看一看(一).doc

乐 雅 学 校 数 学 科 集 体 备 课 教 案

三 年级 班
第（3）周
教学内容
看一看（一）
课时安排
1课时
单元主题
观察物体
主 备 人
黄维梅
参 备 人
焦永娟 王国兰 李惠生
授课教师

教学目标
1. 能根据照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体。
2. 在实物观察、空间想象和推理等活动中，体验从不同的位置（角度）观察物体，每次最多能看到三个面，积累观察物体的活动经验。
3. 在想象、推理、观察、验证的活动中，初步发展合情推理和空间想象的能力，形成初步的空间观念 。
4. 在与他人合作交流中，能简单描述自己的思考过程和观察结果，体验观察的乐趣。
教学重、
难点
1、 能根据照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体。
2、 体验从不同角度观察长方体，每次最多只能看到三个面。
教学准备
课件、长方体实物、学生从家中带的小动物玩具等。
教学模式
情境教学
教学过程
共 案 部 分
个案部分
一、带入情景 设疑立标
出示主题情境图，说一说图中小朋友们都在做什么？
他们分别站在什么位置？从哪个角度观察长方体纸箱的？2．求下面各角的度数
观察情境图，说出淘气、笑笑、妙想站在不同位置观察一个投票箱。
明确笑笑站在箱子左边观察；淘气站在箱子后面的椅子上观察；妙想站在右前方对着箱子的一个角观察。
二、凭借情景 解疑构建
1. 观察情境图，独立想象判断。
（1）出示问题中的三幅图，让学生独立思考和判断：分别是哪个小朋友看到的？连一连。
（2）完成后组织同桌之间相互说一说自己是怎么想的？
（3）组织集体交流：这三幅图分别是谁看到的，你是如何判断的？引导学生说清楚在哪个位置能看到几个面。
教师要适时的找学力有困难的学生观察实际物体，进而排除难点。
2. 站在不同位置，每次最多能看到几个面？
分析提问的意思，“每次最多能看到几个面”是什么意思？
（1） 先引导学生不看，想一想：站在不同位置，看到的物体的面有什么不同？最多可以看到几个面？
（2） 看一看，观察站在不同位置每次最多能看到几个面？
先观察纸箱验证自己之前的猜想是否正确，再让小组内同学模拟主题图中的情境，站在与图中相符的位置轮流观察，互相说一说自己看到了几个面？分别是哪几个面？
（3）说一说，讨论：为什么每次最多只能看到三个面？
三、优化情景 达标训练
1. 出示观察小熊情境图，让学生说说四名同学都是站在什么位置观察小熊的？
2. 出示问题下面的四幅图，让学生尝试独立判断分别是谁看到的。也可以借助实物观察。
3. 集体交流。
活动小结：通过刚才的观察活动，你发现了什么

板
书
设
计

教
后
反
思

教研组长签字

教务处检（抽）查

2