l音怎么发.doc_咨信网zixin.com.cn

资源描述

r 、l对比辨音从发音部位看，“r”是舌尖后音，同“zh、ch、sh”发音部位一样，是由舌尖和硬腭前部构成阻碍而发的音。从发音方法看，“r”是浊擦音，发音时，舌尖上翘，抵硬腭前部留一小缝，让气流从小缝中磨擦而出，同时声带震动。为找到正确的感觉，可以先发“sh”音，然后振动声带，即是“r”音。　　“r”和“l”的区别是发音部位不同，舌尖抵搭的位置有前后之别。“r”的发音部位在硬腭，“l”的发音部位在齿龈；发音方法也不同，“r”发音除阻时，气流的通道很窄，限于舌尖和硬腭之间的一点点缝隙，磨擦很重；而“l”音除阻时，气流的通道在舌侧两边，很宽松，磨擦不十分明显。一、 r 、l对比辨音练习：碧蓝lán－必然 rán 娱乐lè－余热rè 阻拦lán－阻燃rán 囚牢láo－求饶ráo 卤lǔ 质－乳 rǔ 汁露lòu 馅－肉ròu 馅近路lù－进入rù 流露lù－流入 rù 衰落luò－衰弱ruò 脸liǎn 色－染rǎn 色收录lù－收入rù 绒róng 子－聋lóng子二、读准 r 和l：锐利ruìlì日历rìl 扰乱rǎoluàn 热烈rèliè 认领rènlǐng容量róngliàng 人力rénlì 日落rìluò 让路rànglù 热浪r èlàng 老人lǎorén 烈日lièrì 例如lìrú 利刃lìrèn 来人láirén 利润lìrùn 留任liúrèn 炼乳liànrǔ 列入lièrù 礼让lǐràng l音练习 La ：垃圾蜡烛辣椒腊月邋遢丢三落四 Lai ：来往回来起来赖毛 Lan ：蓝色懒虫缆车篮球烂套 Lang ：浪人新郎狼吞虎咽流浪 Lao ：老师姥姥劳动唠叨老套 Le ：乐呵快乐可乐 Lei ：雷雨眼泪人类肋骨傀儡累了 Leng ：冰冷冷水棱角 Li ：利益礼仪离异栗子礼貌巧克力起立魅力 Lia ：俩人 Lian ：练习联系莲花留恋脸盆链接怜悯 Liang ：良心冰凉优良粮食亮堂两个两位 Liao ：疗效辽宁化疗通辽调料 Lie ：列宁列队裂开烈士 Lin ：淋雨森林淋浴吝啬 Ling ：领导令牌指令领军零点 Liu ; 留下河流流量溜走溜达柳树六十 Long ：龙凤兴隆垄断靠拢龙头 Lou ：楼房搂住漏斗楼道 Lu ：火炉卤子鲁迅道路路灯 Lv ：吕布过滤驴肉绿色绿色 Luan ：乱七八糟乱套卵石 Lue ：掠夺战略省略忽略 Lun ：沦陷轮胎谈论 Luo ：锣鼓罗马落叶落下练习一：领取利器陆地了解老大流程老板两次联系里面联通另外留着礼包狼狈两层腊肠例外留言利益拉倒临时累死连锁乱说类似浪费拉风良方裂缝楼房立法冷风掠取掠夺绿灯绿色烈士怜惜练习二：好了去了网络马路家里树林工龄停留行列无聊积累张罗恐龙省略讨论考拉浅蓝风浪勤劳往来捣乱好咯暴漏概率练习三：来了恋恋亮了流量流利姥姥累了浏览乱了蓝绿冷落力量理论凉了靓丽伦理罗列蓝绿联络来临流泪流露流浪利率领略历来玲珑领略凌乱老了料理拉拢履历理疗笼络 ** 练习四：狼来了刘姥姥刘老六愣了愣聊了聊零利率拢了拢刘玲玲李雷雷浏览量老来乐拉利洛露露脸拉了拉泪涟涟练习五： 1、六十六岁的陆老头，盖了六十六间楼，买了六十六篓油，养了六十六头牛，栽了六十六棵垂杨柳。六十六篓油，堆在六十六间楼；六十六头牛，扣在六十六棵垂杨柳。忽然一阵狂风起，吹倒了六十六间楼，翻倒了六十六篓油，折断了六十六棵垂杨柳，砸死了六十六头牛，急煞了六十六岁的陆老头。 2、刘郎恋刘娘，刘娘恋刘郎，刘郎牛年恋刘娘，刘娘年年恋刘郎，郎恋娘来娘念郎，念娘恋娘念郎恋郎，念恋娘郎 3、柳林镇有个六号楼，刘老六住在六号楼。有一天，来了牛老六，牵了六只猴；来了侯老六，拉了六头牛；来了仇老六，提了六篓油；来了尤老六，背了六匹绸。牛老六、侯老六、仇老六、尤老六，住上刘老六的六号楼，半夜里，牛抵猴，猴斗牛，撞倒了仇老六的油，油坏了尤老六的绸。牛老六帮仇老六收起油，侯老六帮尤老六洗掉绸上油，拴好牛，看好猴，一同上楼去喝酒。 4、老龙恼怒闹老农，老农恼怒闹老龙。农怒龙恼农更怒，龙恼农怒龙怕农。 5、牛郎恋刘娘刘娘恋牛郎牛郎年年念刘娘刘娘年年恋牛郎郎念娘来娘恋郎拼音学习教案二(f 、d、t、n、l) 拼音学习教案二授课内容： 1.f 、d、t、n、l的发声方法 2.它们与体会发声方法的作用 3.练习一组组合对比辨音n与l 授课过程 (一)、唇齿音：f f是“唇齿阻”(上齿接近下唇)“擦音”;发音时下唇接触上门齿，气流从窄缝里摩擦出来，清擦音。 f的本音(纯粹音)声音不响亮，我们为了称说方便，在后面拼上一个母音o，f的呼读音是fo。在训练f声母时，我们可以清楚地体会到上唇接触下门齿，气流在摩擦中运动，结合歌唱发声的气息，能感觉到良好的发声状态。一位著名的声乐大师曾经在课堂上肯定地告诉学生：所有的歌唱方法都在“f”本音中。要求学生在f本音中体会整体歌唱感觉，它包括气息运动的方向、咽壁挺立、声音的通道感、良好的喉口的形状、面罩被气息冲击的感觉等等。他甚至对学生说，当你完全忘记歌唱方法时，只要你还记得如何发f，就可以把歌唱方法都找回来。因此，我们在训练声母“f”的发音时，应积极地与歌唱感觉结合起来训练。练习方法奋发丰富服务风帆佛饭仿佛风范发疯反复犯法放风非分肺腑粪肥蜂房夫妇伏法服毒复方付账父母泛滥贩卖翻案番茄平凡放牧分工封闭风俗烽火大佛肥腹，小佛腹肥，佛饭无脂肪，肥腹何来?佛放腹中，心宽腹方肥。乱砍滥伐是犯法，贩卖木头要伏法，植树造林好风范，是保护生态的好方法。小方小峰是夫妇，学习雷锋搞服务，番茄地里要施肥，夫妇你我来分工，小方去挑粪，小峰运肥料，忙完地里放风筝，大伙都夸这好夫妇，这样的生活才丰富。红墙上画凤凰，凤凰画在粉红墙。红凤凰、绿凤凰、粉红凤凰，花凤凰。粉红女发奋缝飞凤，女粉红反缝方法繁。飞凤仿佛发放芬芳，方法非凡反复防范。反缝方法仿佛飞凤，反复翻缝飞凤奋飞。一座棚傍峭壁旁，峰边喷渲瀑布长。不怕暴雨瓢泼冰雹落，不怕寒风扑面雪抛扬。并排分班翻山攀坡把宝找，聚宝盆里松柏飘香百宝藏。我们要学理化，他们要学理发。理化不是理发，理发也不是理化。理化理发要分清，学会理化却不会理发，学会理发却不会理化。 (二)舌尖音：d、t、n、l d、t是“舌尖阻”“塞音”。发音有三个过程 (1)准备，用舌尖抵上齿龈。 (2)蓄气，使气息停在口腔受阻。 (3)发音，舌尖突然缩回到口腔底部平放。这时有两种情形，一种是“不送气”，气息比较自然地放出，这是d音;另一种是“送气”，把嘴里存着的气用些力气喷出来，这是t音。 d、t的本音(纯粹音)声音不响亮，我们为了称说方便，在这两个音的后面拼上一个母音e，就成了呼读音为de、te。在歌唱发声中最常见的错误之一，是舌根部位的紧张压迫声带，阻碍声带正常运动。在发d、t两声母时，舌尖必须抵上齿龈，这样积极的舌尖运动迫使舌根、舌面的“紧张”转移到舌尖上，使歌唱状态趋向于自然。我们还发现在发d、t两声母时，能够感觉小舌抬起的动作，小舌抬起，鼻咽腔便打开，鼻咽腔和喉口之间的协调性增加。歌唱发声训练时，发一个d或t，记住它的感觉，再发其它音节，歌唱的基本状态较易获得，同时还能加强对小舌头活动的控制。 n是“舌尖阻”“鼻音”。发音时用舌尖顶住齿龈，软腭小舌下垂，鼻腔通道打开，声带振动，气息由鼻孔出来。最后，舌尖离开齿龈，软腭、小舌上升，发音完成。在发n音时，舌尖抵上齿龈，气流会从鼻腔出来，它能强化鼻咽腔的通道形成。用声母n来引导其它母音，如：no、ne、ni、no、nu组成练习曲，并有效地延长声母n的阻气时值，对引导母音有积极的作用，它亦对舌根紧张、舌根后缩、咽部松塌有疏导缓解作用。 l是“舌尖阻”“边音”。发音时，舌尖顶住齿龈，比.n稍后，声带振动，气息由舌前部两边出来。最后，舌尖放下，发音完成。 l有人称之为歌唱中“可爱的”边音，当舌尖抵住上齿龈，气流从舌两边出来时，舌头必须要有“弹”的动作，这一“弹”正好是声乐中说的“抖”开的声音或是“撩”掉的声音，在舌头的一弹间声音的通道迅速形成，气息对声带的支持恢复正常，这对改进最常见的舌根部位、咽喉部肌肉过于紧张有积极作用。当我们在声乐语言训练中，遇到l做声母的字时，歌声便多了一次松动的机会，除此之外，发舌边音1能使咽腔打开。因此在常见的练声曲中，有不少声乐教师用声母1与a、e、i、o、u组成练声曲，它对缓解舌头紧张，增进共鸣的协调有一定的作用。 (三) 舌尖音：d、t、n、l n、l两个本音(纯粹音)发音不响亮，我们为了称说方便，在这两个音后面拼上了一个母音e，成了ne、1e的声音(呼读音)。不少人在发音时不会分辨n、1。其实，两音的发音方法完全不同，一个是鼻子出气(鼻音)，一个是气从舌头两边出来(边音)。单打得到大豆灯塔探讨陶土踢蹋透顶台灯太太谈天梯田天地挑担叮咚秃顶通道通牒通达同等偷盗头顶投递土地吞吐推断拖沓打赌大厅歹徒傣族代替等待单独担当当代当天导弹到底典当铜钉钉铜板，铜板铜钉钉，钉钉铜，铜钉钉。大刀对单刀，单刀对大刀，大刀斗单刀，单刀夺大刀。洞庭，西洞庭，洞庭山上一条藤，藤条顶上挂铜铃。风吹藤动铜铃动，风停藤静铜铃静。痛则不通，通则不痛，要想通，先得动一动。太太在大厅台灯下单独等待傣族邮递员来探讨信件的投递问题，此时秃顶的歹徒正偷盗大队的灯塔和大豆，傣族邮递员把秃顶的歹徒当天就捉到。你会炖炖冻豆腐，你来炖炖冻豆腐;你不会炖炖冻豆腐，别来炖我的炖冻豆腐;要是混充会炖炖冻豆腐，炖坏了我的炖冻豆腐，就吃不成炖冻豆腐。白石塔，白石搭，白石搭白塔，白塔白石搭，搭好白石塔，石塔白又大。调到敌岛打特盗，特盗太刁投短刀，挡推顶打短刀掉，踏盗得刀盗打倒。谭家谭老汉，挑担到蛋摊，买了半担蛋。挑蛋到炭摊，买了半担炭，满担是蛋炭。老汉忙回赶，回家蛋炒饭。进门跨门槛，脚下绊一绊。跌了谭老汉，破了半担蛋。翻了半担炭，脏了木门槛。老汉看一看，急得满头汗。连说怎么办，蛋炭完了蛋。练习二：(n、l) 男子篮子脑子老子能力理论老练蓝绿纳凉内力奴隶闹铃哪里南宁泥泞逆流牛腩努力暖流恼怒拉泥瘌痢拉拢蜡疗来路褴褛劳累老娘农历老年勒令雷鸟里拉联络年龄嘹亮料理林立玲珑流浪打南边来了两队篮球运动员，一队穿蓝球衣的男运动员，一队穿绿球衣的女运动员。男女运动员都来练投篮，不怕累，不怕难，努力练投篮。新郎和新娘，柳林底下来乘凉。新娘问新郎：“你是下湖去挖泥，还是下田去扶犁?”新郎问新娘：“你坐柳树下把书念，还是下湖去采莲?”新娘抿嘴乐：“我采莲，你挖泥;我拉牛，你扶犁。采完了莲，挖完了泥，扶完了犁，咱们再来把书念。” 练一练，念一念，n、l发音要分辨。 l是舌边音，n是鼻音要靠前。你来念，我来练，不怕累，不怕难，齐努力，攻难关。新脑筋，老脑筋。老脑筋可以改造新脑筋，新脑筋不学习就会变成老脑筋。你能不能把公路旁柳树下的那头老奶牛，拉到牛栏山牛奶站的牛奶房来，挤了牛奶拿到柳林村，送给岭南公社托儿所的刘奶奶。朦胧彩霓虹，玲珑小聋童。聋童采柠檬，聋童不懵懂。作业：1、熟读所有练习 2、体会f、d、t、n、l的发音状态与歌唱感觉的统一。舌运动功能训练矫治“l”音发音错误陈仁吉，孙勇刚，马莲> 北京大学口腔医学院，北京? 图? “l”音舌位图在临床治疗过程中，常见到不同年龄患者发与“l”有关的音节或词句时吐字不清（如来、狼、六、了、力量、来了等）。虽为个别辅音错误引起的吐字不清，却明显影响了患者的工作、学习与生活。近B 年对收治的"? 例仅有“L”音发音错误的患者资料进行统计分析，并对自行设计使用的矫治方法进行归纳总结，报告如下。 1对象与方法 1.1 对象1997 年2 月至今所诊治的病人共21 例，男14 例，女7 例，年龄5--35岁，平均16.3 岁。年龄分布情况5-9 岁6 例，10--14 岁4 例，15--19 岁3 例，20岁以上8 例。“L”音在音节中的错误主要有两种表现形式：(1)将“L”发成“N”：在所有21 例患者中有19 例属于这类错误，占所有患者的90.5%，常见的临床表现为将“1a long”（拉拢）说成“na nong”“1ai le”（来了）说成“nei ne”7 将“1iu 1i”（流利）说成“niu ni”等。(2) 将“l”音发成“e”或发“L”及音节时无舌腭接触：此类患者共2 例，占总数的9.5%。其实质是发“l”时舌尖不能与腭部任何位置接触，在“l”所组成的音节中，“l”遗漏，仅剩元音部分，临床上常表现为将“1i 1ang”（力量）说成“ 9( 90)H”（义样）7 将“10( 1*”（来了）说成“yi yang”将lai le说成ai e,la long（拉拢）说成“a ong”等。 1.2 方法(1)语音错误分析方法：对患者发音错误的音节（汉字）进行发音语音学分析，将每个音节中辅音与元音（音素）分解后分别找出其错误部分，并将错误特点归类，根据其发音错误特点及该音素正确发音模式设计相应训练方法，采用此方法对其中的9 名患者进行语音训练，由3位长期从事语音分析诊治工作的医务人员对训练前后的录音内容进行判听，评价疗效。(2) 语音训练方法：a.“l”音舌位图及发音方法的讲解：让患者通过舌位模式图了解正常“l”音时舌应接触的部位与方法，即舌尖与上前牙内侧牙龈稍后区接触，在舌尖离开此区瞬间、发音气流从舌尖两侧畅通无阻地透出即可发出“l”音。b.舌运动功能训练：这类患者舌运动灵活性较差，不能准确熟练地完成发“l”音时舌腭接触动作，故首先应让患者进行如下练习：舌尖顶硬腭后部向前滑动到上前牙内侧后离开牙齿，再回到硬腭后部重复进行，从慢渐快，直到熟练掌握。舌尖顶上前牙内侧牙龈（见图），突然弹开舌尖，反复进行，从慢渐快。C.能熟练完成上述练习后将舌尖顶在上前牙内侧牙龈区，捏住两鼻孔发“n”音，此时耳膜有鸣音，鼻腔有震颤感，然后再将舌尖稍后移，继续捏鼻发“l”音，要求发音时尽量让气流从口腔出来，耳膜鸣音尽量小，直到消失，鼻腔震颤感渐消失，此时发出的就是“l”音，反复练习的同时渐松手放开鼻孔，直到不捏鼻也能轻松发对“l”音为止。D.对顽固习惯者可用圆钝头探针压在舌根部，舌尖放在“l”音的位置，试发“l”音，直到不用压舌根也能发对“l”音。也可将舌尖放在“l”音位置后，突然吹气，将舌尖吹开的同时可听到“勒”音（轻声的），反复练习之熟练掌握后边吹气边发出声音“l”。e.“l”音能顺利发出后，再用形成音节的常规方法(1) 训练l”的音节发音，然后是词组、短句及自然对话的训练。以患者能发对“l”组成的音节和词组为完成基本训练的标准。 2.结果采用以上训练方法对其中9 例患者进行语音训练平均14d，平均5.5 次，每次30分—1小时后，l”音及“l”与相应元音组成的音节及词组均能正确发出。但短句及自然对话中“l”的音节偶有反复。 3. 讨论长期以来，临床医师及患者家属认为“l”的发音错误主要原因是舌系带过短，并建议或要求舌系带延长术，我们经过长期临床观察发现绝大多数“l”音障碍患者并无舌系带过短表现，而舌系带过短的患者并非都有“l”及其他辅音和音节的发音错误，即使有发音错误者行舌系带延长术后语音错误仍无改善，说明“l”的发音错误并非结构性缺陷所致。对本组患者家属进一步调查发现大多数患儿在其语音发育期（2--5 岁）时，父母或是不在其身边，或由说方言的老人带养等，不正常的语言环境加之孩子的错误体验，使其形成这一发音习惯。因为患儿如在练习发“l”音及其音节时采用了一种他容易发出、而听起来与“l”音相似的音（如“n”音）时得到了周围人的认可（不予纠正），这种错误体验使患儿认定自己发出的就是“l”音，与别人没什么差别，反复发音就形成了一种固定的发音模式，待其年龄渐增长或家长也逐渐认识到这种错误发音的严重性时，这一习惯已经很顽固了。仅靠自己和家长往往很难矫正之。在日常生活中他们常将带“l”的音节发成带“n”或“e”的音节，表现出一种有规律的发音错误，如未得到正确的有效的治疗，将可能长期存在，给患者学习、工作及生活带来不利影响。由此也提示：儿童在语言发育期具有一个良好的语音环境尤为重要。由于部分患者对自己发音错误不能正确辨别, 不知道自己的错误发音与正常发音的区别，也就很难配合矫治。因此，在矫治训练前先让患者听自己错误发音的录音内容，使其了解自己发音错误所在，从而积极配合治疗。从发音部位来看“l”属于舌尖中音，即舌尖与上前牙龈稍内侧区接触形成阻碍而发出的音，而这类患者一个主要特点是舌尖不能达到相应的位置，而是用舌根与软腭接触来代替之，或舌体根本不与腭部任何部位接触，故让患者明白正确的舌位，并对照模式图或给病人做示范使其反复练习并最终能自如控制舌运动。为正确轻松发出“l”音打下基础。在治疗过程中发现部分患者经过几次训练后即能正确发对“l”音及其部分有关音节或慢速说对有关短句，但在自然对话中出现“l”的音节时仍时有反复，为此，应准备补充材料在每次训练结束后由家长进行巩固性训练。语言的形成是一个条件反射过程，而条件反射的建立需要一定的时间及动作或现象的反复才能完成。本组患者大多已形成了牢固的不良发音习惯，而语音训练的目的就是要打破旧的、错误的发音模式，建立正确发音模式，只有坚持巩固性练习才有可能达到这一目的，使语音训练取得稳定的效果。陈仁吉; 腭裂术后语音训练 ; 北京：中国科学普及出版社， I " J 周同春; 汉语语音学INJ ; 北京：北京师范大学出版社，?CC#F !B O !$; I % J 吴永德7 李汛; 普通话语音学习与训练普通话的声母（一）声母的分类　　普通话21个辅音声母的发音是由发音部位和发音方法决定的。因此，可以根据声母的发音部位和发音方法给声母分类。 1．按发音部位分类（1）发音部位：指发音时气流受到阻碍的位置。辅音发音时在发音器官形成的阻碍，一般是两个部分接触或者接近（形成间隙）构成的。（2）按发音部位，声母可以分为七类： A、唇音：（以下唇为主动器官）双唇音——以上下唇闭合构成阻碍，如b、p、m；唇齿音——（齿唇音）上齿轻抵下唇内缘，如f； B、舌尖音：（以舌尖为主动器官）舌尖前音——舌尖向上（下）门齿背接触或接近形成阻碍，如z、c、s；（又叫“平舌音”）舌尖中音——舌尖和上齿龈（上牙床）接触构成阻碍，如d、t、n、l；舌尖后音——舌尖和齿龈后、硬腭前的交接点（硬腭的最前端）构成气流阻碍，如zh、ch、sh、r；（又叫“翘舌音”） C、舌面音：舌面前音——舌面前部接触或接近硬腭前部构成阻碍，如j、q、x；舌面后音——舌面后部（舌根）与硬软腭的交界处构成气流阻碍，如ɡ、k、h。（又叫“舌根音”）[后鼻辅音ng也是舌面后音，不过，它的发音部位稍有不同：舌根和软腭接触] 2．按发音方法分类（1）发音方法：指发辅音时，构成阻碍和克服阻碍的方式。 [对辅音形成阻碍的发音过程，可以细分为三个阶段：成阻——阻碍的形成；持阻——阻碍的持续；除阻——阻碍的解除。] （2）按发音方法分类，可以从以下三个方面着手： A、根据形成阻碍和排除阻碍的方式，可以把声母分为塞音、擦音、塞擦音、鼻音、边音等五类。塞音（6个）：成阻时发音部位完全形成闭塞；持阻时，气流积蓄在阻碍的部位之后；除阻时受阻部位突然解除阻塞，使积蓄的气流透出，爆发破裂成声。如b、p、d、t、ɡ、k。擦音（6个）：成阻时两个发音部位靠近，形成缝隙；然后让气流从窄缝中挤出，摩擦成声。如f、s、sh、r、x、h。塞擦音（6个）：即先塞后擦的音。发音时，发音器官的相关部位先是闭合，阻塞气流，然后打开一条窄缝，气流从窄缝中挤出，摩擦成声。成阻时为塞音状态，除阻时为擦音状态。如z、c、zh、ch、j、q。鼻音（2个）：成阻时发音部位完全闭塞，封闭口腔通路；持阻时，软腭下降，打开鼻腔通道，气流振动声带，气流到达口腔和鼻腔，气流在口腔受到阻碍，从鼻腔透出成声；除阻时口腔阻碍解除。如m、n（ng是鼻音，但是不作声母，只作韵尾）边音（1个）：发音时，舌尖与上齿龈（上牙床）稍后的部位接触，使口腔中间的通道阻塞；持阻时，声带颤动，气流从舌头两边与上腭两侧、两颊内侧的夹缝中通过，透出成声；除阻时发音结束。如l。 B、根据发音时气流的强弱，可以把声母中的塞音、塞擦音分为送气音和不送气音两类。（小纸条练习）送气音发音时，口腔呼出的气流比较快和持久，除阻时，声门（声带开合处）大开，从肺部呼出一股较强气流成声。如p、t、k、c、ch、q。不送气音发音时，口腔呼出的气流比较弱。如b、d、ɡ、z、zh、j。 C、根据发音时声带是否颤动，可以把声母分成清音和浊音两类。清音发音时，声带不颤动。如b、p、f、d、t、ɡ、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、z、c、s。浊音发音时，声带颤动。如m、n、l、r。（二）声母的发音辅音声母的发音有“成阻、持阻、除阻”三个阶段。根据发音部位和方法，可以把普通话21个辅音声母的发音特点归纳成普通话辅音声母发音表。下面对普通话的21个辅音声母的发音逐一加以说明。 b、p的发音：发b时，双唇闭合，不太紧，软腭上升，堵塞鼻腔通道；气流到达双唇后蓄气；凭借积蓄在口腔中的气流突然打开双唇，爆破成声。声带不颤动，气流较弱。发p时，除气流较强（声门大开，从肺部呼出一股较强气流成声）外，其他发音特点都与b同。 m的发音：发音时，双唇闭合，软腭下降，打开鼻腔通道，声带颤动，气流从鼻腔通过。 f的发音：发音时，下唇接触或接近上齿，软腭上升堵塞鼻腔通道，然后，气流从下唇和上齿之间的缝隙中通过，摩擦成声，声带不颤动。 z、c的发音：发z时，舌尖与上齿背形成闭塞，软腭上升，堵塞鼻腔通道，紧接着松开舌尖阻碍的一道窄缝，然后，气流从舌尖和上齿背之间的缝隙中挤出，摩擦成声，声带不颤动，气流较弱。发c时，除气流较强外，其他发音特点都与z同。 s 的发音。发音时，舌尖接近上齿背，形成一道缝隙，软腭上升，堵塞鼻腔通道，然后，气流从舌尖和上齿背之间的缝隙中挤出，摩擦成声，声带不颤动。 d、t的发音。发d时，舌尖抵住上齿龈，软腭上升，堵塞鼻腔通道，然后，气流冲破舌尖的阻碍，声带不颤动，气流较弱。发t时，除气流较强外，其它发音特点都与d同。 n的发音。发音时，舌尖抵住上齿龈（在训练时，也让舌面前部靠住上齿龈），软腭下降，打开鼻腔通道，声带颤动，气流从鼻腔通过。 l的发音。发音时，舌尖抵住上齿龈的后部，软腭上升，堵塞鼻腔通道，然后，声带颤动，气流从舌尖两边通过。 zh、ch的发音。发zh时，舌尖上翘，接触硬腭最前部，软腭上升，堵塞鼻腔通道，紧接着松开舌尖阻碍的一道窄缝，然后，气流从舌尖和硬腭前部之间的缝隙中挤出，摩擦成声，声带不颤动，气流较弱。发ch时，除气流较强外，其他发音特点都与zh同。 sh、r的发音。发sh时，舌尖上翘，接近硬腭最前部，形成一道窄缝，软腭上升，堵塞鼻腔通道，然后，气流从舌尖和硬腭前部之间的缝隙中挤出，摩擦成声，声带不颤动。发r时除声带颤动外，其他发音特点都与sh同。 j、q的发音。发j时，舌尖抵住下门齿背，舌面前部贴紧硬腭前部，软腭上升，堵塞鼻腔通道，紧接着松开舌面前部阻碍的一道窄缝，然后，气流从舌面前部和硬腭前部之间的缝隙中挤出，摩擦成声，声带不颤动，气流较弱。发q时，除气流较强外，其他发音特点都与j同。 x的发音。发音时，舌面前部接近硬腭前部，形成一道窄缝，软腭上升，堵塞鼻腔通道，然后，气流从舌面前部和硬腭前部之间的缝隙中挤出，摩擦成声，声带不颤动。 ɡ、k的发音。发ɡ时，舌根（舌面后部）隆起，抵住硬软腭交界处，软腭上升，堵塞鼻腔通道，然后，气流冲破舌根的阻碍，声带不颤动，气流较弱。发k时，除气流较强外，其他发音特点都与ɡ同。 h的发音。发音时，舌根（舌面后部）隆起，接近硬软腭交界处，形成一道窄缝，软腭上升，堵塞鼻腔通道，然后，气流从舌根和软腭之间的缝隙中挤出，摩擦成声，声带不颤动。例如下列词语的声母：除了以上21个辅音声母之外，普通话里还有一些音节没有辅音声母，如“英inɡ”、“昂ɑnɡ”、“讴ou”等，这类音节的声母，语音学上称为零声母。普通话声母发音表发音部位塞音塞擦音擦音鼻音边音清音清音清音浊音浊音浊音不送气送气不送气送气双唇音 b p m 唇齿音 f 舌尖前音 z c s 舌尖中音 d t n l 舌尖后音 zh ch sh r 舌面音 j q x 舌根音 g k h b 摆布 p 匹配 m 明媚 f 方法 z 宗族 c 层次 s 诉讼 d 等待 t 探讨 n 观念 l 拉力 zh 政治 ch 超产 sh 闪烁 r 仍然 j 家具 q 恰巧 x 星宿 ɡ 高贵 k 宽阔 h 航海

展开阅读全文