大学生自主创新创业精神培育探索和实践——以长沙理工大学物理与电子科学学院为例.pdf

培育大学生自主创新创业精神是提升我国高校创新创业教育质量的关键。长沙理工大学物理与电子科学学院立足于“三全育人”理念，积极落实立德树人根本任务，不断激发理工科大学生的自主创新创业精神。为达成目标，长沙理工大学物理与电子科学学院从全员协同、全过程指导、全方位建设3个方面提出了增强理工科大学生自主创新创业精神的新途径，力争构建基于“三全育人”理念的创新创业育人共同体，对提升高校人才培养质量以及建设高水平大学及重点学科具有重要的理论意义和现实意义。关键词：三全育人；高校；理工科；自主创新创业精神DOI：10.19935/ki.1004-2326.2023.07.045习近平总书记在全国教育大会上强调，要“以创造之教育培养创造之人才，以创造之人才造就创新之国家”，把创新创业教育贯穿于人才培养全过程，让创新的基因根植于学生之中，培养造就更易于适应和引领创新发展的各类人才。青年大学生是国家创新创业人才的源头活水，是建设科技强国的重要力量。从 国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见 可以看出，创新创业教育的重点在于提高所培养人才的创新创业精神，进而提高其创新创业能力。在大学生创新创业教育中，高校是创新创业教育的前沿阵地，大学生是创造的主体。那么，我们如何激发大学生的主体意识和内生动机，进而培育出自主创新创业精神是我国高校创新创业教育所面临的关键性难题1。教学实践表明，采用“三全育人”理念指引创新创业教育的贯彻落实，实现“三全育人”理念与高校创新创业教育深度融合，是在立德树人基本要求下激发大学生自主创新创业精神的关键环节。为此，笔者结合实践经验，以长沙理工大学物理与电子科学学院为例，阐述“三全育人”背景下激发理工科大学生自主创新创业精神的问题与挑战，并从全员协同、全过程指导、全方位建设3个方面指明提高理工科大学生自主创新创业精神的新途径。1理工科高校在激发大学生自主创新创业精神方面的难点1.1大学生中“佛系”文化盛行，主观能动性不强许多大学生由于社会阅历不足和心理尚未成熟，在独自面对学习、工作和生活的压力下，“佛系”文化恰好迎合大学生想要逃避困难与压力的心理，而“佛系”心态已成为当代大学生的自我保护伞。然而，“佛系”心态的存在容易动摇大学生的理想信念，导致道德迷失、价值迷失和意义迷失。大学生在高校中选择“佛系”的生活方式，陷入“无理想、不关心、与世无争”的状态中，犹如温水煮青蛙，致使大学生在学习、生活等方面逐渐缺乏主动性和创新性，不利于大学生发挥主观能动性。毫无疑问，大学生是创新思维和创新能力的主体、引领社会发展的驱动者，“佛系”文化却极大地限制了大学生自主创新创业精神的发挥，致使大学生自身创新能力停滞不前。1.2学科间不平衡，基础学科（如物理专业）学生创新创业实践活动少，参与度低随着我国高校创新创业教育的深入推进，创新创业教育的基本内容和体系已经逐步完善。尽管高校在创新创业教育方面取得了一些成效，但近年的发展明显暴露了学科之间创新创业教育发展水平不均衡的问 1222023 年第7期教育装备论坛题。在绝大部分高校中，创新创业教育主要集中在工科专业，而基础学科（如物理专业）创新创业课程体系不健全，创新创业教育进程缓慢，创新创业实践活动少，导致大学生专业视野不够宽阔，创新创业意识不强，无法从实践教学中了解市场需求下的新知识、新技能以及创新思维。表1为长沙理工大学物理与电子科学学院近5年在大学生创新创业训练计划项目方面的立项数量和级别情况。从表1中可以清晰地看出，学院近5年立项占比整体呈稳步上升的趋势，由2018年的占比3.5%提升到2022年的5.2%。同时，省级项目的立项数量也逐渐增多，比例逐步增大。然而，如图1所示，相比工科学科来说，如与本校交通运输工程学院作比较，物理与电子科学学院的立项数量和占比都较低，学科间创新创业教育不平衡问题还是明显存在。表1长沙理工大学物理与电子科学学院近5年立项数量统计年份20182019202020212022项目数/个省级24448校级54216学院786514学校占比/%3.54.04.54.45.27物理与电子科学学院交通运输工程学院20182019202020212022年份30252015100161614131424568项目/个图1长沙理工大学物理与电子科学学院与本校交通运输工程学院大学生创新创业训练计划项目立项数量对比1.3创新创业教育体系存在分散化、结构失衡问题，受益学生群体少现阶段，创新创业教育的成果集中体现在学科竞赛以及学术科研方面，仅有一部分学生专项项目，受益群体小，无法满足面向全体学生培育自主创新创业精神的人才培养需求。此外，学生创新创业能力的培养需要成熟且健全的创新创业教育体系。当前，高校创新创业教育普遍存在课程体系松散、创新与创业类课程设置不平衡、创新创业课程与专业课程脱离和创新导向弱等问题，导致高校课程建设发展不均衡，教育方式方法不足且手段单一，专业课程与科研实践不能有效融合，课程质量远不能满足学生多样化的需求。尤其是在基础学科方面，课程教学和创新创业教育脱离较为严重，创新创业教育内容及其课程显得零散孤立。同时，课堂教学模式单一，重理论轻实践，缺乏系统的创新创业经验与相关专业理论的整合和凝练。2“三全育人”理念下理工科大学生自主创新创业精神培育的途径2.1全员协同，汇聚创新创业教育培养合力（1）教教互通，整体提升教师创新创业教育能力。许多高校青年教师大多数是从学校毕业后直接上岗的，缺乏相应创新创业教育能力。因此，要着力于教师创新创业教育能力的整体提升，坚持全员参与、专兼结合，鼓励专业教师、实验教师发掘教学内容、教学方法的创新要素，聘请有创新创业实践经验的各行各业优秀人才进校园、上讲台，并通过培训、到行业企业挂职锻炼等方式开展教师创新创业教学能力提升的系统化、制度化培训。同时，由指导教师、竞赛专家、优秀学长共同打造创新创业慕课群，建设以提高创新创业教育能力为主导的课程体系，便于学生及时学习。同时，组建以传授创新创业课程为基础的教师队伍，打造职业化的创新创业环境，积极指导学生开展创新创业实践活动。（2）科教结合，多方营造大学生创新创业良好氛围，以实现科研促进创新创业教育能力的提高。以物理与电子科学学院的“柔性电子材料基因工程”湖南省重点实验室和“近地空间电磁环境监测与建模”湖南省重点实验室为例，每年立项开放课题20个，学院大学生创新实验项目年均立项9个，教研教改课题年均立项7个，学院基地课题年均立项4个。物理与电子科学学院通过顶层设计，调动大学生积极参与到这40个项目中，预计能覆盖300人/年，基本上实现全员覆盖，形成学院科研力量支持学生创新创业的良好氛围。（3）产教融合，开拓产学研协同创新创业工作新局面。将产学研合作的资源用于创新创业，如“物电”杯电子设计创新等院级创新创业赛事、课程设计、毕业设计等项目的一部分由企业出题，从企业实际生产项目中提炼，让大学生尽早接触实际生产，了解企业实际需 123SHIYAN JIAOXUE YU YIQI2023年第7期教育装备论坛求，提高学生解决实际问题的能力。通过汇聚各类优质资源，健全院内、校内、校企合作，构建起协同推进创新创业教育工作的大格局。2.2全过程指导，保障创新创业教育深入实施（1）思政先行，加强创新创业教育与思政教育融合。以习近平总书记的四个“正确认识”为纲，通过社会热点引发学生主动思考，引导学生重视行业创新创业的重要性和紧迫性，增强学生创新创业的内生（长期）动机，激发学生的自主创新创业精神。例如，学院以电子信息行业现状、存在的问题作为切入点，将最新的电子信息行业的新闻资讯、科研动态、应用实例引入课堂，激励学生为国家振兴、民族强盛而努力学习。又以中美贸易战、芯片危机、5G时代、新基建等社会热点为切入点，引导学生了解行业创新创业的重要性和紧迫性，激发其自主创新创业精神，以期为将来解决上述行业所面临的共同难题贡献力量。鼓励学生依托创新创业项目开展志愿和公益活动，如疫情防控期间开展线上志愿服务，用专业技能回馈社会，从而培养学生的社会责任感。（2）基地实践，助力培养学生创新创业能力。基地以项目为载体，以企业需求为背景，以“教师、研究生、本科生”三位一体的创新团队建设为手段，以竞赛为措施，建成基本知识普及平台、知识应用平台、综合创新平台等3个层次的平台，并对学生开展免费培训。基本知识普及平台主要开展基础实验能力培训，利用每周二、周四晚上开展各类物理、电子创新基础培训。暑期开展竞赛提升班，建立工程应用型项目库，实现学生自主选题训练，激发学生的创新兴趣。综合创新平台主要以老生带新生、研究生带本科生的课题团队形式组建企业项目实战团队，在实战中提升学生的创新能力。（3）竞赛引导，高效提升创新创业思维。对内，依托基地建设，打造完整的竞赛体系，如电路焊接大赛、元器件认知大赛、智能船模设计竞赛、“物电杯”电子设计创新竞赛等，实现了由基础赛事向高层次赛事的过渡。对外，选拔并培育有实力的项目团队参与各级大学生创新创业竞赛活动，如全国大学生电子设计竞赛、全国大学生光电竞赛、“互联网+”大学生创新创业大赛、“创青春”全国大学生创新创业大赛等，积极做好赛前动员组织、赛中指导答疑、赛后总结分享，让竞赛惠及更多学生，从而在学院形成浓厚的创新创业氛围。2.3全方位建设，推动创新创业教育改革升级（1）政策激励，激发大学生创新创业活力。学院落实好学分积累与转换、弹性学制管理、保留学籍休学创业、创业学生复学等政策，支持本科生用创业成果申请学位论文答辩；实施院内第二课堂学分转换，创新创业成果可直接转化为学分；进一步改革教师考核评价制度，优化以创新创业贡献为导向的教师绩效奖励政策机制，使广大教师重视、投入创新创业教育；建立以“学生参与率、竞赛获奖率、论文发表量、专利申请量”为导向的“双率双量-学生质量”考核评价体系，全面、科学地评估创新创业教育工作；根据评价体系及时调整创新创业教育方案，不断提高创新创业教育质量。同时，学院积极把握国家关于创新创业的优惠政策，开展高等学校创新创业教育政策、体制机制研究等方面的学术活动。（2）条件保障，完善创新创业教育平台建设。为加强顶层设计、完善协调机制，学院两个省级重点实验室坚持开放课题结题必须和本科生创新创业挂钩，积极推动省级重点实验室、仪器设备等面向全体学生开放；进一步落实学院新进博士进驻学院创新创业基地，开展为期一年的工程化实训，建立学科竞赛与科研项目协同的多学科指导教师团队，指导本科生开展创新创业实验；加大创新创业项目和资金支持力度，全面激发师生参与创新创业教育教学的主动性、积极性和创造性。3结语深化高校创新创业教育改革是提高人才培养质量的重要举措，是实施国家创新驱动发展战略的重要保障。在“三全育人”教育理念下，学院以立足于培育理工科大学生自主创新创业精神为契机，坚持全员协同、全过程指导、全方位建设的理工科大学生自主创新创业精神培养模式，促进实践教学、管理、服务深度融合，打造创新创业育人共同体。同时，总结经验，促进创新创业教育与基础学科知识的深度融合，提升大学生的创新创业能力，为实施人才强国战略提供重要支撑。（基金项目：湖南省普通高等学校教学改革研究项目，编号：HNJG-2020-0265）参考文献1 侯振华，唐琳，梁丽华.高校创新创业教育：意义、问题与改进 J.山东教育（高教），2020（Z1）：69-71.124