党的二十大背景下新工科课程思政方法与路径探索.pdf

前 沿 视 界高 教 学 刊Journal of Higher Education2023 年 S2 期党的二十大背景下新工科课程思政方法与路径探索聂影（广东碧桂园职业学院 机器人技术系，广东 清远 511500）2022 年 10 月 16 日至 22 日，中国共产党第二十次全国人民代表大会顺利召开。党的二十大是在全党全国各族人民迈上全面建设社会主义现代化国家新征程、向第二个百年奋斗目标进军的关键时刻召开的一次十分重要的大会。习近平总书记在党的二十大报告中，站在民族复兴和百年变局的制高点，全面总结了过去 5 年工作和新时代 10 年的伟大变革。党的二十大精神是推进一切工作的行动指南，也是教育与塑造大学生的思想武器。课程思政是贯彻落实党的二十大精神，推进党的二十大精神入脑、入心、入行的有效渠道。习近平总书记强调，要培育和践行社会主义核心价值观。要以培养担当民族复兴大任的时代新人为着眼点，强化教育引导、实践养成、制度保障，发挥社会主义核心价值观对国民教育、精神文明创建、精神文化产品创作生产传播的引领作用，把社会主义核心价值观融入社会发展各方面，转化为人们的情感认同和行为习惯。把党的二十大精神全面融入课程思政教学，教育引导大学生牢牢把握新时代 10 年伟大变革的重大意义，牢牢把握习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论，牢牢把握以中国式现代化推进中华民族伟大复兴的使命任务，牢牢把握团结奋斗的时代要求，既是党和国家永续发展的政治要求，亦是时代新人成长成才的时代要求，更是课程思政教学提质增效的实践要求。因此，如何将党的二十大精神融入课程思政、融入什么内容、如何融入课程思政等问题，具有重要的理论意义与实践价值。一新工科背景下的课程思政融合路径随着机器人、人工智能、大数据等新兴科学的普及，新工科建设迎来了信息化时代的新挑战。新工科是振兴我国工业、产业、农业的重要举措，也是大学教育在信息化高科技时代体现新作为的发力点。与传统工科人才相比，新工科人才不仅需要具有较高的工程素养，更应紧密结合思政，培养具有优秀思想政治素养，及较强的创新能力和国际竞争力的新时代复合型人才。因此，如何通过课程思政建设的新工科人才是国内各大工科型院校亟待解决的问题。如图 1 所示，笔者将课程内容与思政元素相融合，培养出适合新工科背景下兼具良好的人文素养和工程摘要：思政进课堂是目前各大高校的课程改革趋势，传统的理工科授课只注重专业知识，而忽略对学生的思想道德培养，这对人才培养是不利的。该文以机器人离线编程课程为例，从思政融合路径，思政进课堂教学改革设计框架，思政元素的融入，以及典型案例枚举等多点，阐述机器人离线编程课程的授课如何将思政元素潜移默化地融入到课堂教学中，以达到人才、人品双培养的教学模式。关键词：思政进课堂；新工科；教学改革；课程思政；机器人离线编程中图分类号院G641文献标志码院A文章编号院2096-000X渊2023冤S2-0001-04Abstract:The integration of ideological and political education into the classroom is currently a trend of curriculum reform inmajor universities.Traditional science and engineering courses only focus on professional knowledge and neglect the cultivation of stu鄄dents ideological and moral education,which is detrimental to talent cultivation.This article takes the robot offline programmingcourse as an example,from multiple aspects such as the path of ideological and political integration,the design framework of ideo鄄logical and political classroom teaching reform,the integration of ideological and political elements,and the enumeration of typicalcases,to elaborate on how to subtly integrate ideological and political elements into classroom teaching in the teaching of robot of鄄fline programming courses,in order to achieve a teaching mode of dual cultivation of talents and character.Keywords:entering the classroom with ideological and political education;New Engineering;teaching reform;curriculum ideolog鄄ical and political education;robot offline programming基金项目院省级课题青年创新人才类（自热科学）“5G 时代下万物互联的智慧交通模型研究”（2019GkQNCX014）；校级教改课题“基于课程思政的机器人 C 语言测控与编程教学改革探索”（2020JG07）作者简介院聂影（1988-），女，汉族，湖北荆门人，硕士，讲师，高级工程师，一级建造师。研究方向为信息技术。DOI：10.19980/j.CN23-1593/G4.2023.S2.0011-2023 年 S2 期前 沿 视 界高 教 学 刊Journal of Higher Education三机器人离线编程课程的思政元素设计作为一线教师，在课程设计中，将社会主义核心价值观强化融合在教学任务中，是非常有必要的，基于对本次课程的分析，将思政案例与教学项目进行融合，践行爱国这一社会主义核心价值观。教师在课堂中也应体现“思政育人”的概念。在传授专业知识时，也要宣扬爱国主义情怀，激发学生的民族责任感，并在授课过程中引入制造业相关案例，大力弘扬智能制造时代背景下的工匠精神。坚持落实立德树人根本任务，挖掘专业课程育人内涵，充分发挥课堂教学育人主渠道作用，实现思政教育与专业教育协同推进。行之有效的教学方案是保证课程教学效果的前提，教师在编写授课计划时，应充分挖掘实践教学活动的思政元素，并以思想政治教学规律为依据，编写课程的授课计划，在课程顶层设计层面保证了课程思政的总体教学方向。表 1 是机器人离线编程课程在设计时，加入了思政元素，包括弘扬爱国精神，树立正确的世界观、人生观、价值观，培养职业素养及践行工匠精神等。典型案例：“时事政治引导”教学设计。在机器人离线编程课程的设计中，笔者结合专业人才培养方案和习近平总书记关于课程思政的重要指示，该课程的设计与装备制造行业尤其是机器人产业和当下比较热门的时事紧密联系，从抗疫和机器人抗疫的报道中，提取与课程相关的思政素材，并将其融入到机器人离线编程专业课程教学当中，用实际行动响应习近平总书记关于新冠疫情防控工作的重要讲话和指示精神，践行习近平总书记提出的立德树人的教育理念。伦理的优秀人才。二机器人离线编程课程的教学改革设计框架传统的理工科授课只注重专业知识，而忽略了对学生的思想道德培养，这对人才培养是不利的。新工科背景下的课程思政教学改革，关键是在培养学生工程素质和能力的前提下，将思政元素与专业知识和技能的训练交互融合，使学生在教学活动中潜移默化地接受思政教育，让思政教育真正融入人才培养的全过程。以机器人离线编程课程为例，本门课程采取“知识要点+工程案例+思政元素”的教学设计模式，将关键知识点与工程案例结合，隐性融入思政元素。该门课程打破了传统的教学模式，对教学单元进行重构。针对教学内容，凝练出教学设计的“一二三四”，即：一个目的+两个平台+三个环节+四个步骤。1）一个培养目的：培养一线技术骨干或管理岗。2）两个学习平台：淤通识课程平台。毛泽东思想和中国特色社会主义理论、思想道德修养与法律基础、形势与政策和军事理论等课程。于专业课程平台。电工电子技术、机器人 C 语言程序设计、机械制图、电子线路板的设计、机器人离线编程和液压与气动理论等课程。3）三个教学环节：老师，备知识、备思政寅施任务、寄情怀寅评作业、展成效；学生，知任务、学建模寅做任务、抒情怀寅交作业、强信念。4）四个实施步骤：课前热身寅理论授课寅小组学习寅课后总结。学科交叉真实案例分析创造科学思维项目融合人文素质文化熏陶工文渗透批判思维榜样力量培养学生对机器人、人工智能等新事物的接受能力训练学生的科学思维方法，提升学生解决复杂工程问题的能力强化学生的专业理论知识和职业操守培养学生设计思维、工程思维、批判性思维和数字化思维新工科探索未知、追求真理工匠精神、荣誉至上、使命担当、家国情怀了解工业机器人的品牌、型号、特征和适用场所等学习工业机器人的运动原理学习并掌握 ABB 机器人的编程方法及路径规划机器人离线编程提升学生的思想道德修养、人文素质培养学生的大国工匠精神激发学生的科技包裹的家国情怀和责任感、使命感课程思政图 1课程思政与专业课程的培养目的融合路径2-前 沿 视 界高 教 学 刊Journal of Higher Education2023 年 S2 期 序号 项目名称 思政元素 项目一 工业机器人概述 思政案例：播放关于工业机器人品牌的排名介绍的视频（约5分钟）问题导入：为何工业机器人排名靠前的都是国外品牌？中国制造如何走出国门 职教云活动讨论：大家谈谈你心目中的大国品牌，如格力、华为等，并阐述国强与企业强的关系，以及青少年一代应如何奋斗，使中国从大国变为科技强国 项目二 工业机器人离线编程软件安装 思政案例：播放ABB工业机器人路径规划、编程实操的视频（约8分钟）问题导入：离线编程和直线编程的区别 分析总结：对于离线编程，我们是做仿真。但在尺寸的设计上，绝不能马虎。如果离线编程没做好，程序下载到ABB机器人时，就会差之毫厘、谬以千里。提醒大家在设计时要有工匠精神，尺寸精准，控制得当 项目三 工业机器人基本工作站的创建 课前作业：预习职教云中关于工业机器人基本工作站的创建教学视频 提问式引入：1.工业机器人的组成 2.工业机器人的应用范围 3.如何操作控制器对机器人进行轨迹规划 思政元素：培养自学能力，细心观察、科学严谨的研究精神，保持孜孜不倦的学习态度 项目四 工业机器人工作站系统模型的创建 思政案例：播放电影我和我的祖国片段（约5分钟）。黄渤饰演的工程师林治远，设计出了开国大典旗杆和电动升旗装置。然而在开国大典前夜，电动升旗装置突发意外，身为工程师，林治远对领导立下军令状，不眠不休紧急抢修升旗装置，确保五星红旗能在明天顺利升起 项目实操：2个同学一组，自建模五星红旗，利用输送链的创建，仿真五星红旗升起。并将作品制作成视频，进行小组PK 项目五 激光切割工作站系统实训仿真 时政案例：项目五的授课时间在5月份，正逢母亲节。在讲授完激光切割案例后，要求学生自建模，进行创新设计，通过激光雕刻出一份礼物，送给自己的母亲 思政元素：1.培养学生对父母的感恩之心 2.培养学生的创新性，定制礼物，不可抄袭，必须自己设计 项目六 焊接实训工作站系统实训仿真 课前答疑：针对学生在焊接中出现的问题进行讲解。焊接的边缝要对齐，焊枪要倾斜30 思政元素：1.树立行业标准化，按要求做事 2.培养学生严谨的工作作风，尺寸、角度都要不偏不倚，不可出错 项目七 搬运实训虚拟仿真 时政案例：2020年新冠病毒感染疫情，碧桂园集团向武汉捐赠机器人煲仔饭。从抗疫和机器人抗疫的报道中，提取与课程相关的思政素材，告诫学生懂得爱国感恩 项目实操：34个同学一组，自建模机器人煲仔饭，利用机器人的轨迹规划，模仿机器人搬运煲仔饭送给客人。并将作品制作成视频，进行小组PK 项目八 动态输送链搬运虚拟实训仿真 时政案例：2020年，广东省各个城市响应国家号召，进行“创文”（创建文明城市）评比 提问式引入：大学生作为城市一员，应该从哪些方面提高自身素养，为创建文明城市贡献一份力量 项目实操：以“创文”为主题，进行机器人的创新综合训练 比如 创文活动1：不乱丢垃圾 项目切入点1：机器人在街道进行垃圾清扫 创文活动2：共享单车不要乱摆乱放 项目切入点2：机器人将单车搬运到指定位置 创文活动3：.学生自行思考，进行创新设计 表 1机器人离线编程课程教学内容及思政元素图 2 为机器人离线编程课程项目六：机器人搬运码垛中的任务。教师在做教学设计时，联系实政，与当时疫情挂钩。将实际项目带入课堂，更能激发学生们的学习兴趣。也从另一方面培养了学生的爱国、敬业、感恩情怀。3-2023 年 S2 期前 沿 视 界高 教 学 刊Journal of Higher Education渊a冤碧桂园赠送机器人煲仔饭渊b冤课程中 1颐1 建模图 2机器人搬运的创新案例颐模仿机器人搬运煲仔饭四机器人离线编程课堂教学效果基于 2019 级智能控制技术专业人才培养方案和机器人离线编程课程标准，依据“岗位群”的典型工作和工作过程，再结合本专业 ABB 初级工程师行业证书的考核标准，进行知识点和能力点的分析归纳，提炼出工业机器人应用行动领域，转换成学习领域，然后根据工作过程设计学习情境和教学内容。通过一学期的思政进课堂，学生普遍反响良好，教学效果有了较大提升，具体表现在以下三个方面。1）将思政元素润物细无声地融入到项目中，学生在掌握专业知识的同时，也得到了潜移默化的思政引导，改变了传统教学中枯燥乏味的学习氛围，使课堂教学充满活力。2）通过项目式案例开展情境式教学，让学生分组讨论，培养团结协作的合作精神，加强对安全意识、标准及技术规范的学习，引导学生重视工程职业道德和行业法规。3）小组 PK 时，首先要进行头脑风暴，推陈出新，由一个同学领悟思政精神，普及到整个小组在思想政治觉悟上的提高。让思政情操真正走入同学们的心中。潜移默化地提升同学们的爱国主义信仰、团队合作精神、坚强不屈的品质、百折不饶的耐力，以及精益求精的匠心精神。通过课程思政改革，课堂教学气氛显著提高，在教学的过程中，穿插了一些思政案例，大大激发了学生的爱国主义精神。通过这样的教学改革，学生们的学习热情显著提升。职教云课堂大数据显示，改革后的 2020 级学生在平时课程参与度、活跃度上，相较未改革前，提升了17.6%，期末成绩提高了 12.8%。参考文献院1 陈晓明，王君，焦海坤.“新工科”背景下课程思政实践教学改革研究以吉林农业大学“农业机械学”课程为例J.工业和信息化教育，2021（3）：55-59.2 邱微，南军，刘冰峰.课程思政与在线教学的隐性融合以“水工程施工”课程为例J.高等工程教育研究，2020（6）：57-61.3 刘小勇，李荣丽，杨慧香，等.新工科背景下基于 OBE 理念的机械原理改革研究J.机械设计，2020，37（S2）：23-26.4 李擎，崔家瑞，杨旭，等.自动化专业三创能力培养方案的构建与实施J.高等工程教育研究，2021（2）：55-61.5 黎书文.课程思政在“机械设计”课程中的实践与探索研究J.工业和信息化教育，2021（3）：14-18.6 崔德芹，陈春苗，武琳.应用型高校理工类专业课程思政的开展J.西部素质教育，2019，5（19）：36-37.7 周金凤.大思政视域下思政课程与课程思政融合发展探究J.吉林省教育学院学报，2022，38（7）：110-113.8 陈卓威，胡慧，孙静.工匠精神视域下金工实习课程思政教学探索J.科教文汇，2022（14）：114-117.9 鞠晶.新文科背景下外语类专业课程思政实施路径探索J.黑龙江教育（理论与实践），2022（7）：72-75.10 孟然，赵炬，赵丹，等.立德树人理念下高职院校课程思政建设的创新价值与实现路径以“机械设备安全技术”课程为例J.职业技术，2022，21（11）：70-75.11 蒲清平，黄媛媛.党的二十大精神融入课程思政的价值意蕴与实践路径J.重庆大学学报（社会科学版），2022，28（6）：286-298.4-