地方党史融入高职院校思想政治教育的路径研究.pdf

连云港职业技术学院学报20圆3 年第 1 期党的历史是最生动、最有说服力的教科书。在全党推行党史学习教育，是党中央在新时代、新征程、新起点做出的重要决策。习近平总书记多次发表重要讲话，指出要推进党史学习教育常态化长效化，发挥党史育人作用，巩固拓展党史学习教育成果。作为立德树人的重要场所，各高职院校纷纷开展党史学习教育，将党史融入思想政治教育过程中，教育引导广大青年学生从百年党史中汲取奋进力量。一、地方党史融入高职院校思想政治教育的时代意义2022 年 12 月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发 关于深化现代职业教育体系建设改革的意见，要求职业学校“健全德技并修、工学结合的育人机制，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”1将党史融入高职院校思想政治教育，既是落实立德树人根本任务的要求，也是培养数以亿计的高素质劳动者和技能人才的使命所在。地方党史作为中共党史的重要组成部分，是中国共产党人带领全国各地人民在革命和建设等不同时期浴血奋战、自力更生、艰苦奋斗的真实记载，对于当地人民有着特殊的意义和天然的亲和感。地方党史的发生地与地方高职院校处在同一个地域范围，在长期的学习和生活中，大学生对于院校所在地方产生了深厚的情感，对于城市的独特历史也有一定的求知欲和探索欲2。高职院校立足地方党史开展思想政治教育，能极大地提高学生的认同感、亲和感、归属感，让受教育者深切地体会到个人与国家、民族命运之间的紧密联系，激发大学生的爱国情怀及奋斗精神，真正发挥好百年党史中蕴含的育人力量，培养又红又专、全面发展的高素质技术技能人才。二、地方党史融入高职院校思想政治教育的现状当前，高职院校的学生都是“00”后，他们的价值观还处于一个不断塑造的过程，并未完全成熟，容易受到不健康的价值观念和违背史实的历史观念的影响3，对年代久远的革命故事、红色文化等难以感同身受，甚至出现不认可、不认同的现象。部分高职院校只专注技能方面的培养，对学生的思想政治教育重视度不够，对党史的学习教育更多集中在思政理论课教学上。加之学时较短、实践活动又少，使得党史学习教育仍停留在理论知识的传播层面，难以对学生产生实质性的影响4。（一）育人内容缺乏吸引力高职院校在进行党史学习教育的过程中，对地方党史的重要性缺乏认知，没有利用好身边的党史故事以及本土红色资源，导致党史育人内容趋同，缺乏地域特色，与朝气蓬勃、思维活跃的“00”后学生脱节，难以对学生产生吸引力，也无法发挥党史应有的思想政治教育功能5。（二）育人方式缺少创新性当前，思政课堂教学仍是许多高职院校进行党史*收稿日期：2023-03-10基金项目：浙江邮电职业技术学院思政专项课题（sz2022003）；教育部人文社科（高校辅导员）专项课题（22JDSZ3056）地方党史融入高职院校思想政治教育的路径研究刘月梅（浙江邮电职业技术学院 马克思主义学院，浙江 绍兴 312366）摘要：地方党史的发生地与地方高职院校处于同一场域，在融入高职院校思想政治教育中具有地理位置优势、地域认同优势、资源支持优势，能够让学生产生浓厚的认同感、亲切感以及归属感，激发学生学习兴趣。然而，当前部分高职院校在推进党史学习教育的过程中还存在育人内容缺乏吸引力、育人方式单一、工作缺少规划等问题，没有充分释放地方党史的育人潜力。对此，高职院校可通过校地合作，拓宽育人新渠道；融合信息技术，创新育人方式；全员协作，共建育人新格局等，探寻地方党史融入高职院校思想政治教育的新路径。关键词：地方党史；高职院校；思想政治教育中图分类号：G711文献标志码：A文章编号：1009-4318（2023）01-0070-04钱清华，桂玉梅，高慧：治疗肺动脉高压新药 Selexipag 的研究进展第 36 卷第 1 期2023 年 3 月连云港职业技术学院学报Journal of Lianyungang Technical CollegeVol.36 No.1Mar.2023第 36 卷第 1 期教育的主要方式。然而，传统思政课堂教学更偏重理论教育，缺乏实践性，难以调动学生学习的积极性与主动性，这使得党史学习教育缺乏感染力。在实践活动育人方面，多数高职院校仍采取参观当地红色基地、观看红色电影、阅读红色书籍等单一的方式进行地方党史教育，停留在形式教育层面，缺乏创新性，无法吸引学生参与其中6。部分高职院校开展的育人活动虽然能够结合地方党史，但处在同一地域的院校开展的活动形式容易雷同，难以体现院校特色。（三）育人工作缺少规划性总体而言，高职院校都能依据中共中央的精神开展党史学习教育活动，并将其纳入工作计划。但是，鉴于人员有限，大多数高职院校都是依托宣传部、学生处、办公室等部门开展党史教育工作，没有设立单独的主管部门，使得整个院校的育人活动缺乏长远规划，难以形成可持续发展的育人项目。同时，由于缺少整体规划、各部门分工不同等原因，思政教师、辅导员、行政部门等各条线缺乏沟通，导致育人活动呈现分散性、临时性的特点，甚至出现重复开展活动的现象，造成资源的浪费、方向的偏移，没有形成协同育人格局。三、地方党史融入高职院校思想政治教育的优势（一）地理位置优势在推进党史学习教育的过程中，只有理论的宣讲是远远不够的，线下的实践同样不可或缺，而与地方党史有关的各类红色资源则为党史学习教育提供了本土化的历史佐证。地方党史与地方高职院校处在同一地域，一方面有利于地方高校通过对当地各类红色资源、红色故事的学习和研究，加深师生对地方党史的认识和理解，并结合不同时期党史学习教育以及思想政治教育的需要选取合适的党史故事、红色教育基地、英雄人物等作为育人资源，为党史育人提供最具地方特色的、最生动的、最接地气的“党史教科书”。另一方面，在资金有限的情况下，空间上的近距离、交通的便利可以大大降低交通成本、时间成本等，也方便学生在寒暑假实地走访，开展实践活动7。同时，空间上的近距离方便高校梳理不同时期中国共产党带领地方群众走过的光辉历程，组织师生按时间先后顺序开展学习活动，形成党史学习教育特色品牌，生动演绎百年党史，提升党史学习教育的连贯性。（二）地域认同优势大学时期的生源不仅限于本市，还有大量来自其他省市的学生。对于这部分外来学生，初入大学的兴奋感与好奇心会促使他们积极探索了解学校所在城市的文化、历史、人文风貌等，而这一过程也会逐渐增加学生的获得感以及对学校所在地的认同感。高职院校在开展思想政治教育的过程中，选取地方党史作为育人素材，既满足了外地学生求知探索的好奇心，又密切了其与所在地的联系，让学生对学校、地方产生深深的归属感，从而更好地受地方党史的精神洗礼，深切感受其中蕴含的地方优良传统与奋进精神，强化思想政治教育的成效。对于当地学生来讲，大学时期的学习及生活更加自由且灵活，学生有充足的时间去深入了解地方党史的内容与价值，在党史学习教育中能够更好地发挥主观能动性，变被动学习为主动参与，从而达到自我教育的效果。（三）资源支持优势在党中央的号召下，各地纷纷掀起了党史学习教育的热潮，而如何盘活区域内的各类红色资源则成为地方政府的重点工作。红色资源的开发、红色文化的整合都需要大量的专业人才予以支持，仅凭政府部门的人员很难填补这一缺口。而地方高校的思政教师、教育专家等有着丰富的理论、较强的研究能力、丰富的育人经验，在参与地方党史编撰、红色文化及资源的收集整理和宣传推广等方面有着特殊的优势。高职院校承担着立德树人的重任，是开展党史学习教育的重要阵地，高校人员的参与可以为党史学习提供更加便捷、多样的教育形式与教育资源，加深学生对教育内容的理解，推动党史学习教育走深走实。政府部门则可以起到统筹规划的作用，为高职院校的党史学习教育提供资金、政策支持，协作共赢，通过加强与地方院校的联系，构建政校合作新方式，共同助力人才培养。同时，政府与高职院校携手合作，还可将师生在党史学习教育中创作的微党课、红色话剧、微电影、理论宣讲视频等通过各类暑期社会实践、志愿服务、乡村振兴等方式反哺社会，将地方党史讲给人民群众听，为群众打造生动党史课堂，传承地方红色基因，激发奋进力量。四、地方党史融入高职院校思想政治教育的路径高职院校不同于本科院校，存在学制短、实习时间长、生源复杂、学生理论水平参差不齐等问题，使得高职院校的思想政治教育工作更具特殊性。如何在有限的时间里有效地开展党史学习教育、加强思想政治教育是高职院校需要探索的重要问题。当前，新媒体技术的快速发展、社会实践活动的丰富性、传播方式的多样性、学情的复杂性促使高职院校在开展思想政治教育的过程中要结合时代背景、地方特色、院校特点，积极探索地方党史融入高职院校思想政治教育的刘月梅：地方党史融入高职院校思想政治教育的路径研究71连云港职业技术学院学报20圆3 年第 1 期路径。（一）校地合作，拓宽育人新渠道在党史学习教育中，高职院校要贴合自己的育人特色，实现地方党史、地方人文风貌、学校特色相融合，将实践育人贯穿思想政治教育的全过程，坚持理论性和实践性的统一。而高职院校培养的人才可以为驻地的经济发展、社会建设提供人才支撑，因此，地方政府应发挥优势，不能仅停留在为地方高职院校提供指导层面，更要走进校园参与育人活动，提供各类资源支持，主动引导育人活动走向社会，拓展育人空间，加深校地协作的深度，拓宽社会实践领域育人渠道。在党史学习教育中，地方政府与地方高职院校的合作，可以有效地整合地方的红色资源，为院校育人提供特色资源。一方面，地方政府的加入可以对不同院校的党史学习教育进行分工，避免重复研究，便于各院校能够结合自身特点与需求开展党史学习教育，打造“一校一品牌”，在有限的资源下寻求独创性的研究成果，推进地方红色资源的充分利用与发展。另一方面，地方政府也能为高职院校提供更加广阔的育人空间以及更为多元的育人方式。校地合作平台的构建，可以使党史学习教育活动走出校园、走向社会，通过志愿服务、汇报展演、理论宣讲、社会调研等方式让学生将党史学习教育的成果展现给人民大众，应用到社会实践中，实现教、学、做合一，拓宽育人渠道、强化育人效果8。（二）融合信息技术，创新育人方式习近平总书记在党史学习教育动员大会上指出，在全党开展党史学习教育要务求实效，“要注重方式方法创新”9。在教育信息化的浪潮之下，教育者在开展党史学习教育的过程中当顺应时代发展的潮流，将党史学习教育与信息技术进行融合，既能迎合高校数字化改革的需要，也能创新育人方式，增强党史教育吸引力，激发学生学习积极性、主动性。首先，教育者可以利用信息技术拓展党史学习教育资源。比如，可以利用虚拟现实技术（VR）带领学生身临其境地学习革命历史，沉浸式体验红色故事，打破时间、空间的限制，增强红色文化的吸引力与感染力。其次，信息技术可以与课堂教学相结合，探索党史教育教学新方式。课堂教学是学生学习党史知识、接受党史教育的重要阵地，在实施教学的过程当中，教师可以利用图文音、视频等资料丰富课堂教学，学生在聆听红色音乐中、观看红色影视中感受党史的动人力量；同时，教师还可以借助多媒体设备、在线课堂等制作思政微课，开展线上线下融合式教学，提升教学质量。另外，党史学习教育要发挥新媒体平台的作用，通过推送红色知识、讲好党史故事、开设学习活动等营造良好的学习氛围，让党史学习教育更丰富、更鲜活10。高职院校要引导学生利用自身优势，发挥特长，通过拍摄红色微电影、微党课、表演红色故事、创作短视频等新方式，把党史学习教育的过程、成果“画出来”“唱出来”“演出来”，让党史学习教育有声有色有趣。（三）全员协作，共建育人新格局在“三全育人”的背景下，党史学习教育作为高职院校一项重要的思想政治教育活动，不仅仅是辅导员或思政教师等某一群体的任务，而是需要社会、学校各个部门的支持协作，各司其职、各尽其能，构建“社会、学校、教师、学生”协同育人机制，增强育人合力，共负育人职责。学校管理者统筹规划学校各项工作，在推进党史学习教育的过程中要做好顶层设计，把握党史学习教育的方向、主题，明确好各部门的分工与职责，调动学校资源，助力各类党史学习教育活动；辅导员处在学生工作的第一线，是思想政治教育的骨干力量，能够深入了解学生的所思所想，用学生喜闻乐见的方式开展党史教育活动；思政教师作为课堂育人的实施者，要深刻了解当地的红色文化，将地方党史融入课程内容和教学过程中，创新教学方法，提高思政课的理论性与针对性；专业课教师承担着为学生传授专业知识、增强职业技能的重任，在培养过程中要重视课程思政的作用，将地方相关行业的典范人物、红色故事等融入专业课程的讲授当中，培育全面发展的高素质劳动者。在育人过程中，教学、学工、行政等各条线应协作联动，加强沟通，确保地方党史育人活动有序有效开展。学生是学习的主体，党史学习教育的成效最终是要通过学生去展现11。因此，在实施党史学习教育、推进思想政治教育的过程中，要发挥学生干部的带头示范作用，依托团学组织的各类活动引导学生参与其中，并通过绘制漫画、排练话剧、拍摄微电影、朗诵、讲述红色故事等方式将党史学习教育落在实处，让思想政治教育成效可看可评。除了校内人员，高职院校还可邀请各行各业的先进人物、地方英雄、红色讲解员等来校开展宣讲活动，激励学生传承地方优良传统，积极投身地方建设，开拓进取，做出贡献。五、结语回望百年党史，汲取奋进力量。高职院校在育人过程中，要用好身边的党史资源，利用受教育者对地方党史的亲切感开展党史学习教育，推进地方党史进课堂、进校园，为学生提供最鲜活的思想政治教育素72第 36 卷第 1 期材；要深化校地合作，加强全员协作，拓宽育人渠道，增强育人力量；结合信息技术，创建立体化育人环境；活化地方党史资源，通过多元化的形式展现育人成果，让党史学习教育走出校园、反哺社会，凸显职业院校育人特色。参考文献：1新华社.中共中央办公厅 国务院办公厅印发 关于深化现代职业教育体系建设改革的意见 EB/OL.（2022-12-21）2023-02-11.http:/ on the Path of Integrating Local Party History intoIdeological and Political Education in Vocational CollegesLIU Yuemei（College of Marxism，Zhejiang Post And Telecommunication College，Shaoxing 312366，China）Abstract:The occurrence of local party history is in the same field as that of local vocational colleges.Inintegrating into ideological and political education in vocational colleges，it has geographical advantages，regionalidentity advantages，and resource support advantages,which can create a strong sense of identification,intimacy,and belonging among students,and stimulate their interest in learning.However，in the process of promoting thelearning and educating of party history in some vocational colleges,there are still such problems as the lack ofattractiveness in educational content,single educational methods,and lack of working plan，which have not fullyunleashed the educational potential of local party history.In this regard,vocational colleges can explore new pathsfor integrating local party history into ideological and political education by expanding new channels throughschool-locality cooperation,incorporating innovative methods through information technology,and building a newpattern through personnel collaboration.Key words:local party history;vocational colleges;ideological and political education刘月梅：地方党史融入高职院校思想政治教育的路径研究73