幼小衔接之我见.doc

幼小衔接工作之我见
德阳市东电外国语小学幼儿园 赵清梅
摘要：幼小衔接是整个教育阶段中第一个重要的衔接环节，衔接得成功与否将直接影响到幼儿未来的长远发展，《幼儿园工作规程》明确指出：幼儿园与小学应密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接。那么，幼儿园和小学该如何衔接才能更好地促进幼儿健康、长远的发展呢？本文根据东电外国语小学幼儿园《幼小衔接方法与途径的实践研究》的研究情况，对幼儿园大班教师如何做好幼小衔接工作提出了自己的见解：一、激发孩子对小学生活的憧憬与向往，引导孩子对小学生活产生积极的情感体验，是做好幼小衔接工作的重要前提；二、培养孩子良好的行为习惯和学习习惯，是做好幼小衔接工作的必要条件；三、培养孩子多方面的能力，注意教育的渗透性，提高孩子的认知水平，是做好幼小衔接工作的坚实基础。
关键词：幼小衔接 前提 条件 基础
正文：
我园自2008年2月并入德阳市东电外国语小学以来，依托小学与幼儿园一体化管理的优势，做了大量幼小衔接的工作，又于2009年10月开展了《幼小衔接方法与途径的实践研究》，取得了一定的成效。笔者作为该课题的主研人员之一，认为幼儿园大班教师应该遵循孩子的身心发展特点，从多方面入手，在大班的一年时间里逐步培养孩子多方面的能力，为孩子顺利适应小学生活打好基础，尽量做到“无缝衔接”：
一、激发孩子对小学生活的憧憬与向往，引导孩子对小学生活产生积极的情感体验，是做好幼小衔接工作的重要前提。
五、六岁的孩子对新奇的事物特别感兴趣，小学校园以及小学的学习生活对孩子来说都是陌生而新奇的，他们会非常渴望了解小学的一切。这时，如果老师能抓住孩子的好奇心，积极引导他们对小学进行深入认识与了解，就会使孩子对小学的生活怀着兴趣和向往，为做一个小学生感到自豪，并且从心底里愿意上小学。当孩子怀着这种积极的情感体验走进小学，他们将更容易适应小学的学习生活。
（一）带领孩子参观小学校园，激发他们对小学生活的向往。
我们一般会在孩子大班的第一学期末或第二学期初带他们参观自己即将踏入的小学校园。通过参观，我们会引导孩子发现：小学校园里虽然没有了滑滑梯、跷跷板，却有乒乓球桌、篮球场；虽然没有了玩具，却有好多的书……还会引导他们发现这里很大，有好多新朋友，新老师，他们会非常欢迎自己的到来。这样，既消除了孩子对小学的陌生感，又增强了他们对小学生活的好奇与向往。
（二）带领孩子参观小学课堂，激发他们对小学学习的兴趣与渴望。
我们一般会在三、四月份带孩子走进小学一年级的课堂，与小学生一起听课、做游戏。这样使孩子知道小学老师也会带大家玩游戏，引导孩子体会小学生学习的乐趣，让他们意识到，在小学会学到更多本领，了解到更多新奇的事物。
（三）带领孩子参观小学的升旗仪式、课间活动等丰富的活动，激发他们作为一名小学生的自豪感。
当我们带领孩子参观小学的升旗仪式、课间活动时，孩子们激动的心情溢于言表，他们会问：“老师，我什么时候能戴上红领巾，成为一名真正的少先队员啊？”
二、培养孩子良好的行为习惯和学习习惯，是做好幼小衔接工作的必要条件。
通过学习和实践，我们认为大班孩子良好的行为和学习习惯主要包括：爱读书，爱惜书籍，能自己整理自己的课桌和书包；爱动脑筋，勤于思考；有良好的倾听习惯，能认真听老师讲解，认真听同伴发言；有主动记忆的习惯；养成正确的坐、立、听、说、举的习惯；握笔姿势正确；学习或其它活动中注意力集中；能主动、独立地完成学习任务，不怕困难；讲文明、懂礼貌；注意个人卫生、爱护公物和公共卫生等。这些好习惯的养成都不是一蹴而就的，需要我们采取有效策略，长期培养才能达成。
（一）采取有效策略，坚持原则、持之以恒地培养孩子的良好习惯。
 五、六岁的孩子习惯还不是很稳定，需要老师和家长采取有效策略不断强化。我们每个班都会有一些固定的平台和制度，促进孩子良好习惯的形成。比如：红花园地（根据孩子的日常表现粘贴红花，当红花达到一定的数量时就可换取一朵金红花，当金红花达到一定数量时便可得到一个小礼物）、每周一星（根据孩子每周的表现情况，评出表现突出的幼儿，将其照片帖于“家园联系栏”的“每周一星”栏目下）、文明之星、礼貌之星等等；我们还会根据孩子的表现与进步情况评选值日生、小组长、小帮手等“职位”，在培养孩子好习惯的同时锻炼孩子多方面的能力。当然，以上这些“制度”的形成和保持其有效性都必须坚持原则，老师一定不能因为忙或者喜欢某个孩子而破坏原则。并且一定要持之以恒，长期坚持，才能达到预期效果。
（二）及时纠正孩子的不良习惯。
美国研究发现，教育孩子养成一种好习惯至少要21天的时间。但是，如果孩子已经养成一种坏习惯，要纠正孩子的这种坏习惯，需要花费的时间却比21天要多。因此，当我们发现孩子有不良学习习惯时，要让孩子明白不良学习习惯的危害，并采取适当的方式及时纠正孩子的不良学习习惯。
三、培养孩子多方面的能力，注意教育的渗透性，提高孩子的认知水平，是做好幼小衔接工作的坚实基础。
（一）大胆放手，培养孩子的生活自理能力，同时锻炼孩子的意志与品质，培养孩子的任务意识、独立意识和规则意识。
上小学以后，学习的模式成为课堂教育，课间休息时是充分自由的，孩子需要自己整理书包，自己喝水，自己上厕所，自己的事情自己做，遇到困难和问题要自己想办法解决。因此，我们一定要大胆放手，孩子能做和应该做的事情，要让孩子自己去做；家长和老师要鼓励他们在实际行动中克服困难，使其具有较强的信心和决心，以至不达目的，决不罢休，从而锻炼孩子的意志与品质；同时，对孩子应该做和能做的事提出具体要求，在孩子完成自己力所能及的各项“任务”的过程中培养孩子的任务意识、独立意识和规则意识。我们在大班上学期一般会开展为期一个月左右的“我的小手真能干”的主题活动，鼓励小朋友自己的事情自己做，还会针对本班孩子的能力发展情况开展一些周主题活动。比如，我们班大部分孩子穿衣服比较困难，这一周我们就以“我会穿衣服”为主题开展活动。老师会先通过游戏和区角活动教给孩子正确的穿衣顺序和方法，然后在每天起床时仔细观察孩子的实际操作情况，并及时给予纠正、帮助或表扬与鼓励。如果经过一周的锻炼，绝大部分孩子已经能快速地按要求穿好衣服了，我们就可以结束这个小主题进行下一个小主题，比如：“我会整理书包”、“我会叠被子”、“我是小帮手”等等。如果大部分孩子还不能达到要求，我们就会适当延长这个小主题的时间。当然，每个小主题结束时，我们会进行一次小小的评比，表扬每个孩子的进步表现，让每个孩子切实感受到“我的小手真能干”。主题结束后，孩子们学会做的这些事情会在他们每天的学习、生活中不断重复，久而久之，孩子的自理能力提高了，意志品质也得到了锻炼。同时，因为每个孩子都能按要求、独立地完成自己的事情，使班级秩序井然，老师们组织各项活动也会更轻松、有序。
（二）培养孩子良好的社会适应能力。
孩子良好的社会适应能力主要包括能主动与同伴进行有效交往，合作与分享；能明确表达自己的思想，注意倾听他人的愿望与意见；形成初步的集体意识，愿意关心集体；乐意从事力所能及的劳动；初步形成一定的是非观，思想乐观、敢于克服困难；具有热爱祖国，热爱家乡的情感等几个方面。同时，幼儿心理研究表明，儿童需要与同伴交往，孩子最感痛苦和忧虑的是大家都不愿理睬他，倘若没有良好的同伴关系，孩子会为自己不被同伴接受而郁郁寡欢，也会为经常受到同伴拒绝出现紧张不安的焦虑现象。而良好的同伴关系有助于孩子适应小学环境，并在校内愉快地学习、生活。因此，我们要采取有效措施培养孩子良好的社会适应能力：
1、营造良好的环境，促进孩子社会适应能力的发展。
许多实例告诉我们，一个长期生：活在自由、理解、温暖、宽容的环境中的人，其个性一般表现为快乐、宽容、自信、乐于助人等；而一个长期生活在斥责、威胁、惩罚、讥讽、冷漠的环境中的人，其个性一般表现为自私、易怒、缺乏自信心和责任感等不良倾向。所以，我们应该在老师与老师之间、老师与孩子之间、孩子与孩子之间努力营造一个自由、理解、温暖、宽容的环境，使孩子生活在充满爱、相互尊重、没有压力的环境中，促进其社会适应能力的发展。
2、利用游戏和教学活动，培养孩子良好的社会适应能力。
良好的社会适应能力要求孩子具备一定的交往能力、语言表达能力、倾听能力、组织能力等，我们可以利用相应的游戏和教学活动培养孩子这些方面的能力。比如通过语言活动培养孩子的语言表达能力和倾听能力；通过角色游戏活动培养孩子的交往能力和组织能力；通过艺术、社会活动培养孩子热爱祖国，热爱家乡的情感；通过相应的主题活动培养孩子一定的是非观和敢于克服困难的精神等。
3、将培养孩子良好社会适应能力的教育融入幼儿园一日活动的各个环节。
幼儿园一日活动除了学习和游戏活动还包括入园、进餐、喝水、盥洗、入厕、睡眠、离园等生活活动。进行这些活动的过程也就是孩子与同伴、老师相互交往的过程，如果引导得好，对培养孩子良好社会适应能力帮助很大。拿洗手这一最平常的活动来说，孩子不但需要具备洗手的基本技能，同时还要具备与同伴协调、交往的能力。因为水龙头总是比孩子的人数少，孩子必须学会排队、等待，必要时还要会与争抢水龙头的同伴协商才能顺利完成这一简单的活动。并且，洗手是每天都要多次进行的活动，而且每次都可能碰到不一样的问题需要自己解决，孩子的社会适应能力将在遇到问题、解决问题的过程中不断得到锻炼与提高。
（三）注意教教育的渗透性，提高孩子的学习能力和认知水平。
目前“重知识，轻习惯与能力的衔接”是各地幼小衔接工作中存在的主要问题。一开始，我们也很困惑：能不能教孩子一些基础的知识，怎么教？应该培养孩子哪些方面的学习能力？如何培养？于是，我们认真学习了《幼儿园教育指导纲要》（试行）、《小学新课程标准》以及教育学、心理学等方面的理论，又组织了多次幼儿园大班教师与小学教师的座谈活动，最后发现：如果教给孩子一些零星的知识点，将会引起他们更大的学习兴趣，并且产生更强烈的上学愿望，在他们真正上学时能与小学教师产生更好的“认知共鸣”，从而取得更好的学习效果。当然，更重要的是通过孩子感兴趣的方式，运用各种活动培养孩子的倾听能力、语言表达能力、阅读能力、观察能力、记忆能力、想象力和创造力等学习能力。
1、注意教学方法，培养孩子的学习能力。
“授人以鱼，只供一饭之需，授人以渔，才能使人终身受益。”这个“渔”就是指捕鱼的方法、技术，就是自我发展的一种能力。作为教育者，更重要的是培养孩子学会学习的方法与能力。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中说：“在我看来，小学的主要任务毕竟还是教会儿童学习”。所以，我们非常重视培养孩子的倾听能力、语言表达能力、阅读能力、观察能力、记忆能力、想象力和创造力等。我们会在大班开辟“故事角”、“我知道的新闻”、“晨间谈话”、“我读过的书”等区角活动或主题活动培养孩子的倾听能力、语言表达能力、阅读能力、观察能力和记忆能力等方面的能力；我们还会通过“科学角”、“创意之城”、“意愿画”等活动培养孩子的想象力和创造力。当然，我们更会利用正常的学习和生活活动有意识地培养孩子多方面的学习能力。
2、注意教育的渗透性，把握好“度”，提高孩子的认知水平。
以拼音学习为例，《小学语文新课标》要求一年级学生在开学后一个多月的时间里，就要完成声母、韵母的认读、书写和拼读。如果孩子在入学前对拼音一点概念也没有，就难以在短短一个月的时间里完全掌握。怎么办？我们根据小学老师的反馈情况和孩子的认知特点，制定出适合孩子年龄特点的教学计划，通过游戏的方式让孩子感觉到“拼音很有趣”，再通过课件、图片等帮助孩子了解拼音的形、意和正确的发音。同时，我们会将需要掌握的粗浅的拼音知识分解到大班一年的学习中，这样，孩子会学得轻松、愉快。需要强调的是，绝对不能在幼儿园提前学习小学的课本，这样，会让孩子将相同的内容重复学习两次，使孩子一方面容易产生厌学情绪，另一方面上小学后也确实容易产生“我都会”的错觉，反而形成不专注等不良学习习惯。
以上是笔者根据本园幼小衔接研究情况的心得与总结，要做好幼小衔接工作需要幼儿园大班老师、甚至更小年龄段老师、家长和小学老师共同努力完成，并且幼小衔接也会因孩子的个体特点等因素不能一概而论，因此，关于幼小衔接的研究还需要我们在工作中不断探索、实践、反思和总结。

参考文献：《学前儿童发展心理学》
《幼儿心理学》
《幼儿教育学》
《学前教育新论》
《幼儿园工作规程》
《幼儿园教育指导纲要》（试行）
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