我的“师带徒”状况分析教师-李金艳.doc

南开十八幼师带徒状况分析
我们南开十八幼儿园随着青年教师的不断加入，领导班子高度重视新入职教师以及青年教师的培养，采取老带新，师徒帮带的形式帮助新入职的青年教师尽快成长。不论在教学业务上或是教育教学改革中，骨干教师必须作为先锋，对青年教师肩负起不可懈怠的责任感和使命感。
一、拜师结对携手共进：
每学年我园首先召开“师徒结对”大会、给师傅颁发“师徒结对聘任证书”、签订“师徒结对聘任书”等活动。每一对老带新教师每学期制定计划、学期末进行总结。这样使我园的骨干教师能积极发挥优势，使新教师能在成长的道路上少走弯路。
1、带教目标：   
以现代教育教学理论为指导，以教育研究为主线，以各种教育活动为载体，引导、激励、帮助青年教师自主发展。从而培养青年教师成为教育观念新、知识视野宽、智能结构合理、具有高尚的师德修养，具备现代教育观，掌握现代教育理论和现代教育手段、方法，具有较高的实施素质教育能力，较强的教学能力，较规范的教育科研能力、教育教学个性鲜明的创新型、实践型、研究型的教师，在教师队伍中能起示范作用的骨干教师。老教师不仅要带教学、带教研、还要带师德、带思想，要求年轻教师工作务实、业务扎实、做事踏实，做一个实实在在、稳扎稳打的实干型教师。业务上采取集体备课，一课三研的方式，双向听课共同研究与成长。
2、具体内容
（1）师徒共同制定学期成长计划。
（2）师徒开展谈心活动，学习忠诚人民教育事业的崇高思想、认真刻苦的敬业精神和严谨的治学态度，不断提高职业道德水准和教育教学能力。
（3）每月徒弟提供1份典型教案，师傅对徒弟指导备课方法，提高备课能力。
（4）每月听徒弟活动2—4次，徒弟听师傅活动1-2次，师傅为徒弟做观摩活动一次，重视及时反思，每次师徒观摩活动后，帮助徒弟及时准确的进行反思、评价，对自身的教育教学行为做出改进。
（5）每月师徒互做同一教学内容观摩活动找出改进教学效果的方法和提高教学技能的对策。师徒共同提高课堂教学能力。
（6）根据徒弟实际和教学需要，制订读书计划，师徒每月共同读书1本，各写出阅读体会2篇。
（7）每学年师徒各写出一篇质量较高的教育教学论文。
（8）每学期末师徒共同写一篇《师徒活动总结》
3、五年内老教师带过的新教师有：
老教师：李金艳带过四位青年女教师，都是学前专业毕业。
青年教师：张娜、褚璐璐、孙昕、胡彩霞
老教师：马玉萍带过二位青年女教师，其中一位英语专业
青年教师：曹艳春、刘敬文（英语专业）
老教师：贾红玲带过二位青年女教师，都是学前专业毕业。，
青年教师：张程、朱珊珊
老教师：潘荣带过二位青年女教师，都是学前专业毕业。
青年教师：赖小会、董丹
4、带新教师过程中存在的问题：
在日常工作中年轻教师会遇到各种问题而且有的青年老师是非专业教师，对幼儿心理、生理知识匮乏，需要老教师从专业知识方面给予引领，对幼儿活动和行为不理解，我们就做到随机解决，并根据带教目标和内容制定三项表格。
二、针对师带徒出现的问题，解决策略如下：
为了帮助青年教师迅速成长，我们设计了师徒活动表格
“师徒结对听课记录表”——此表便于双向听课。
“师徒结对教研活动记录表”——此表用于师徒教研记录
“师徒结对月工作小结表”——此表便于总结、反思、提升。
相信在幼儿园完整的师徒结对活动的开展中，我们的青年教师会顺利的成为一名研究型教师。
师徒结对活动使新老教师不断的学习、实践、反思。在这过程中师徒都受益非浅，这远比从书本上学习到的知识来的有用来的实际。师徒在研讨的过程中，互相感受到彼此思想的灵动，并且都准确地把握住每一个活动的闪光之处，学会了以一个点辐射一个活动，甚至是幼儿发展的一个阶段。
师徒结对使我们老教师感受到：年轻教师有很多新思路，她们的奇思妙想是我们要虚心学习的，只有不断的提高自身的从师素质，才能成为人民满意的教师，才能不被教育改革时代淘汰。
南开区第十八幼儿园
李金艳、马玉萍、贾红玲、潘荣
2016年5月