小学数学北师大2011课标版四年级创设情景-导入新课.docx

线 的 认 识王 寨 后 洼 小 学 王 煜 线 的 认 识教材分析 本节内容是与角的起始，也是今后学习平面图形的面积计算的重要前提，所以它在教材中处于非常重要的地位。直线、线段与射线是一组比较抽象的图形，学生直接感知有一定的困难。本节课主要让学生从现实情境中抽象出直线、线段与射线，然后通过“认一认”活动，体会到它们都是“直直的”。组织学生对直线、线段与射线进行比较，让学生体会它们之间的区别与联系。学情分析 学生生活环境中存在着大量图形是学生学习的重要素材，所以，多让学生从身边的、常见的现象中发现熟悉的直线、线段与射线是学生学习、理解、应用知识的有效途径。教学目标：1. 借助实际情景和动手操作活动，认识线段、射线、直线。2. 通过小组合作、自主探究、归纳总结线段、射线、直线的特点。3. 会用字母正确读出线段、射线、直线。4. 培养学生观察、操作、概括、合作、探究的能力。教学重点： 体会线段、射线、直线的区别与联系，会用字母正确读出直线与射线，会数简单图形中的线段。教学难点： 理解三种线的特征，掌握三种线的读法教具准备直尺，电脑课件。教学过程：（一）创设情景，导入新课： 1引出线段师：我们来看斑马线，斑马线是怎样的？生：一段一段的师：它跟铁轨有什么不一样？生：铁轨很长，而斑马线只是一段。 师：斑马线我们可以用线段表示，因为斑马线只是一段，所以我们两旁加上两个端点。（板书）2引出射线师：我们来看这张图，我们看到了这张图上的灯光是怎样的？生：灯光是笔直的，能向一旁无限延伸。 师：这一条灯光线我们可以射线表示，能向一旁无限延伸，所以只有一个端点。（板书）3引出直线师：从火车的轨道这幅图中你看到了什么？师：同学们有没有看到过火车的轨道？生：已经看到过火车。 师：火车的轨道是怎样的？ 生：两旁是笔直的铁轨，中间是横的水泥条。 师：我们先来沿着这边上一根铁轨来画一画，然后你说一说。 生：笔直、无线延伸。师：这条铁轨我们可以近似于用直线来表示（板书）。4揭题，今天我们来学习线的认识，认识线段、射线、直线。（板书）（二）小组合作、深入探究。1.我们已经知道了线段、射线、直线的名称，我们现在来研究他们的特点。（1）先自己说一说线段、射线、直线的特点。（2）小组交流，说一说你对线段、射线、直线的认识。（3）用自己的话写出线段的特点，射线的特点，直线的特点。2.我们已经知道了线段、射线、直线的特点，接下来我们来学习读线段、射线、直线的方法。 （1）读线段 师：因为线段上有两个点，所以我们只要加上字母AB，怎么读？ 生：读作线段AB，或线段BA。（2）读射线。 师：我们看射线已有一个端点是A，所以在没有端点的地方加上一个点B，读作什么？ 生：射线AB。 师：能不能读射线BA呢？为什么？ 生：因为射线AB表示能向B的方向无限延伸。（3）读直线 师：为了方便读我们在直线上取两点，怎么读？ 生：读作直线AB，或直线BA 。 师：如果取C点、D点呢？ 生：读作直线CD，或直线DC 。 师：这两点是不是端点为什么？生：不是（三）实践活动、体会规律。1我们拿出自己做的学具，来转一转，你有什么体会？我们来画一画，过一点能画多少条直线？过两点画多少条直线呢？2我们把书打开来看老虎山到狐狸洞有许多条路，那一条路最短？（线段AB这条路最短）（四）综合运用、感知提升。 1练一练（利用课件巩固提高） 2看一看，量一量。书P17第4题比一比哪一小组是优胜组：第一组中的两条线一样长吗？第二组中的两条线一样长吗？（五）小结师：今天我们有什么收获？你学得愉快吗？作业：板书设计线的认识