大班幼儿绘画教学的有效指导策略.pdf

教育研究Research on Education乌鲁木齐职业大学学报2023年第2期习近平总书记在全国教育大会上强调“要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快推进教育现代化，建设教育强国，办好人民满意的教育”。美育作为素质教育的重要组成部分，在培养和提升幼儿的综合素质方面发挥着重要的作用。绘画是美术教育中的一项重要方式，幼儿在幼儿园阶段可以通过绘画作品表达对周围环境的认识和感受，呈现幼儿对现实世界的基本认知，表达自己的个体情绪和情感。实践发现：大班幼儿的绘画能力处于写实“萌芽期”最初阶段，能够通过对现实生活的观察，画出稚嫩的客观事物“雏形”。随着年龄的增长，大班幼儿已掌握了基本的线条、形状和涂色的技法，并能够进行合理的构图，绘画中能结合已有经验大胆想象，创造性地表现物体形象。教师科学有效的指导幼儿的绘画活动，可以不断提高幼儿的观察力、表现力、创造力，使幼儿学会从环境、生活中发现美、欣赏美、创造美，健康快乐地成长。一、大班幼儿绘画教学的现状分析（一）教师绘画教学观念陈旧华东师范大学教授朱家雄在学前儿童美术教育一文中提出：受中国传统教育思想影响，幼儿绘画活动主要以临摹和记忆为指导方法，幼儿无法自由表达自己的绘画愿望，重结果，轻过程，教学目的性强。在组织幼儿绘画活动时教师以孩子的绘画作品构图是否合理，色彩运用是否得当，作品与范画是否雷同，绘画技能是否熟练为评价幼儿绘画水平的依据。在这种传统绘画教学观念的引导下，教师成为绘画活动的“主宰者”，教师在绘画活动中在占主导地位，教师选择绘画内容，绘画材料，以技能传授为主，幼儿按照教师的要求被动进行绘画。绘画过程中，教师重点关注孩子技能技法的表现，忽视幼儿绘画创作过程中的想象与创造。绘画作品的优劣以孩子对现实景物描绘的准确度为评价的标准，忽视孩子在绘画过程中的表达与表现，造成幼儿对绘画内容不感兴趣，不敢下笔，不愿动手。（二）教师绘画教学方法单一绘画教学基本采用教授式教学方式，以临摹绘画为主要教学手段，通过展示范画，讲解示范等方法开展绘画活动。绘画教学过程中，教师关注幼儿画面的效果，关注绘画作品与范画的相似度，重结果的呈现，轻绘画过程的表达与表现，造成孩子的绘画作品与范画高度相似，没有孩子的特点，不能彰显儿童的天性，仅是教师范画的一种再现。（三）师资队伍美术专业素养不高幼儿绘画教师的美术教育水平关系到美术活动收稿日期：2023-04-10作者简介：殷霞（1977-），女，山东嘉祥人，乌鲁木齐市第十六幼儿园园长，一级教师，研究方向：幼儿教育。项目来源：主持乌鲁木齐市教育科研规划小课题“大班幼儿绘画教学指导的有效策略研究”，课题编号：SJKYX2018XQ004。大班幼儿绘画教学的有效指导策略殷霞（乌鲁木齐市第十六幼儿园，新疆 乌鲁木齐 830011）摘要：根据大班幼儿绘画教学过程中表现出：教师教学观念陈旧，教学方法单一，师资队伍美术素养不高，重绘画技能轻创造理念及情感关注的问题，笔者探索绘画教学中教师的有效指导策略应从转变教师传统绘画教学观念，提升教师美术素养，改进绘画教学方法三方面入手，不断提高幼儿对美术绘画活动的兴趣、表达和表现的能力，从而提升幼儿的绘画能力。关键词：大班幼儿；绘画教学；指导策略中图分类号：G613文献标识码：A文章编号：1009-3397（2023）02-0058-0358教育研究 Research on Educatio n乌鲁木齐职业大学学报2023年第2期的开展，关系到幼儿绘画创作的水平。现阶段的幼儿教师均是在幼师学校接受过美术课程的相关培训，但没有经过专门的美术教学组织与实施的系统培训，在绘画教学过程中，由于美术专业理论知识不扎实，美术教学的方法与经验不足，造成在组织幼儿绘画教学过程中，不会用正确的方法引导孩子去观察、感受、体验环境和生活以及艺术中的美，也不会用正确的方法引导孩子用线条、图形、颜色等载体表现绘画作品，造成绘画形式单一，指导方法简单，重技能技法的传授，忽视幼儿想象力及创造力的培养。（四）重绘画技能的传授，轻创造力及儿童情感的关注绘画是孩子非常喜欢的一项活动，是儿童的一种特殊的语言，孩子们可以通过绘画的方式表达自己对周围事物的感受和内心的情绪，绘画技巧对孩子们来说应该是次要的。当前在绘画教学中，教师十分注重形式、色彩、线条、构图等技能技法学习，看重的是更好的画面效果，幼儿的绘画活动完全控制在教师手中，教师以成人视角去审视孩子的作品，对于孩子在绘画中的奇思妙想不认可，不赞同，责令让孩子按照成人标准去修改，忽视了孩子作品中情绪情感的表达，导致孩子的绘画作品千篇一律，没有思想，没有个性。二、大班幼儿绘画教学指导的有效策略（一）转变教师绘画教学的观念，提高幼儿的绘画兴趣在传统绘画教学中，注重绘画技能培养，忽视儿童的表达与表现。英国著名的艺术教育家郝伯特里德在通过艺术的教育一文中对教师的角色定位是：教师只是扮演一个向导、启发者和助产士的角色。教师要转变传统教授的观念，努力做到“三变”，变教师主导教为幼儿主动学，变临摹范画为幼儿充分感知，变成人眼光评价为幼儿大胆的表现与表达。作为教师，要对孩子的年龄特点及绘画能力有正确的认识，创造丰富的环境，提供丰富的材料引导幼儿去观察，去感受，去体验，去欣赏，通过多方位多角度的观察、感受，掌握事物的基本形态，主要特征等。绘画活动中为幼儿营造轻松愉悦的活动氛围，在幼儿需要时适时、适度启发引导，鼓励幼儿大胆想象，大胆绘画，肯定幼儿绘画创作中的奇思妙想，欣赏幼儿的绘画作品的想象与创造。例如：绘画我心中的尚美园，尚美园是北京市延庆区第五幼儿园，该园的办园特色是尚美教育，因此，孩子们把自己的幼儿园称为尚美园，教师组织了一节绘画活动我心中的尚美园，这节绘画教学活动的内容贴近幼儿的生活，从孩子的幼儿园，身边的景观出发，在幼儿多次游园活动的基础上，引导幼儿用画笔再现心中的尚美园。整节活动教师没有范画，教师在幼儿多次观察的基础上，充分引导幼儿说说尚美园，然后幼儿绘画，绘画过程中教师没有过多干预幼儿的创作，不断鼓励幼儿大胆利用各种工具材料表现尚美园，对于孩子的作品教师及时肯定，鼓励幼儿大胆创作，孩子们整节教学活动积极投入，孩子们创作出了一幅幅美丽的尚美园作品。（二）夯实教师的理论基础，提升教师的美术专业素养绘画不仅是儿童的一种技能练习，更是儿童情感表达的一种方式，是儿童的一种语言，教师要想读懂孩子的语言，就必须具备艺术的素养及教育学、心理学的功底。加强教师对纲要指南的学习，认真研读大班幼儿的年龄特点、绘画特点及最近发展区。同时，要采用请进来的方式，让专家讲师走入幼儿园开展美术教育的相关培训，夯实教师的美术专业知识，并结合绘画教育活动中出现的问题及时开展教研活动及美术课题研究活动，帮助教师掌握美术绘画教学的方法、指导策略、评价方式等，引导教师了解儿童的特点，读懂儿童的内心，支持儿童的发展。（三）改进教师绘画教学的方法，不断提高幼儿绘画的能力36岁儿童学习与发展指南指出：艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。教师要不断改进绘画教学的方法。一是创设条件与机会，引导幼儿充分的观察与感受。观察是进行美术活动的基础，通过不断的观察与感受，在头脑中建立表象，为后期的创作积累素材。在进行绘画教学创作之前，教师应充分地引导幼儿观察与感受，通过实物、图片、视频等多种方式，引导幼儿从整体到局部，从表层到里层，从远处到近处等多种方法观察事物，掌握59教育研究Research on Education乌鲁木齐职业大学学报2023年第2期事物的基本部分和主要特征，强化他们的印象。例如：绘画美丽的天鹅，老师通过让幼儿观看课件，了解天鹅的身体特征，翅膀、尾巴的形态，建立初步的认识。而后，展示多幅湖面天鹅的图片，引导幼儿观察不同动态的天鹅的翅膀、脖子的造型，并鼓励幼儿大胆地表达自己的看法与观点，待幼儿充分地观察感受之后，引导幼儿进入绘画过程。通过教师不断引导，幼儿观察的层层深入，最后幼儿展现出了多种姿态的天鹅。二是教师要尊重幼儿的绘画创作，理解幼儿的表达表现。大班幼儿随着知识经验的不断丰富，绘画技能的不断增强，幼儿能够将看到的事物创造性地表现在纸上，教师不能用成人的眼光来评价幼儿的作品，学会倾听与欣赏，不要质疑，也不要过多干预，倾听孩子绘画中的想法和感受，理解孩子的表达与表现，站在孩子的视角观察事物，欣赏幼儿的作品，肯定与表扬孩子的绘画创作，激发孩子的创作欲望，随着孩子的作品越来越多，画面会更丰富，更具想象力。例如：大班幼儿绘画蘑菇森林里，睿睿小朋友在画蘑菇时，将蘑菇横着画，还画了两个翅膀，老师很迷惑问：“蘑菇怎么会有翅膀呢？赶紧换张纸重画”。孩子说：“这个蘑菇森林里有一个最大的蘑菇，是他们的国王，他还有一些手下，你看上面飞的那个蘑菇是巡视员，他要巡视看看哪里发生了什么可疑的事情”当孩子将实际中不可能存在的现象创造性地表现在纸上。作为教师，要试着去走进孩子的内心世界，让孩子讲出自己的绘画创作，鼓励孩子用自己的方式去表达。三、结语党的二十大报告指出：全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。中共中央、国务院印发中国教育现代化2035中提出：培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快推进教育现代化，建设教育强国，办好人民满意的教育。美育作为素质教育中的一项重要内容，有着举足轻重的作用。意大利学前教育专家瑞吉欧认为：“美术是一种语言，是儿童自我表达的一种工具”。教师应转变绘画教学观念，努力做到“三变”，让绘画活动真正成为孩子释放天性，表达情绪情感的一种方式。教师作为绘画教学活动的实施者，要不断夯实专业理论知识，提升综合素养，从了解幼儿年龄特点及绘画发展水平入手，从贴近幼儿的环境、生活中寻找绘画活动的素材，引导幼儿去发现、感受和体验自然、生活、艺术中的美，并鼓励幼儿用自己喜欢的方式大胆地表达与表现。参考文献：1朱家雄.学前儿童美术教育M.上海：华东师范大学出版社，2006（11）.2周晓慧.学前儿童绘画创作中存在的问题及对策J.辽宁教育行政学院学报，2018（01）.3郝伯特里德.通过艺术教育M.吕廷和,译.长沙：湖南美术出版社，2002.4李召存.瑞吉欧美术教育理念及其对我国学前美术教育的启示J.学前教育研究，2002（04）.5邹晓梅.指南 背景下大班幼儿绘画活动指导策略初探J.幼教园地，2016（09）.6中华人民共和国教育部.36岁儿童学习与发展指南 EB/OL.http:/ Effective Guiding Strategy of Painting Teaching for Children in Senior Grade of KindergartenYIN Xia(No.16 Kindergarten of Urumqi,Urumqi 830011,China)Abstract:There are such problems in the process of painting teaching for children in senior grade of kindergarten as outdated teaching concepts,monotonous teaching methods,less artistic teaching quality,emphasizing painting skills over creation and emotion.The paper explores effective guidance strategies for teachers in painting teaching from three aspects:transforming teachers traditional painting teaching concepts,improving teachers artistic quality and painting teachingmethods to enhance childrens interest in art painting activities,expression and performance ability,so as to improve childrens painting.Key words:children in senior grade of kindergarten;painting teaching;guidance strategies60