党史教育融入思想道德与法治课教学的何为、实为与应为.pdf

-28-女报 2023.06德育园地党史教育融入思想道德与法治课教学的何为、实为与应为吕婷（重庆城市管理职业学院马克思主义学院重庆400055）摘要：思想道德与法治课（以下简称“德法”课）是高校落实立德树人重要任务的关键课程，在课程中有机融入党史教育是对现实发展作出的深刻回应。本文将从历史、理论、现实、地域四个维度理清“何为”这一价值问题；并从客观环境、主观个体两个视角总结“实为”这一基础问题；最后从内容逻辑、师资队伍、形式方法三个维度探究怎样“应为”这一实践问题，提出党史教育融入“德法”课的实现路径。关键词：党史教育；“德法”课；大学生党史学习教育是以习近平总书记为核心的党中央作出的重大战略决策与部署，党史资源既是现代化建设的宝贵精神财富，更是青年学子成长成才的精神支柱。“德法”课教学作为主阵地，也必须紧跟时代发展与学生需要，适时、恰当、有机融入党史教育内容。一、党史教育融入“德法”课教学的“何为”（一）以传承历史革命传统深刻了解中国共产党的光辉历史，有利于帮助大学生坚定理想信念、铭记初心使命、领会性质宗旨、传承革命传统。走完两万五千里的红军战士，十四年英勇抗战的中华民族都深刻彰显着“心中有信仰，脚下有力量”。无数革命先辈的浴血奋战让我们看到了“以人民为中心”的初心与“为民族谋复兴”的使命。二十八年的逆境求生，“半条被子”的故事，都深刻印证着“江山就是人民，人民就是江山”。一代又一代共产党人的为民情怀让我们看到了全心全意为人民服务的生动实践，都深刻诠释着党的性质与宗旨。因此，把百年中共党史融入“德法课”教学是大学生有效了解伟大革命基因，赓续光荣革命传统的重要路径。（二）为提升“德法”课理论深度性将党史教育融入“德法”课有利于教学理论性的提高，一方面，中国共产党在马克思主义理论为科学指导的前提下，探索出中国发展的未来出路，其深刻蕴含着党的执政规律、社会主义建设规律和人类社会发展规律，并以此形成中国特色社会主义理论体系。从毛泽东思想到今天的习近平新时代中国特色社会主义思想，是中国共产党百年征程中重大理论与重要思想的升华与结晶。因此，在“德法”课中融入党史教育，有助于大学生对马克思主义理论、对中国特色社会主义理论体系的深入理解。另一方面，通过重大党史事件的学习，重大党史人物故事的讲解，有助于引导青年大学生认识为什么“中国共产党能”，领会为什么中国共产党是历史和人民的选择，在此基础上增强对党和国家的认同感。（三）以回应复杂社会现实当今社会，一些错误的价值观直接影响着大学生正确价值观的形成，也不利于大学生正确人生道路的选择。因此，面对复杂多变的社会现实，党史教育融入“德法”课教学迫在眉睫。习近平总书记强调，能否用正确的立场、观点对待党的历史，关系着党的执政地位，关系着能否应对意识形态领域挑战。通过真实的历史史料与富有感染力的视频资料，全面、客观、立体的呈现中国共产党奋斗的耀眼成绩，展现共产党员崇高的人生目的、真挚的革命情怀，从而帮助大学生更好地传承党的光荣传统和优良作风，抵制各种错误思潮的影响，树立正确的党史观；培养其远大崇高的理想信念，培养其对中国共产党、对社会主义的真心热爱，将自身发展自觉融入实现中华民族伟大复兴中国梦的时代浪潮之中。（四）为增强“德法”课地域亲和力地方党史是中国共产党历史的重要组成部分，也是了解一个地市的重要窗口，因此，党史教育融入“德法”课教学-29-女报 2023.06德育园地离不开对所在地市红色资源的挖掘与开发。在“德法”课程中融入大学生所在地市，乃至身边发生的历史事件，往往更能引发学生共鸣、引起学生的关注与思考、拉近与学生的距离，使教学内容具有天然的地域亲和力；同时地方党史资源也是天然的党史教育实践平台，能够较大地拓展课程的实践教学资源。例如重庆市的白公馆和渣滓洞就是优秀的红岩革命胜地，在讲解优秀革命道德部分，就可以把江姐的事例与教学内容结合起来，既增强了教学中的代入感和亲切感，又能帮助学生全面、真实、深刻的了解重庆的地方史，使学生在实践中由亲到信、由信到行。二、党史教育融入“德法课”教学的“实为”（一）学校重视程度与教学资源还不够“德法”课作为高校思想政治理论课的重要组成部分，目前在课堂教学中融入党史教育已取得一定成果，但距离党史育人的目标还存在一定差距。首先，部分学校对党史教育的重视程度与教学资源的开发还有待提升，例如有的学校只重视在思想政治理论课教学中加强党史教育，而专业课程的融入，非思政课教师的融入还有所不足，因此，导致“德法”课与其他学科教师的联动性不强；其次，部分学校的党史专家库、校史党史类纪念馆等基础设施建设不全面，缺少与“德法”课紧密结合起来的教学资源库，理论教学与实践教学中双重融入党史教育还缺乏系统协调的规划，协同育人作用的发挥还需加强；最后，部分学校对第二课堂的重视性还不够。大部分学校都会选择在建党节等重要节假日开展党史教育活动，而其他时间开展较少，且党史教育活动内容不丰富、形式不多样，全过程育人的效果并没有得到很好实现。（二）课程特点与教材体系转换有难度针对课程教学目标与人才培养要求，“德法”课教材篇章和内容都侧重在对大学生的困惑点与现实发展需要，对党的历史事件并没有过多从历史角度进行论证，只是概括性的总结。因此，教师在授课过程中也不会过多地梳理党史知识与历史理论，以划清与中国近现代史纲要等课程的界线。所以，有时候就会避免内容重复而对此略过，因此，就会出现忽略党史教育的问题。另一方面，党史教育融入“德法”课教学时，党史教材作为权威规范的统编教材，必须把其从教材体系向教学体系进行转化，如果直接把党史教育内容搬进“德法”课课堂上照本宣科，那就很容易沦为历史课；此外党史内容很多，有主流与支流、全面与侧面之分，如何在课堂教学有限的时间和内容上全面有机的融入党史教育，就需要教师准确认识和把握党史的重大历史事件、重要革命人物等具有主流价值意义的内容开展融合教育。（三）教师教学能力与史学素养还不够习近平总书记强调：“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。”德法课教学既涉及马克思主义基本理论知识，又涉及大学生成长的基本规律，还涉及不断变幻的社会现实，对于“德法”课教师而言，党史教育怎么融入、融入什么、何时融入等问题都考验着教师的教学能力。一方面，在社会环境飞速变化及互联网时代信息传递度不断更迭下，面对作为“网络原住民”的当代青年，“德法”课教师及时更新知识储备的能力水平还有待提高；另一方面，教师的专业背景、学养构成跨度大，学习和研究党史的经历较为欠缺，导致党史教育融入课堂教学中的实际现状有参差。例如，有的教师为了吸引学生兴趣和注意力，讲一些野史或秘史，甚至是毫无根据的民间传闻；有的教师只是在单纯的讲故事、放视频，缺乏对党史事件、党史故事背后的理论逻辑、历史作用与现实价值的剖析和引导，因此“德法”课的价值引导与政治引导实现起来较为困难。（四）学生主动积极与认知方向有难度党史教育融入“德法”课，不仅仅是在课堂教学上，校内校外的课后实践也同等重要。大部分学生只是在课堂上被动的接受教师的传输，很难在第二课堂主动去参与相关的党史教育活动，例如所在班级或社团开展的“党史”专题教育活动，参与的学生也是为了学分等硬性要求，没有真正从内心对党史教育活动产生喜爱和认同，这也说明如何在课堂教学、课后实践中提升党史教育的魅力，吸引更多的学生参与其中是至关重要的。此外，学生对于党史的了解还主要停留在基础层面。例如，学生在课后、课下很少主动讨论与党史、国史相关的话题，更多的关注点在当下的一些社会热点；对党史书刊的阅读，也只是部分学生会偶尔阅读一两本，更多的阅读兴趣在电子小说等方面。因此，学生的积极主动性欠佳，加上对党史教育的认知程度偏低导致党史教育融入“德法”课仍存在“窘境”。三、党史教育融入“德法课”教学的“应为”（一）精准供给：推动内容耦合在教育目标上，中国共产党为实现民族独立、人民解放的百年奋斗历史，能让新时代大学生传承红色基因，汲取信仰的力量。这与“德法”课引导大学生形成正确的三观，培养时代新人的目标是一致的。在教育内容上，中国共产党的百年奋斗历程，既有对理想的不懈追求，对真理的不懈坚守，也有革命英雄的优秀道德品质，还有主动迎难而上，勇于创新的人生态度。这与“德法”课引导大学生形成正确的人生目标，树立科学的理想信念，追求崇高的道德品质等教学内容也是契合的。在教育方法上，党史教育不仅是让学生简单知晓重大历史事件，更重要的是让学生学会辨析，学会辩证认识与分析，这与“德法”课引导学生正确理性判断社会发展现实等方面存在一致性。因此，党史教育融入“德法”课教学在内容逻辑上是高度耦合的，在具体的融合教学中，应不断分析党史内容和德法课内容，实现精准供给。具体来说，在绪论部分，可以通过展现中国共产党百年来的伟大成就，使大学生感受今天美好生活的来之不易，从而激发自身的责任意识，明确时代新人的历史使命。在讲授第一章内容时，可通过讲述一代代共产党人可歌可泣的革命故事，感悟马克思主义正确人生观、价值观所迸发出的强大力量，引导大学生确立科学高尚的人生追求。在讲解第二章时，可重点讲清楚中国共产党与中国人民选择马克思主义的历史原因，从而领悟马克思主义等理想信念的科学性与人民性，更好让学生理解为什么无数的革命英雄愿意为了真理而牺牲，愿意为了主义而献身。对于第三章的内容，可以通过无数革命烈士、先锋模范、先进党员的爱国事迹来诠释以爱国主义为核心的民族精神和以改革开放为核心的时代精神，让学生在历史与-30-女报 2023.06德育园地现实的生动交融中感悟爱国主义的内涵与本质。针对第五章道德版块，可以通过展示革命时期、建设时期等的优良道德品质与道德风貌，引导大学生自觉传承优秀道德品格、锤炼个人品德。对于第六章的内容，可以结合中国共产党法治建设的历史进程，帮助大学生明确中国走特色社会主义法治道路的原因，增强对中国特色社会主义法律道路的认同与信仰。（二）示范引领：提升教师素质第一，“德法”课教师对于党史基本内容、理论等方面的掌握程度直接影响着教学目标的实现。因此，“德法”课教师要积极主动地研究百年党史的主流与本质，分清主流与支流，贯彻唯物史观；要深入探究艰辛奋斗史、创新创业史、改革建设史与新时代发展史背后的逻辑规律与初心使命。在此基础上，进一步思考如何让这些资源为“德法”课教学服务，如何让学生更容易接受和消化这些研究成果。第二，要提高党史融入“德法”课教学的能力与水平。例如，“德法”课教师要主动熟练地运用现代信息技术，包括虚拟仿真技术等一系列先进教学手段，用学生喜闻乐见的方式促进他们对百年党史的深刻领悟，形成具有生命力的教与学关系。再或者注重课堂知识的讲授与启发相结合，将理论教学与实践教学统一起来，注重与学生之间的互动与讨论。第三，教师要不断提升自我综合素养。在当下各种复杂意识形态的错综影响下，“德法”课教师能否坚定其政治站位，透彻领悟自己是中国特色社会主义教育事业的重要一分子，自我的精神品质与人格情操是否经得起现实的检验，是对学生进行正确教育的基础。因此，“德法”课教师应不断用党史资源中的马克思主义、共产主义信仰来锤炼人生价值理想；不断用党史事件中的伟大建党精神来洗涤内心精神世界；不断用百年党史中蕴含的创新精神来促使自我不断革新与奋进。（三）守正创新：丰富形式方法第一，采用启发式教学方式。教师可以通过重大党史事件、人物、文件等内容讲深讲透教材的知识重难点，并结合地方党史、专业领域中的先进党员事迹等内容坚定学生理想信念，确立正确的人生价值追求。第二，拓展和延伸党史融入“德法”课教学的时间与空间。例如课前根据相关知识点，安排学生阅读红色书籍、观看红色影视作品与党的文献纪录片等；课后安排“德法”课研学活动，如举办党史知识竞赛、演讲比赛、微电影比赛等，打造教学新平台。第三，充分利用互联网，线下和线上联动教学。例如在课前五分钟开展“党史英雄我来学”“党史故事我来讲”等活动，把党史学习教育作为“德法”课的必要补充；然后开设公众号、创建交流群等，利用线上平台开展“学党史知识微学习”“百年党史微电影”“百年党史青年说”等活动。【基金：重庆城市管理职业学院校级一般项目“党史教育融入思想道德与法治课教学的何为、实为与应为”（2022SZZX10）。】参考文献：1 操菊华,陈薇.党史教育精准融入高校思政课教学探究J.学校党建与思想教育,2021(21):62-64.2 鲁琴,戴茂堂.党史学习教育融入高校思政课教学刍议J.学校党建与思想教育,2021(18):56.作者简介：吕婷，女，助教，硕士研究生，研究方向：思想政治教育。