勇敢的少年.doc

27 勇敢的少年（第一课时）
教学目标：
1、掌握生字新词，读通课文。
2、初步理解课文内容。
教学重点：掌握生字新词，读通课文。
教学难点：
1、有感情地朗读课文。
2、初步理解课文内容。
教具准备：生字卡片
教学过程：
一、揭示主题，质疑问难。
1、板书：勇敢
师：这个词你是如何理解的？（不怕危险和困难，有胆量。）接着板书：的少年
师：你认为应该用什么样的语气来朗读课题？（喜爱、赞叹）
齐读课题。
2、质疑：看到课题，你想知道什么？
3、教师导入：是呀，究竟是一位什么样的少年竟让作者如此喜爱和赞叹。那，我们现在就一起去读课文吧。
二、合作自读，初步感知。
1、借助拼音，读准生字新词，把课文读准确，读通顺。
2、思考刚才提出的问题：
（1）勇敢的少年指谁？
（2）他做了什么事情，让人称赞他勇敢？
三、集体反馈，检查自读情况。
1、检查生字新词的掌握。
2、检查课文读通的情况。
3、指名反馈提出的问题。
4、教师小结：尽管当时的天气十分恶劣，情况非常的危险，母亲苦苦哀求，但十六岁的汉斯却义无反顾地登上了救援队的划艇，冲入无边的黑暗之中。
四、学习课文一、二自然段，体会救援的危险。
1、默读课文一、二自然段，找出描写救援危险的句子。
2、指名反馈，教师出示相应的句子，体会带点的词语。
那是一个漆黑的夜晚，海面上乌云翻滚，狂风怒吼……冲入了汹涌的海浪中，忧心忡忡的村民聚集在海边。他们每人举着一把提灯，盼望着救援队顺利返回。
3、讨论：救援是件非常危险的事情。在极端恶劣的天气中，划艇随时会被巨浪掀翻，他们也将失去自己的生命，他们是冒着生命的危险去援助遇险的人，既然可能失去更多人的生命，那么，可不可以不救遇险的人呢？（如果不去救援，那么遇险的人是必死无疑，一点儿生的希望都没有了。不仅要去救援，而且速度还要快，因为遇险的人在短时间内都有危险，“船员的生命危在旦夕。”）
4、出示下列句子，体会救援的不易。
一个小时后，救援队的划艇终于冲破浓雾，向岸边驶来。大家喜出望外，欢呼着跑上前去，迎接自己的亲人。救援人员已经筋疲力尽了，一到海滩，就坐下起不来了。
（“喜出望外”课文指大家都可能有生命危险，可是大家却出乎意料地平安地回来了，大家格外高兴。说明救援是一件非常危险的事情。“终于”“筋疲力尽”等词看出救援很困难。）
3、指导朗读一、二自然段。（紧张、忧愁、害怕、喜出望外地）
五、课堂小结。
在渔船遇险时，人们冒着生命危险去援救。救援队安全地回来，人们喜出望外。可是救援队长却大声地说：“救援船太小，无法搭救所有遇险的人。现在还有一个人留在那儿，等待我们去援救。”这时候人们怎么样？后来发生了什么事？下节课，我们继续学习。
六、作业。
1、抄写本课的生字新词。
2、熟读课文。

27 勇敢的少年（第二课时）
教学目标：
1、理解课文内容，体会汉斯的勇敢。
2、借助工具书，联系课文语境理解词语：自告奋勇、义务、义无反顾
3、有感情地朗读课文。
重点难点：
描写汉斯、母亲阻止以及海上危险的语句，体会汉斯的勇敢。
教具准备：
课件
教学过程：
一、复习，直接导入。
上节课我们学习了27课《勇敢的少年》，这节课我们继续学习。
1、谁能来读读这些词？
乌云翻滚 狂风怒吼 危在旦夕 忧心忡忡 喜出望外 欢欣鼓舞 自告奋勇 竭尽全力 义无反顾
师：读了这些词你发现了什么？（学生自由说）
2、谁来说说课文主要写了什么？
二、抓住重点，品析体会。
（一）初步体会汉斯的勇敢。
1、快速默读课文3——4自然段，思考：课文中哪些地方的描写让你感受到了汉斯的勇敢，用波浪线画出来。
2、学生反馈。
A、出示句子：十六岁的汉斯自告奋勇报了名。
联系课文想想，“自告奋勇”是什么意思？（没有危险的、能力所能及的事情自己就主动要求去做。）板书：自告奋勇
用“自告奋勇”说一句话。提示：在学校里，你曾自告奋勇地做过什么事？
救人是多么危险的事呀！可十六岁的汉斯却自告奋勇参加救援队。对汉斯的行为你有什么想说的吗？
B、出示句子：妈妈，我必须去。您想想，如果我们每个人都说‘我不能去，让别人去吧’。那情况将会怎么样呢？您就让我去吧，这是我的义务。只要有人需要援助，我们就得竭尽全力帮助他。
自由读，你感受到了什么？
哪个词语体现了汉斯把救人当成是自己的责任？（板书：义务）
指名读。边听边思考汉斯说的“义务”指的是什么？（不仅仅指救人，而是只要有人需要援助，我们就得竭尽全力帮助他。）
你们现在的义务是什么？
小结：其实，汉斯与同学们一样，他的义务也只是好好学习。可是他却说出了帮助别人就是他的义务这番让人感动的话。汉斯真是一个勇敢的孩子。
齐读。
（二）理解汉斯前去救援受到的阻力及将面临的危险，感受汉斯的勇敢。
什么情况下，汉斯说出了这番话，为什么要说？
A、出示句子：他的母亲却抓着他的胳膊，用颤抖的声音说：“汉斯，你不要去。十年前，你的父亲就是在海难中丧生的。半年前，你哥哥保罗也出了海，到现在连一点儿消息也没有。孩子，你现在是我唯一的依靠了！求求你，千万不要去！”
自由读。从“颤抖”这个词语中你感受到了什么？
母亲为什么如此害怕与担忧？
第一自然段中哪句话让你感受到汉斯会有生命危险。（那是一个漆黑的夜晚，海面上乌云翻滚，狂风怒吼。）
男生齐读句子。边读边想象你的眼前出现了一幅什么样的画面？
海面上的环境如此地恶劣，汉斯随时都有被海浪夺去生命的可能。作为母亲，听到自己的孩子准备冒着生命危险去抢救他人时，怎么会不害怕与担忧。
所以母亲用颤抖的声音说——谁来读一读？指名读。学生评价。再指导读。
这样一位饱经苦难、爱子心切的母亲，汉斯爱她吗？一边是自己深爱的母亲，一边是等待救援的人？汉斯是怎么选择的？
此时的汉斯内心一定矛盾极了，第四自然段的哪句话体现了他在极度的痛苦中挣扎着？
B、出示句子： 看着母亲憔悴的面容和近乎哀求的眼神，汉斯心头一酸，泪水在眼中直打转。
指名读。
此时的汉斯，他会想些什么？
C、出示语句训练：看着母亲憔悴的面容和近乎哀求的眼神，汉斯心头一酸，泪水在眼中直打转。他在想 ；他在想 。
汉斯心头一酸，泪水在眼中直打转。把你的感受读出来吧！
齐读。
尽管汉斯十分的不舍，老师引读——但他强忍着泪水，坚定地对妈妈说。学生齐读。
D、出示句子：汉斯张开双臂，紧紧地拥抱了一下母亲，然后义无反顾地登上了救援队的划艇，冲入无边的黑暗。
指名读。
汉斯为什么在离别前要“紧紧地拥抱”母亲呢？从“紧紧地拥抱”这个词语中你感受到了什么？
汉斯的母亲也是一个勇敢的人，因为她知道自己的孩子救人的决心后，她并没有再次阻止汉斯。
从哪个词语可以看出汉斯前去救援，绝不回头的决心？（板书：义无反顾）
究竟是什么力量让汉斯面对生命的危险、亲人的劝阻都丝毫没有改变救人的决心？
多么令人尊敬的汉斯啊！他对他人生命的热爱与热情，那份“我为人人”的奉献精神，深深地震撼了每个人的心灵。
把你的敬佩之情送到文字中读出来吧。分角色朗读第3-4自然段。
3、故事的结果怎样？自由读课文的5-6自然段。
当汉斯和他的哥哥保罗出现在母亲面前时，母亲会有什么样的表现？你又有什么样的感受？
三、总结升华，激励情感。
1、汉斯的勇敢不是逞一时之勇，他有强烈的责任心，也肯定有与大海搏击的经验，才使得他们的救援获得成功，其实，课文中勇敢的人不只汉斯一个，你们发现了吗？你还觉得谁也是一个勇敢的人？为什么？
2、其实在平常的生活与学习中，我们也可以做一个勇敢的少年。
四、阅读文本，思想升华。
阅读文本《学做真正勇敢的人》，师：读了这篇文章，每个人都会有不同的体会，你觉得自己是一个勇敢的人吗？为什么？
五、课外作业
以《我学会了勇敢》为题写一篇小作文。
板书： 27 勇敢的少年
——汉斯
乌云翻滚 狂风怒吼 自告奋勇
筋疲力尽 哀求 义无反顾

学做真正勇敢的人
什么是勇敢？谁是勇敢的人？
夸父追日，日复一日，虽然渴死在路旁，却为后人化作了一片乘凉的树林——他，是勇敢的。因为勇敢是一种无私的奉献。勇敢的人从不忘记为他人奉献。
愚公移山，年复一年，劈石开路，虽然枯燥乏味，饱受艰辛，却为后人留下了永不停息的神话——他，是勇敢的。因为勇敢是一种不懈的追求。勇敢的人从不停下前行的脚步。
幼年的华盛顿，面对盛怒的父亲，能够低低地说一声：樱桃树是我砍的。不隐瞒事实，不逃避责任——他，是勇敢的。因为勇敢是一种坦荡的胸怀。勇敢的人从不隐瞒自己的错误。
威灵顿，屡战屡败，被拿破仑接连打败了六次，然而他却屡败屡战，直到滑铁卢大败拿破仑——他，是勇敢的。因为勇敢是一种顽强的斗志。勇敢的人从不在失败面前低下高贵的头颅。
张海迪，全身三分之二截瘫，却以笔为犁，以纸为田，默默书写人生的诗篇。创造着生命的奇迹——她，是勇敢的。因为勇敢是一种坚强的毅力。勇敢的人从不为自己的懦弱寻找借口。
原来，勇敢是无私的奉献、是不懈的追求、是坦荡的胸怀、是顽强的斗志、是惊人的毅力。
学做一个勇敢的人吧。因为做起来很简单。
学做一个勇敢的人吧，因为勇敢就在我们身边。
不信吗？你看：
他违反纪律后不但主动承认了错误，他还向老师保证并真的努力改正了错误。他不勇敢吗？
考试又失败了，他不灰心，不气馁。痛苦之后，甚至痛哭之后，他又开始昂首向前。他不勇敢吗？
他不擅长长跑，可是运动会时，班里没有人敢报这一项，怎么办？他自告奋勇。运动场上，他气喘吁吁，所有的人都在为他担心，他却紧咬牙关，一直跑到终点。他不勇敢吗？
他天生胆小，见人都要脸红，着急就会说不出话。可是演讲比赛时，他却主动报了名，他说，他要锻炼，要克服弱点；他说，他要把握住每一次机会；他说，他要证明自己行；他说，他不服输。他不勇敢吗？
他是谁？是我吗？我想是，因为我也做过同样的事。
他是谁？是你吗？我想是，因为你也做过同样的事。
他就是我们在座的每一位。因为我们都在学做真正的勇敢者！