走进家常课关注文本朗读.doc

走进家常课，关注学生朗读
-------第四期研修班活动之党湾二小
参加完新学期第一次新教师研修班活动，我感触最深的便是：公开课终于不再那么花哨，有那么一种朴实平常的感觉。这样的课我们很熟悉，也很亲近。新旧两种教材的碰撞，一节五年级的读写课和一节四年级的对话课，印象最深的便是两位老师都特别关注文本朗读的问题。课堂上耐心地指导学生正音，不断地给予听音模仿的训练，甚至在文本上标出升，降调，重读，连读的符号以引起学生朗读的重视，这个小细节着实让我感动。文本朗读不仅带着朗读的技巧，而且还带着朗读的情感。黄老师五年级这一堂读写课，在热身环节便巧妙地用直接感悟的方法，将抽象的“His class is so much fun.”这句话通过观看一位风趣幽默的老师的一堂英语课，让学生自己直接感悟抽象的语言，同时也巧妙地解决了课文文本的难点句子。在呈现课文文本的录音时更是耐心指导学生们的朗读，及时不断地正音。
对于这节读写课中有一个难点句子：Is she strict? Yes, she is, but she’s very kind.
but 一词意思上既有转折，又有意思的补充说明，这个词学生必须较好地融入自己的情感，一方面可以通过教师正确的情感朗读示范来指导；另一方面也可以通过一些图片渲染情感来理解：比如呈现一些他们熟悉的卡通人物，“柯南 美羊羊 暖羊羊 加菲猫”等等，通过看图训练说He’s/She’s…., but he’s /she’s very……或者but he/she can….. 读写课最后写的输出环节，黄老师利用学生们对老师的情感，通过John的感谢卡来拓展写的任务，设计到位，如果前期情感渲染能再充分些则会更好。
另一节四年级的对话课，潘老师充分滚动旧知，为新知呈现做好铺垫；利用课堂现场资源，训练新知句型，通过反复听录音获取信息，获取相应的语言，再训练语言最后到运用语言，步骤清晰，循序渐进，激发了学生的兴趣和思维能力，提升了整体感知语言的能力，并在朗读过程中不断地听音模仿，给予学生们指导和鼓励。这种家常课中关注学生本身的精神值得我学习，两位授课老师的耐心和细心让我感动。而新教材中的插图，课本本身的情境更是一种可供开发和拓展的资源，潜在的价值则需要我们留心去挖掘。
自从新版课程标准开始，新教材发布，再到自己现在开始教授新教材，慢慢发现新教材，新的课程标准都需要很细致深入的学习才可以更好地回归到自己的家常课，而我更得从最基本，最需要情感投入的文本朗读开始。