收藏 分销(赏)

《勇敢的少年》教学设计.doc

上传人:仙人****88 文档编号:5490160 上传时间:2024-11-11 格式:DOC 页数:5 大小:38.50KB
下载 相关 举报
《勇敢的少年》教学设计.doc_第1页
第1页 / 共5页
《勇敢的少年》教学设计.doc_第2页
第2页 / 共5页
《勇敢的少年》教学设计.doc_第3页
第3页 / 共5页
《勇敢的少年》教学设计.doc_第4页
第4页 / 共5页
《勇敢的少年》教学设计.doc_第5页
第5页 / 共5页
亲,该文档总共5页,全部预览完了,如果喜欢就下载吧!
资源描述

1、勇敢的少年教学设计教学要求:1、掌握生字新词,读通课文。2、理解课文内容,体会汉斯的勇敢。3、将母亲阻拦汉斯出海的过程改写成对话,并演一演。4、有感情地朗读课文,懂得协助他人的同时就是协助自身。教学重点、难点:理解课文内容,体会汉斯的勇敢。教学目标:1、理解课文内容,体会汉斯的勇敢。2、将母亲阻拦汉斯出海的过程改写成对话,并演一演。3、总结全文,有感情地朗读课文,懂得协助他人的同时就是协助自身。教学过程:一、播放录像,感受环境。1、导语:同学们,今天,老师带来了一个视频,想和大家一起欣赏。你们喜欢大海吗?海水那么蓝,使人感到翡翠的颜色太浅,蓝宝石的颜色又太深,纵是名师高手,也难以描摹。海水满盈

2、盈的,照在夕阳之下,浪涛像顽皮的小孩子似的跳跃不定。可是,大海既有令人喜欢的一面,又有令人害怕的一面,当大海发怒时,会怎样呢?让我们继续来看段录像。原来,大海发怒时是这样的可怕,它随时都能吞噬一个生命。2、昨天,我们初读了课文,认识了一位来自荷兰的勇敢的少年,他是谁?(板书:汉斯)3、今天,让我们继续来学习勇敢的少年二、复习词语。出示词语:指名读,齐读。请你选择其中的几个词语,概括课文的主要内容。总结概括课文内容的方法。三、朗读理解,体会“勇敢”。导入:是的,这篇课文主要是讲汉斯冒着生命危险去援救遇难的人。那么,当时的环境怎么样?情况又如何呢?默读课文第一自然段,用笔画出描写环境的句子。指名汇

3、报,并课件出示句子:句一:那是一个漆黑的夜晚,海面上乌云翻滚,狂风怒吼,一条渔船在巨浪中颠簸,船舱已经进水了。船员的生命危在旦夕。1、问:谁来读一读?(指名读,评价。)你听出了什么?把这种感受送进去读。A、情况危急和环境危险,侧面表示了汉斯的勇敢。B、有感情地朗读,读出危险性和危机感。2、师:海难发生后,救援队迅速赶去救援。一个小时后,救援船顺利返回。由于船太小,还剩下一个人留在那等待人们的第二次救援,可救援人员个个累得筋疲力尽。这时,一个勇敢的少年出现了。(课前板题)让我们喊出他的名字。(汉斯)他是怎么做的?句二:十六岁的汉斯自告奋勇报了名。A、课件出示:汉斯报了名。十六岁的汉斯自告奋勇报了

4、名。【比较两句的区别,理解“十六岁”(未成年少年),“自告奋勇”(主动要求),突出汉斯的“勇敢”。】B、一个在海边生长的小朋友,知不知道海浪足以吞噬生命?一个体验过海难痛苦的人,明不明白忧心忡忡的背后是生死未卜的命运?可是,在这紧急关头,十六岁的汉斯自告奋勇报了名。C、出示说话练习:十六岁的汉斯自告奋勇报了名,_地说:“_”(问:他对船长说了什么?)(小结读题:真不愧是-勇敢的少年!)3、母亲听到儿子自告奋勇报了名,她是怎么做的?自由读第三自然段,划出描写母亲的动作和语言的句子。句三:他的母亲却抓着他的胳膊,用哆嗦的声音说:“汉斯,你不要去求求你,千万不要去!A、课件出示句子,自由读:B、指名

5、读,问:听他读,你听出了什么?(适当让学生说)你准备用怎样的语气读?为什么?带着自身的感受读C、小结:母亲极力劝阻,你认为对吗?(删除)是啊,可怜天下家长心,谁愿意自身的亲人去冒险呢?D、师引读:看到狂风怒吼的海面,母亲抓着他的胳膊,用哆嗦的声音说:(课件出示)“汉斯,你不要去。求求你,千万不要去!”想起十年前,汉斯的爸爸、自身的丈夫在海难中倒霉丧生,母亲抓着他的胳膊,用哆嗦的声音说:想起半年前,汉斯的哥哥、自身的大儿子出海至今杳无音讯,母亲抓着他的胳膊,用哆嗦的声音说:得知唯一的依靠小汉斯将要去冒险时,母亲抓着他的胳膊,用哆嗦的声音说:E、师板书:母亲千万不要去(生读)4、望着母亲憔悴的面容

6、,听着母亲苦苦的乞求,汉斯真的一点都不为所动吗?不!汉斯心头一酸,泪水在眼中只打转。但他强忍着泪水,坚定地说:(课件出示)句四:“妈妈,我必需去。您想想,假如我们每个人都说我不能去,让他人去吧,那情况将会怎样呢?您就让我去吧,这是我的义务。只要有人需要援助,我们就得竭尽全力协助他。”A、齐读。B、汉斯说了几句话?请自由读读这四句话,把你感受最深的那句反复读。问:你感受最深的是哪句话?为什么?还有不同的感受吗?C、书读百遍,其义自见,请细细地品读汉斯说的四句话。(学生发言)板书:品到心里读出感受第一句,“必需”表示坚决去救援的决心。(师板书:汉斯我必需去)第二句,假设大家都不去的情况。(试想:假

7、设大家都不去,情况会怎样?)第三句,去援助他人是义务。义务:道德上应尽的责任。(问:他只是一个未成年的少年,这难道真是他的“义务”?这并非他的义务,他却当作了自身的义务。)(在汉斯心里,“义务”是什么?课件出示:只要_,就得_。)第四句,只要有人需要援助,我们就得尽全力协助他。D、师:危机四伏的海面,没有让汉斯退却,母亲憔悴的面容,苦苦的乞求,没能让汉斯踌躇,他还是走了!强烈的责任感、义务感让他义无反顾地选择了出海救人?(小结读题:真不愧是-勇敢的少年!)三、改写对话,深化主题。1、将母亲阻拦汉斯出海的过程改写成对话。2、学生改写。3、师生合作。(课件出示对话,留白。)师:“汉斯,你不要去。”

8、生:“妈妈,。”师:“小朋友,你的父亲死于海难,哥哥出海至今生死未卜,不能去,让他人去吧!”生:“妈妈,?”师:“可是小朋友,你现在是我唯一的依靠了!”生:“妈妈,。”师:“我亲爱的小朋友,求求你,千万不要去!”生:“亲爱的妈妈,。”4、全班评价。5、师:汉斯是这样说的,也是这样做的。这勇敢的少年出示齐读:汉斯张开双臂,紧紧地拥抱了一下母亲,然后义无反顾地登上了救援队的划艇,冲入了无边的黑暗。师:他的眼前是无边的黑暗,他的脚下处处是惊涛骇浪。这一去,他可能?(可能再也见不着妈妈了,他妈妈会无依无靠;可能再也回不来了,失去珍贵的生命。)6、小结:虽然如此,可是他还是去了,这真是一位勇敢的少年。(

9、读题)四、拓展延伸1、师配乐引读:“十分钟过去了,二十分钟过去了,一个小时过去了真是太漫长了。”这时母亲心里在想些什么?2、汉斯的勇敢获得了回报吗?(汉斯不只平平安安地归来,而且还竟然救回了他的哥哥保罗。)此时你的心情怎样?3、齐读最后一个自然段。指导朗读。(听了大家的读,老师已经充沛感受到了汉斯的激动、喜悦、兴奋。)五、总结升华,激励情感。1、汉斯的勇敢不是逞一时之勇,他有强烈的责任心,也肯定有与大海搏斗的经验,才使得他们的救援获得胜利。请你说出心中最想说的话。(选择一个角色,写出你的心里话)出示语句训练:假如我是救援队长,我想对汉斯说:假如我是汉斯的妈妈,我想对汉斯说:假如我是站在海边翘首以盼的渔民,我想对汉斯说:假如我是保罗,我想对汉斯说:2、面对如此戏剧性的结尾,同学们有什么感想?师:生活就是这样,当你帮助了别人,可能恰恰是帮助了自己!所以你们可不能吝啬自己的一臂之力。当然这跟勇敢是分不开的,有时帮助别人也需要极大的勇气,这就要求我们时刻怀揣着责任和义务。就像本文一样,如果没有汉斯的义务返顾,就不可能有皆大欢喜的结局,而这正是对勇敢的最后褒奖。最后让我们在一句俗语中结束今天这堂课。5、齐读:与人玫瑰,手留余香。与人为善,与已为善。和板书设计:勇敢的少年母亲汉斯千万不要去我必需去

展开阅读全文
部分上传会员的收益排行 01、路***(¥15400+),02、曲****(¥15300+),
03、wei****016(¥13200+),04、大***流(¥12600+),
05、Fis****915(¥4200+),06、h****i(¥4100+),
07、Q**(¥3400+),08、自******点(¥2400+),
09、h*****x(¥1400+),10、c****e(¥1100+),
11、be*****ha(¥800+),12、13********8(¥800+)。
相似文档                                   自信AI助手自信AI助手
搜索标签

当前位置:首页 > 教育专区 > 其他

移动网页_全站_页脚广告1

关于我们      便捷服务       自信AI       AI导航        获赠5币

©2010-2024 宁波自信网络信息技术有限公司  版权所有

客服电话:4008-655-100  投诉/维权电话:4009-655-100

gongan.png浙公网安备33021202000488号   

icp.png浙ICP备2021020529号-1  |  浙B2-20240490  

关注我们 :gzh.png    weibo.png    LOFTER.png 

客服