课程标准（2017 年版 2020 年修订）M.北京：人民出版社，2020.4 冯刚，陈梦霖.高校思政课实践教学的内涵、价值及其实现J.学校党建与思想教育，2021（18）：4-9.6 苏 苏霍姆林斯基.苏霍姆林斯基选集 M.北京：教育科学出版社，2001.8 田丽，赵婀娜，黄超，等.大思政课，总书记心中的一件大事N.人民日报，2022-05-22.9 王永友，龚春燕.蕴底气、涵生气、接地气：实现思想政治教育话语“三转化”J.湖北社会科学，2018（7）：183-188.10 常素芳.把握“时”“事”“势”推动党的二十大精神融入思政课J.北京教育（德育），2023（1）：56-58，63.11 习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程 J.求是，2020（17）：4-16.12 马克思恩格斯选集：第 1 卷 M.北京：人民出版社，2012：135.基金项目：山西师范大学马克思主义学院 2022 年度“研究阐释党的二十大精神”学生专项科研课题（22SDMYXS025）。（责任编辑：刘娟娟）