那节课我真的很欣慰.doc

那节课我真的很欣慰

引子：从教已二十年了，经历的事情不胜枚举。如果一时让我用一件事来表述自己的教学理念，育人方法 还不知该从何说起，我想叙事的方式也应不拘一格。

屈指算来，那已是六七年前的一节课了，虽然是平凡而简单的一

节课，但我从不曾忘却，还不时地敲击着我教学理念的灵魂‥‥‥

“现在老师请班上姓周的三名同学上讲台。”我微笑着环视了一下全班学生，“把老师刚才给你们布置的这道应用题给同学们讲解一遍。”话音刚落，我后悔了，因这班里有一名姓周的学生吐词不清，俗称“大舌头”，每说一句话，大约只能听清两三个字。下面顿时唏嘘起来。几乎所有的目光都朝向了这个学生，不言而喻：“让他讲，岂不浪费时间？”平日里，他说的每句话，都是同学们逗乐的素材，连老师听了都会忍俊不禁，平时课堂上的提问，与他无缘。前不久，刚任课的一位新老师不知详情无意之中提问了他，他说了很久，先是学生大笑，后来老师也笑了，整个课堂的气氛被他搅和得稀里糊涂。最后老师强止了笑声，厉声说：“听不清，乱讲，坐下！”他脸红到了脖子，羞愧地低下了头。从此，他在课堂上再也不举手了，老师也不主动叫他，每当老师提问同学们时，他就知趣地把答案写在纸条上，递给老师，有时对，有时也不对。
这时，同学们时而看看这位同学，时而看看我，仿佛在说：“这下我们可以和老师大笑一阵了”。怎么办呢？我的话语既然说出了口，不可能又立即更改，我一向在学生面前说话算数。前面两个姓周的学生迅速上前讲解了，大约各用了三分钟时间。我的目光注视到了他身上，他快速地将不知是什么时候写好的答案低着头交给了我。我接过来冷静地审视后，夹在书中，说：“我要听你讲，我会用心听的。”他手指互相搓合着，脸红得像一个大红苹果，时间一分一秒地在过去，教室里躁动起来了，他局促不安。我说：“你讲吧！声音大点，别紧张。”他张嘴了，刚说了一句或许只有他自己才能听懂的话，教室内哄堂大笑。那一刻，我也想笑，但忍住了。我也没有制止同学们的笑声，只管带着鼓励的眼神看着他的脸庞，只管带着庄重的表情努力地听着。一分钟、两分钟……教室里静下来了，静得出奇，连针掉在地上就能听见。他仍在吃力地讲着，终于讲完了。低下了头，眼睛看着自己的脚尖。我说：“老师结合你写的内容，完全听懂了，你分析得完全正确！请同学们给点掌声!”顿时教室里一片鼓掌声。
在以后的学习生活中，他像变了一个人似的，课下也喜欢和同学说话了，课堂上也喜欢举手发言了，同学们对他的话语也都不嘲笑了，而是都在认真地聆听,仿佛他的语言不再是什么不和谐的音符了,每次数学检测考试，他的成绩都在90分以上。
这节课我很欣慰。