创新教学模式,培养初中生数学反思能力.pdf

数学课堂中的反思教学除了能让学生学会从不同角度思考问题外，而且还能使学生数学综合能力得到一定的提高，教师在开展课堂教学时，不仅要引导学生对新知识进行学习和掌握，更要引导他们对旧知识进行反思，让学生在数学知识的学习中不断地加深对旧知识的理解和应用。新课改要求数学教师创新教学模式，把培养学生的反思能力放在首位，只有这样才能使学生形成良好的反思习惯，不断地提高数学思维能力。因此，教师在教学过程中要坚持以生为本的原则，鼓励学生积极思考问题、提出问题、解决问题。初中数学教学现状分析忽视对学生思维能力的培养初中数学作为高中数学的基础，在学生的整个学习过程中起着重要的作用。然而，由于初中数学课程内容较为复杂，因此部分学生在学习过程中会面临着较多的学习障碍。因此，初中数学教师必须以学生实际学习情况为依据，利用合理的教学手段来提高学生的思维能力。此外，教师还要培养学生的学习能力。但部分教师在教学时只是对学生进行简单的知识传授，而忽视了对学生思维能力的培养，导致学生对数学知识缺乏深入了解。此外，部分教师在课堂上只注重对教材中所教授知识点的讲解，导致学生在学习过程中只会死记硬背。因此，教师在进行课堂教学时，必须将数学与实际生活相联系，让学生理解数学知识所蕴含的思想和意义。教师可以将初中数学中所涉及的实际案例引入到课堂教学中，让学生在实际案例中进行思考和总结。通过这种方式可以增强学生的逻辑思维能力，从而使学生对数学知识理解更加深刻。学生学习兴趣不足一方面，数学作为一门抽象的学科，需要学生具备一定的逻辑思维和抽象能力，而这些能力在初中阶段尚未充分发展，学生可能会觉得数学内容难以理解，缺乏实际应用的真实场景。另一方面许多教师在教学过程中，仍然采用传统的灌输式教学模式，教师将知识点与公式向学生进行简单的讲解，而忽视了对学生思维能力与实践能力的培养，这种缺乏启发性和趣味性的教学方法，很容易造成学生厌学情绪的出现，进而造成学习兴趣不高。而缺乏学习兴趣则会影响学生对数学知识的积极探索和深入学习，从而影响学习效果的提升。培养初中生数学反思能力有效策略巧用多媒体，激发学生的学习热情多媒体技术是一种将文字、图像、声音、视频等多种媒体元素结合起来，通过计算机和网络等技术手段进行处理、传输和展示的技术，其作为一种新兴的教学工具，被广泛运用到教育领域，能够为学生创造更加直观的教学内容。随着社会的发展和进步，多媒体技术也不断地被创新和发展，在数学教学中，教师要不断地创新教学方式，巧用多媒体，激发学生的学习热情。例如在学习 反比例函数 时，教师可以通过多媒体课件演示出反比例函数的图像，然后再用多媒体课件72 幸福幸福 2023年7月上半月演示出反比例函数的性质。这样，学生对知识就有了直观认识，有利于提高学习效率。例如，学生在学习“三角形”相关知识时，教师可以通过多媒体课件演示直角三角形的边角关系，然后再让学生对直角三角形中三边之间的关系进行分析和思考。再例如，教师在带领学生学习 平面直角坐标系 这一章节内容时，其可利用多媒体设备向学生展示一只小鸟站在直线上的风景图片。当学生观赏完图片后，教师便可提问学生：怎样确定小鸟在直线上的位置？通过提问，教师可一步步引导学生明确数轴上点的坐标概念。而学生通过图片来对教师提出的问题进行思考时，其学习热情也能得到合理激发。总之，初中数学教师要想提高课堂教学效率，培养学生的反思能力和创新意识，就要不断地创新教学模式，充分调动学生学习积极性。在数学课堂教学过程中，教师要以学生为主体、教师为主导开展教学活动。通过创设问题情境、游戏活动、合作学习、探究学习等方式，让学生自主参与到课堂教学中来，促进学生的全面发展。教师要不断创新教学模式和教学方法，提高课堂教学效率。只有这样才能使学生主动地参与到课堂教学中来，才能培养学生的反思能力和创新意识。组织学生合作探究，提高学生反思能力在新高考和新课程改革的背景下，教师要注重学生的合作探究。合作探究就是让学生通过小组讨论、分工合作等方式来共同解决问题。在小组讨论的过程中，学生可以将自己的想法说出来，然后和其他同学一起进行讨论，让他们对自己所说的想法进行反思，找到其中的不足之处。这样不仅可以锻炼学生的语言表达能力和思维能力，而且还可以培养他们的团队协作精神。教师可以把全班分成几个小组，然后让每组成员都进行合作交流。这样可以让每个人都有发言的机会，既提高了他们的思考能力和语言表达能力，又提高了他们的反思能力。在初中数学教学过程中，教师要注重培养学生的反思能力，让他们学会从多个角度思考问题。这样不仅能够提高学生的学习兴趣和学习效率，而且还能促进学生思考能力和创新能力的发展。例如，教师在引导学生学习 数据的收集、整理与描述 时，教师可令学生以小组为单位来开展相应的课堂活动。教师可令不同小组分别调查全班同学对动画、娱乐、戏曲以及新闻等四类电视节目的喜爱程度。调查方式则由每个小组组长与成员共同商定。在此过程中，有些小组可能会通过发放问卷的形式来进行数据的统计，而有些小组则可能利用“举手”的方式来进行调查统计。小组成员之间相互配合，共同探索，其学习反思能力也能由此得到有效促进。注重创设教学情境，激发学生反思兴趣新课改以来，在初中数学教学中，教师都非常注重培养学生的综合素质，如对数学问题的分析能力、数学思考能力以及创新思维等。教师应让学生在数学学习的过程中学会反思、学会分析、学会总结，让学生真正成为课堂的主人。数学是一门抽象、逻辑性较强的学科，如果学生缺乏对数学的兴趣，就会失去学习动力，而要想培养学生的反思能力，首先就要激发学生的学习兴趣。在初中数学教学中，教师要善于根据教材内容和学生实际情况，充分发挥自己的主观能动性，根据教学内容创设情境，让学生在情境中学习和思考，进而激发学生学习兴趣。例如：在讲解“二次函数”时，教师可以根据初中数学教材内容和学生的实际情况，创设与课堂教学内容有关的情境。如在讲解“一次函数”时，教师可以通过多媒体设备展示一些“一次函数”的图像和视频资料。接着教师再让学生思考“一次函数”的性质。教师应通过创设教学情境，激发学生学习兴趣，引导学生去思考和探索新知，进而培养他们反思能力。通过这一教学环节的设计和实施，既能帮助学生了解“一次函数”和“二次函数”的相关知识内容，也能让学生产生学习数学的兴趣。综上所述，教学是一个相互沟通、相互交流、相互影响的过程，教师只有通过不断地学习和反思，才能更好地掌握教学技巧和方法。在初中数学教学中，教师要创新教学模式，结合学生实际情况，转变传统的教学观念，使学生对数学产生兴趣。通过创设问题情境，让学生对数学产生好奇和探究的欲望；通过将学生分为小组进行合作学习，让他们在合作学习中学会交流和分享；从而激发他们对数学知识的兴趣，提高学习效率。（作者单位：甘肃省天水市清水县教研室）